張小亮｜江蘇省張家港市暨陽幼兒園

園所文化是師生共同生活的美好體驗(yàn)與記憶，陽光的校園文化自帶能量，使師幼煥發(fā)生命的張力與活力。江蘇省張家港市暨陽幼兒園依托“暨陽風(fēng)情”地域文化，聚焦傳統(tǒng)、生活與創(chuàng)造三大核心，致力于讓每一個(gè)兒童、每一位教師擁有陽光般的生命體驗(yàn)。

在古樸且陽光的校園環(huán)境中共同生活。首先，創(chuàng)設(shè)時(shí)空環(huán)境。一是營造兼具年代感與線索感的交錯(cuò)時(shí)空。我園結(jié)合“暨陽”地域文化，精心設(shè)計(jì)，完善綠化環(huán)境和布局，室內(nèi)外的街巷風(fēng)采展現(xiàn)老暨陽的年代感。

二是表達(dá)生活化與故事化的交融時(shí)空。在幼兒園環(huán)境建設(shè)中，我們植入“教育即生活”與“活教育”等理念，關(guān)注師幼共同生活的印記、體驗(yàn)與表達(dá)。“陽光暨印文化廊” “暨陽風(fēng)情體驗(yàn)館”等，處處有故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真正有趣、可獲得有益經(jīng)驗(yàn)的生活環(huán)境。

三是浸潤兒童性與兒童感的交互時(shí)空。教師始終立足兒童視角，努力做充滿游戲精神的“大兒童”?；谶@樣的理念，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境、開發(fā)資源、生發(fā)課程。我們努力讓幼兒與美好相遇，室內(nèi)外的每一處角落都有激發(fā)幼兒探究欲望的游戲材料、吸引幼兒興趣的游戲場地，讓每個(gè)幼兒在兒童性與兒童感的交互時(shí)空中被看見、被看懂。

其次，潤澤人文環(huán)境。環(huán)境的價(jià)值在于浸潤與熏陶，讓每一個(gè)生命多彩綻放。我們依托課程建設(shè)與課題研究，秉承游戲精神，注重價(jià)值追求?！瓣柟怍哂　蔽幕瘔Α⑹程蔑嬍辰】祲Α恳粭l長廊和場館、每一間教室都有教師和幼兒共同參與的身影。

多年來，“陽光暨印”文化已成為教師心中的價(jià)值追求。每學(xué)期開學(xué)，新教師入職都會(huì)植入“陽光暨印”基因，用欣賞與接納的眼光看待每一個(gè)幼兒，努力發(fā)現(xiàn)與理解每一個(gè)幼兒的生命狀態(tài)。

在傳統(tǒng)且創(chuàng)新的課程系統(tǒng)中共同探索。課程管理不是我們追求的目標(biāo)，而是自然而然形成的結(jié)果。課程實(shí)踐更好地連接生活、連接活動(dòng)、連接管理，才能擦亮“暨印課程”品牌。

共同探索一：從“自上而下”到“上下流動(dòng)”的管理漸變。在課程實(shí)施前，課程室拋出話題，教師、年級(jí)組等將“金點(diǎn)子”反饋給課程室，課程室收到后攜手園長室與后勤室迅速落地。過程中采用沉浸調(diào)研、實(shí)地指導(dǎo)、沙龍聚焦的形式，化建議為動(dòng)力。教師從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向 “征集問題、提出需求、展開預(yù)設(shè)”，管理層從單一引領(lǐng)轉(zhuǎn)為 “優(yōu)點(diǎn)說透、缺點(diǎn)不漏”，這樣的模式使“暨印課程”管理文化煥發(fā)新的活力。

共同探索二：聚焦傳統(tǒng)、生活與創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)生長。我們圍繞“一家一課程”菜單課程、“通向數(shù)學(xué)”項(xiàng)目課程，以幼兒生活為抓手，不斷歸納、總結(jié)并提煉更完善的課程體系?！棒哂≌n程”系統(tǒng)以豐富幼兒的體驗(yàn)為取向，關(guān)注幼兒的興趣需要，建構(gòu)體系化而非拼盤的課程體系，更多地以整合的方式實(shí)施課程，不斷拓展課程的深度。

共同探索三：推進(jìn)融入幼兒生活的實(shí)踐研究。做教育就要搞真研究，我園教師用專業(yè)尊重兒童的生命成長規(guī)律。在 “十四五”期間，教師重點(diǎn)推進(jìn)“‘暨陽風(fēng)情’融入幼兒生活的實(shí)踐研究”的課題研究，提升幼兒對暨陽風(fēng)土人情的認(rèn)同感，促進(jìn)本土文化的傳承與發(fā)展。另外，在幼兒認(rèn)同“暨陽風(fēng)情”的過程中，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)地域文化的多重教育價(jià)值。

在包容且凝聚的文化認(rèn)同中共同生長?；蛞唬耗酆诵牧α?。什么是“陽光暨印”？暨為和、陽則昌，“暨陽”名之，取其義為陽之光也。幼兒園秉承先人之意，精心育人，師幼一起出發(fā)，向著充滿陽光的方向奔跑。如今，“陽光暨印”文化基因被教師、家長與幼兒普遍認(rèn)同，內(nèi)化于心，外化于行。

基因二：內(nèi)化文化線索。我們構(gòu)建具有發(fā)展性的師幼精神文化，構(gòu)建具有合作向度的教師精神文化，提升教師的思考力、組織力與執(zhí)行力。

基因三：攀登精神高地。我們注重傳承與創(chuàng)新，匯編“陽光暨印”文化冊等，沉淀園所的文化底蘊(yùn)，構(gòu)筑持續(xù)發(fā)展的精神高地。如今，“陽光暨印”文化已成為每個(gè)人前行的力量。