楊惠萍｜廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園

幼兒身心發(fā)展尚不成熟，在離開自己熟悉的環(huán)境時，會產(chǎn)生強烈的恐懼心理。良好的幼小銜接工作有助于培養(yǎng)幼兒進(jìn)一步走向獨立，讓幼兒理解分離的意義和升學(xué)的價值，以更快的速度融入小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。廣東省深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道中心幼兒園針對大班幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊需要，圍繞社會交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識、專注堅持等關(guān)鍵素質(zhì)，做出了系列實踐。

生成主題活動，滿足發(fā)展需求。大班幼兒往往會對小學(xué)產(chǎn)生好奇。對此，我園開展“我要上小學(xué)”主題活動?；顒娱_展前，我園圍繞小學(xué)可以開展哪些活動、開展主題活動需要做哪些準(zhǔn)備等問題梳理主題脈絡(luò)，厘清思路，并在開展過程中及時記錄幼兒的表現(xiàn)，將其粘貼在教室墻面，讓幼兒學(xué)習(xí)過程可視化，激發(fā)他們對上小學(xué)的積極性與自信心。

融入游戲活動，激發(fā)入學(xué)興趣。游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，區(qū)域活動更是他們一日生活中重要的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我園在開展幼小銜接工作時，在不同區(qū)域引導(dǎo)開展相關(guān)游戲，如在建構(gòu)區(qū)搭建“我心中的小學(xué)”、角色區(qū)模擬小學(xué)教室、語言區(qū)培養(yǎng)前書寫習(xí)慣等。在過渡環(huán)節(jié)，將小學(xué)行為規(guī)范等內(nèi)容改編成手指游戲、語言游戲、數(shù)學(xué)游戲，以多種形式激發(fā)幼兒對小學(xué)的興趣。

開展勞動教育，培養(yǎng)自理能力。勞動教育的重要性在新時代教育中日益凸顯，小學(xué)階段也將勞動教育納入教育計劃。我園注重培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，結(jié)合一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展勞動教育。如在幼兒穿脫衣物、自主打餐、整理書包、搬運被子等環(huán)節(jié)，利用競賽形式激勵幼兒進(jìn)行自我服務(wù)，并通過日常值日、定期大掃除等活動，幫助他們理解勞動教育的意義。

重視體育活動，奠定健康基礎(chǔ)。良好的身體是發(fā)展一切的基礎(chǔ)。我園通過晨間武術(shù)操、皮筋操、運動月等多種形式的體育活動，發(fā)展幼兒的運動技能，增強幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作、遵守規(guī)則、勇敢競爭、克服困難的良好品質(zhì)，為發(fā)展他們的運動能力助力。

巧設(shè)趣味任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在步入小學(xué)初期會面臨各種挑戰(zhàn)，比如活動方式由原來的以游戲為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约w聽課形式為主，這對幼兒認(rèn)真專注、不怕困難等學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了較高的要求。因此，我園布置具有趣味性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)，發(fā)展幼兒做事的專注性、計劃性以及堅持性。

打破班級界限，促進(jìn)社會交往。幼兒進(jìn)入小學(xué)將面臨全新的社交情境。為提高幼兒社交能力，除引導(dǎo)幼兒與同班伙伴進(jìn)行社會交往之外，我園還設(shè)計廟會、義賣、大帶小游園等多樣化活動，打破班級界限，讓幼兒有更大的空間和契機發(fā)展社會交往能力。

加強雙向銜接，緩解入學(xué)焦慮。幼兒園與小學(xué)的教育方式存在較大區(qū)別，二者應(yīng)加強溝通交流，增進(jìn)對彼此的了解。幼兒教師要為大班幼兒做好銜接準(zhǔn)備，小學(xué)教師也要給予幼兒身心過渡的時間和空間，并將班級環(huán)境低幼化，為剛進(jìn)入小學(xué)的幼兒營造溫馨的氛圍，消除他們對教室的陌生感。

改變家長觀念，實現(xiàn)家園共育。很多家長過早地向幼兒灌輸小學(xué)知識，忽略幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)與自理能力的培養(yǎng)。我園通過定期舉辦幼小銜接專題講座，讓家長掌握培養(yǎng)幼兒綜合能力的方法，形成正確的育兒觀念。同時，引導(dǎo)家長幫助幼兒循序漸進(jìn)地調(diào)整作息，直至與小學(xué)作息時間要求一致。

提高幼小銜接的有效性，需要幼兒園、小學(xué)、家長多方合作。幼兒生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變是一項長期的任務(wù)，應(yīng)給予他們足夠的時間和空間。