張迎春 單開玲 朱鳳娥｜山東省濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園

從家庭走向幼兒園，是幼兒成長過程中社會性發(fā)展的關(guān)鍵一步。山東省濟(jì)南市市中區(qū)七賢中心幼兒園充分利用幼兒從報名到入園的5個月時間，通過線上調(diào)查分析、云端授課指導(dǎo)、入戶家庭訪談和入園親子陪伴等一系列循序漸進(jìn)的“破冰”舉措，幫助家長做好幼兒入園的準(zhǔn)備，有效緩解入園焦慮。

調(diào)查分析，刨根問底尋策略

線上主題論壇，宣講入園準(zhǔn)備策略。我園組織線上主題論壇，由園長介紹幼兒園的具體情況，幫助家長全面了解幼兒園，三位骨干教師解答“為什么要提前做入園準(zhǔn)備”“需要做哪些準(zhǔn)備”等問題，進(jìn)一步回應(yīng)家長的疑慮，幫助家長建立對幼兒園的信任感。

問卷星調(diào)查，針對問題分析研究。幼兒入園產(chǎn)生分離焦慮和陌生焦慮，多是因為自理能力不足、家園環(huán)境差異、不能很好地與同伴交往、不能清楚表達(dá)自己的需求等。為了解幼兒關(guān)于以上幾個方面的具體情況，我園建立新生家長QQ群并發(fā)放調(diào)查問卷。通過研究分析問卷結(jié)果，明確緩解入園焦慮的方向和措施，有計劃地開展一系列工作，幫助幼兒克服入園焦慮。

云端相聚，高效互動破難題

云端授課“五會”，提高幼兒生活自理能力。首先，教師將“會用水杯喝水”“會打肥皂用流動水洗手”“會用勺子獨立進(jìn)餐”“會自己大小便”“會自己穿鞋”這“五會”作為幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，發(fā)布至家長群；其次，教師錄制生活自理技能相關(guān)視頻，號召家長帶領(lǐng)幼兒練習(xí)；最后，教師創(chuàng)編朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊唱邊練，進(jìn)一步促進(jìn)自理能力的提升。

家長助力“四學(xué)”，幫助幼兒提高社會適應(yīng)能力。我園確定幼兒社會適應(yīng)的重點準(zhǔn)備“四學(xué)”，即：學(xué)會認(rèn)學(xué)號、姓名、性別，學(xué)會表達(dá)需求，學(xué)會同伴交往，學(xué)會分享。教師建議家長將幼兒的學(xué)號、姓名打印出來貼在家中顯眼位置，方便幼兒加深對這些信息的認(rèn)識；推薦家長為幼兒閱讀《我們的身體》等繪本，引導(dǎo)幼兒初步了解性別差異；組織“我上幼兒園”親子情境表演游戲，鼓勵家長創(chuàng)設(shè)輕松的家庭氛圍，幫助幼兒學(xué)習(xí)如何表達(dá)想法；每周開展不同的主題活動，教師和家長充分利用社區(qū)資源，為幼兒創(chuàng)造交往和分享的機(jī)會。

群內(nèi)打卡“三培養(yǎng)”，初步培養(yǎng)良好習(xí)慣。我園計劃培養(yǎng)幼兒午睡、閱讀、運(yùn)動等習(xí)慣，教師通過QQ群推送育兒知識，向家長宣傳習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，采取群內(nèi)打卡的方式，調(diào)動家長的參與度；在公眾號推送相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)家長幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣；設(shè)計閱讀打卡表，督促親子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；推送幼兒戶外體育游戲指導(dǎo)視頻，讓家長學(xué)會利用小花園等社區(qū)資源，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動習(xí)慣。

入戶家訪，親密接觸近關(guān)系

聚焦培養(yǎng)目標(biāo)，巧設(shè)問題做準(zhǔn)備。教師聚焦云端“五會四學(xué)三培養(yǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，巧妙設(shè)計家訪問題。一是了解幼兒在云端活動中的適應(yīng)能力；二是傾聽家長的心聲，向家長推薦切實可行的教育策略；三是家訪教師提前了解幼兒的性格特點、興趣愛好等，為家訪時拉近師幼關(guān)系做好準(zhǔn)備。

走進(jìn)每個家庭，密切交流融一體。教師于8月底開展全員入戶家訪活動，家訪過程中各班教師和家長親切交談，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀，并與幼兒親密接觸，了解每名幼兒的具體情況，縮短幼兒園和家庭的距離。家訪后，教師及時做好家訪記錄，以便幼兒入園后能夠分別進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

親子陪伴，共同成長除焦慮

分組體驗，交流分享更充分。我園分組開展豐富的半日體驗活動，對幼兒進(jìn)行有序分流，在降低教師組織活動的難度的同時，方便教師滿足個別幼兒的個性需求，也讓幼兒在家長的陪伴下快速熟悉幼兒園、教師及同伴。

循序漸進(jìn)，緩步慢坡更有序。我們將幼兒入園第一個月劃分為陪伴、過渡、適應(yīng)、正常四個階段，以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、經(jīng)驗和情感需求為出發(fā)點，通過幼兒在園時間的逐漸延長，幫助幼兒積極地體驗幼兒園生活，減少分離焦慮。