高等教育這十年——話(huà)學(xué)術(shù)

特約主持

鐵 錚

（北京林業(yè)大學(xué)教授、北京高校新聞與文化傳播研究會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)）

@ 馬陸亭（中國(guó)教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)）:

黨的十八大以來(lái)，高等教育把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為重要使命，取得了舉世矚目的成就。高等教育研究者與祖國(guó)共進(jìn)、與時(shí)代同行，通過(guò)研究形成共識(shí)為健康發(fā)展保駕護(hù)航。一是高等教育研究對(duì)教育科學(xué)發(fā)展作用明顯。政策是形成共識(shí)的過(guò)程，共識(shí)度越高發(fā)展路徑的正確度越大。我國(guó)高等教育研究，長(zhǎng)期以來(lái)聚焦問(wèn)題、關(guān)注政策，通過(guò)對(duì)扎根中國(guó)大地辦大學(xué)、世界一流大學(xué)建設(shè)、高等教育體制機(jī)制和高質(zhì)量體系建設(shè)等重大宏觀(guān)議題的研究，對(duì)高等教育的科學(xué)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。理論超越問(wèn)題，思想是發(fā)展的靈魂，學(xué)術(shù)探索不斷為我國(guó)高等教育的現(xiàn)代化積累思想養(yǎng)分，從而保證能以先進(jìn)的思想、科學(xué)的理論回答高等教育前進(jìn)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。二是高等教育研究正在助力教育的模式變革。當(dāng)今社會(huì)，高等教育與時(shí)代更緊密地聯(lián)系在一起，成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)要素，成為國(guó)家高水平開(kāi)放的基本力量，成為時(shí)代變遷的創(chuàng)新源泉。邁向數(shù)字化時(shí)代，建筑空間疊加數(shù)字空間是我們面臨的社會(huì)形態(tài)，教育的模式變革已經(jīng)開(kāi)始。高等教育研究在如何發(fā)揮每種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)規(guī)?；虒W(xué)安排下的個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，已做出了有益探索。

@ 洪成文（北京師范大學(xué)高等教育研究院教授）:

過(guò)去十年，見(jiàn)證了兩大輝煌：一方面，我國(guó)高等教育在世界高等教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)上邁出了一大步。無(wú)論是科學(xué)研究產(chǎn)出，還是世界大學(xué)排行，均見(jiàn)證了我國(guó)高等教育世界地位的大幅度躍升。另一方面，高等教育研究進(jìn)入了一個(gè)繁榮期。我國(guó)高等教育研究界為高等教育改革和發(fā)展付出了巨大的努力，奉獻(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)術(shù)智慧。概括起來(lái)有三大特點(diǎn)：一是為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)服務(wù)的意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)。高等教育研究始終圍繞著國(guó)家高等教育事業(yè)發(fā)展的重大方向和目標(biāo)。二是主動(dòng)從象牙塔走出來(lái)。圍繞高等教育用戶(hù)的實(shí)際需求，將理論應(yīng)用于高等教育的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域，為不同類(lèi)型的高校主動(dòng)服務(wù)，高等教育研究的應(yīng)用性明顯增強(qiáng)。三是主動(dòng)與相關(guān)學(xué)科融合?；诟叩冉逃龑W(xué)的跨學(xué)科研究的范圍越來(lái)越廣，體現(xiàn)了高等教育研究者跨學(xué)科意識(shí)的提高，高等教育學(xué)成為教育學(xué)學(xué)科中跨學(xué)科最為積極的學(xué)科之一。未來(lái)我國(guó)高等教育研究將面臨三大挑戰(zhàn)：一是能否滿(mǎn)足高校改革和發(fā)展對(duì)高等教育研究日益增長(zhǎng)的需求。二是能否做好中國(guó)高教改革和發(fā)展的模式研究。三是能否滿(mǎn)足高校對(duì)高水平高教研究人才越來(lái)越高的需求。

@ 劉進(jìn)（北京理工大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院副研究員）:

過(guò)去十年，中國(guó)高等教育研究范式，逐步從思辨導(dǎo)向走向證據(jù)導(dǎo)向。一方面，實(shí)證主義研究方法得到加強(qiáng)，“有多少證據(jù)說(shuō)多少話(huà)”正逐步成為高等教育研究者的共識(shí)。另一方面，大數(shù)據(jù)理念和方法開(kāi)始萌生。一些機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)開(kāi)始建設(shè)大數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)大數(shù)據(jù)與小數(shù)據(jù)（如訪(fǎng)談等）結(jié)合，探索開(kāi)展（準(zhǔn)）自然實(shí)驗(yàn)、（準(zhǔn)）因果推斷等實(shí)證研究新路徑。以本課題組為例，過(guò)去十年先后建成中國(guó)大學(xué)教師簡(jiǎn)歷庫(kù)、全球?qū)W術(shù)人才簡(jiǎn)歷庫(kù)等平臺(tái)，通過(guò)數(shù)億條各類(lèi)大數(shù)據(jù)信息，為人才流動(dòng)研究、高等教育國(guó)際化研究等提供了部分支持。目前，面向證據(jù)導(dǎo)向的高等教育研究范式轉(zhuǎn)變?nèi)匀蝗沃氐肋h(yuǎn)，主流的高等教育研究刊物，思辨研究成果、行政干部研究成果等仍然占據(jù)過(guò)較多篇幅；一些實(shí)證研究并不規(guī)范，“數(shù)據(jù)拷打”、模型亂用等問(wèn)題仍然存在；實(shí)驗(yàn)研究缺乏、實(shí)證研究的可重復(fù)性不足，研究脫離實(shí)踐、落后實(shí)踐、成果無(wú)法得到政策采信等問(wèn)題仍然突出。

@ 張繼明（濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院副教授）:

在知識(shí)發(fā)展史上，人們?cè)?jīng)為了滿(mǎn)足好奇心和充盈閑暇生活而對(duì)未知世界展開(kāi)自由探索。但隨著知識(shí)自身的分化和科學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值的不斷彰顯，知識(shí)創(chuàng)造開(kāi)始承載起促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的使命或職能。高等教育研究亦是如此，從基于個(gè)體求知的純學(xué)術(shù)需要，越來(lái)越多地轉(zhuǎn)向?qū)沧h題的關(guān)注，人們?cè)絹?lái)越希望通過(guò)學(xué)術(shù)研究來(lái)解決高等教育改革與發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。在此轉(zhuǎn)向之下，高等教育研究者及其研究范式須進(jìn)行必要的調(diào)整。一是明晰作為知識(shí)分子應(yīng)秉持的學(xué)術(shù)觀(guān)，即把高等教育研究視作踐行公共職責(zé)的工具，致力于解決高等教育問(wèn)題、促進(jìn)高等教育發(fā)展。二是在高等教育研究中，進(jìn)行理性、公允而負(fù)責(zé)任的批判，批判研究的目的在于建構(gòu)更美好的教育。三是作為大學(xué)教師，應(yīng)將高等教育研究同立德樹(shù)人之天職融于一體，在教育教學(xué)中找尋有意義的研究主題，通過(guò)有價(jià)值的研究改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，做到教學(xué)與研究相統(tǒng)一；但尤為重要的是要堅(jiān)持學(xué)術(shù)為公的原則。

@周曄（北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)）:

學(xué)術(shù)，可不是一般的學(xué)問(wèn)，不是人人可為、處處可見(jiàn)的。學(xué)術(shù)是對(duì)存在物及其規(guī)律的學(xué)科化，是個(gè)系統(tǒng)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，是由有學(xué)術(shù)品格與天賦之人抽絲剝繭所為。第一“，學(xué)”與“術(shù)”有不小的語(yǔ)義差別?！皩W(xué)”是根本，是司馬遷所言的“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，偏抽象，如大象無(wú)形、大音希聲；術(shù)，是“成一家之言”的關(guān)于萬(wàn)物真知大道的功用與推動(dòng)，偏具體，如制物。第二，“學(xué)”與“術(shù)”是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。沒(méi)有“成一家之言”之“學(xué)”，就不可能有“至諸用”之“術(shù)”?！皩W(xué)者術(shù)之體，術(shù)者學(xué)之用”。對(duì)學(xué)術(shù)的敬畏之心，是“板凳甘坐十年冷，文章不寫(xiě)半句空”。第三，“學(xué)術(shù)”的生態(tài)環(huán)境需要持續(xù)優(yōu)化。學(xué)術(shù)風(fēng)氣是一個(gè)不斷凈化的過(guò)程，否則就會(huì)出現(xiàn)急功近利、浮躁空虛、學(xué)術(shù)泛化、學(xué)術(shù)異化的怪相。第四，“學(xué)術(shù)”的評(píng)價(jià)關(guān)乎其生命的長(zhǎng)青。學(xué)術(shù)的興替如陳寅恪所言，“實(shí)系吾民族精神上生死一大事者”?！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》破五唯，為學(xué)術(shù)正名，還原學(xué)術(shù)本真，加大了以創(chuàng)新質(zhì)量、能力、貢獻(xiàn)為核心導(dǎo)向的引領(lǐng)作用。

@ 張小鋒（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委常委、宣傳部長(zhǎng)）:

“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能停止理論思維。”學(xué)術(shù)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)行理論思維的集中體現(xiàn)。時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，為開(kāi)展高質(zhì)量學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和催生重大學(xué)術(shù)成果提供了優(yōu)渥的條件。高校是學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)極為活躍的重要陣地，高校學(xué)者是重大學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)、重要智庫(kù)成果的重要貢獻(xiàn)者。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，各個(gè)高校的學(xué)術(shù)活動(dòng)如火如荼，重大學(xué)術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，整個(gè)學(xué)術(shù)風(fēng)貌呈現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、蔚為大觀(guān)之勢(shì)?；仡欉^(guò)去十年，高校的學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)了顯著變化：一是更加注重基礎(chǔ)研究，加大資金支持和政策引導(dǎo)；二是更加注重貼近現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，努力解答中國(guó)之問(wèn)，時(shí)代之問(wèn)；三是更加注重原創(chuàng)性成果，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧、提供中國(guó)方案；四是更加注重自然科學(xué)與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新同步推進(jìn)“、雙輪”驅(qū)動(dòng)，不僅破解自然科學(xué)領(lǐng)域的“卡脖子”技術(shù)，而且努力打造哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的中國(guó)話(huà)語(yǔ)、中國(guó)范式、中國(guó)學(xué)派；五是更加注重發(fā)揮學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)力量，開(kāi)展有組織的學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)聯(lián)合攻關(guān)，打破學(xué)術(shù)壁壘。

@張雷生（吉林大學(xué)高等教育研究所副教授）:

@ 張端鴻（同濟(jì)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)、副教授）:

這十年，恰逢中國(guó)高等教育改革不斷深入的十年。筆者不僅見(jiàn)證了中國(guó)高等教育各個(gè)領(lǐng)域取得的卓越成績(jī)，而且也在推動(dòng)大學(xué)內(nèi)部治理、治理體系和能力現(xiàn)代化進(jìn)程等方面略盡綿力。從剛剛踏入學(xué)術(shù)研究的一名新兵，經(jīng)歷了初入學(xué)界的斷乳適應(yīng)和艱難融入，也經(jīng)歷了職業(yè)發(fā)展爬坡過(guò)坎期的動(dòng)搖彷徨，更感恩于學(xué)界同仁的提攜鞭策和鼓勵(lì)，一步一個(gè)腳印穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐漸歷練和鍛煉成長(zhǎng)為獨(dú)立思考和具有教育情懷的中青年學(xué)者。瞻望未來(lái)，要以更加昂揚(yáng)的斗志、更加創(chuàng)新的思維、更加扎實(shí)的研究，服務(wù)和賦能高等教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

在學(xué)生課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)越來(lái)越頻繁，深度學(xué)習(xí)成為常態(tài)，學(xué)生的批判性思維得到越來(lái)越有效的鍛煉；科教融合驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新高層次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)產(chǎn)生新動(dòng)能，研究生得到了更加規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練。越來(lái)越多的大學(xué)教師從以教學(xué)為主向教學(xué)和科研并重的方向轉(zhuǎn)型，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中尋求新的發(fā)展空間。科研組織模式變革深刻發(fā)生，由首席科學(xué)家、骨干科學(xué)家、專(zhuān)職科研人員、博士后等角色共同組成的科研團(tuán)隊(duì)成為承擔(dān)各類(lèi)前沿和重大科研任務(wù)的支撐力量。學(xué)術(shù)成果的同行評(píng)議逐漸成為慣例，越來(lái)越多的學(xué)術(shù)期刊發(fā)展成為同行評(píng)議學(xué)術(shù)期刊，科研成果質(zhì)量也因此獲得了顯著提升。

@ 熊思東（蘇州大學(xué)校長(zhǎng)）:

高等教育這十年，是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、機(jī)制再造、水平提升、作用突顯的十年，更是學(xué)術(shù)回歸的十年。學(xué)術(shù)性是大學(xué)的立身之本，也是大學(xué)應(yīng)有之義，更是大學(xué)的責(zé)任使然。高等教育的學(xué)術(shù)性回歸，使得大學(xué)不忘“立德樹(shù)人、教育強(qiáng)國(guó)”之初心，“為黨育人、為國(guó)育才”之使命有了前提和基礎(chǔ)。這十年，學(xué)術(shù)回歸漸淡了大學(xué)的官僚之氣，教師們專(zhuān)心于學(xué)術(shù)傳授、學(xué)術(shù)研究，大學(xué)的學(xué)術(shù)性特質(zhì)更加彰顯；學(xué)術(shù)回歸強(qiáng)固了大學(xué)的三尺講臺(tái)，以本為本、潛心育人，努力成為為學(xué)、為事、為人之示范的大先生，大學(xué)的教育性本質(zhì)更加明晰；學(xué)術(shù)回歸拓寬了大學(xué)的發(fā)展路徑，分類(lèi)指導(dǎo)、特色發(fā)展，破五唯后的多元評(píng)價(jià)體系逐步形成，大學(xué)的自主性辦學(xué)更加強(qiáng)化；學(xué)術(shù)回歸加速了大學(xué)的能力提升，“雙一流”建設(shè)取得了舉世矚目的成就，大學(xué)的戰(zhàn)略性地位更加牢固；學(xué)術(shù)回歸促進(jìn)了大學(xué)服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命自覺(jué)，大學(xué)的支撐性作用更加突出；學(xué)術(shù)回歸加速了中國(guó)大學(xué)從世界舞臺(tái)周邊邁向舞臺(tái)中央的步伐，中國(guó)大學(xué)逐漸匯入世界大學(xué)的第一方陣，大學(xué)的國(guó)際化程度更高。