◎ 海南熱帶海洋學(xué)院附屬中學(xué) 吉獻(xiàn)忠

課堂是鑄魂育人的主陣地。2016年，習(xí)近平總書記在髙校思想政治工作會議上強調(diào)指出思想政治理論課的重要性，2017年12月，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革被首次提出，引發(fā)了思政課程改革創(chuàng)新的熱潮。在此大背景下，積極探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思政課“簡易教學(xué)”勢在必行。

一、集成創(chuàng)新：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的簡易教學(xué)的路徑探索

簡易教學(xué)研究聚焦“必備”“核心”“關(guān)鍵”素養(yǎng)，將“至簡性、價值性、求真性、建構(gòu)性、思辨性”集成創(chuàng)新，通過“簡易”的方法、策略的實施，使課堂教學(xué)真正“至簡”出高質(zhì)量和高效益，進(jìn)而促使思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育落實?；诖?，依據(jù)2017版（2020年修訂）高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求和學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)需求，在基于課堂教學(xué)實踐的課題研究中，筆者設(shè)計了簡易教學(xué)實施路線圖，如圖1：

圖1表明了簡易教學(xué)的具體實施路線是學(xué)習(xí)目標(biāo)─學(xué)教活動─目標(biāo)達(dá)成，以問題情境激趣為主線，以活動探究為載體，以核心知識為支撐點，以培養(yǎng)綜合思維能力為重點，以“三維目標(biāo)”整合為著力點，通過優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行化難刪繁擇簡和融合構(gòu)建，將“簡易”“整合”與“奠基”有機結(jié)合，幫助學(xué)生掌握核心知識，提升綜合能力，以養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

圖1 簡易教學(xué)實施路線

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)共同體依據(jù)不同需要組建學(xué)習(xí)小組；導(dǎo)學(xué)單依據(jù)新課標(biāo)、教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情和學(xué)教活動要求構(gòu)建并動態(tài)調(diào)整，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)載體支撐；學(xué)教活動實施聚焦議題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主提出問題，進(jìn)而實現(xiàn)知識重構(gòu)和批判性思維能力的提高；通過多個維度促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。

簡易教學(xué)的實施路徑由五個基本環(huán)節(jié)組成，整個教學(xué)實施基于優(yōu)化整合的目標(biāo)，從情境（即問題）出發(fā)─通過組織學(xué)教活動─達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)即問題解決的過程，從而使課堂教學(xué)活動得以有序推進(jìn)及展開。在這一過程中以簡易教學(xué)實施路線圖為路徑，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動了解教學(xué)內(nèi)容和知識點，引起繼續(xù)探究的求知欲，學(xué)生有了強烈的學(xué)習(xí)動力，才能為下一階段的學(xué)習(xí)打下堅實的根基；活動設(shè)計和合作探究作為載體，服務(wù)于課堂教學(xué)，通過這種形式來強化學(xué)生主體地位，讓學(xué)生通過探究合作來逐步提升認(rèn)知，了解衍生知識點，領(lǐng)會教學(xué)的思路，并提升自主學(xué)習(xí)的能力；核心知識作為支撐點，構(gòu)建了教學(xué)過程的主干環(huán)節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些核心知識點，通過多維演練，啟發(fā)思維，更加深刻地理解教學(xué)重點難點，重組知識點并靈活運用，較好把握知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句繪制思維導(dǎo)圖或知識框架圖，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生從宏觀上把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系；以培養(yǎng)綜合思維能力為重點，通過演示聯(lián)系來拓展學(xué)生的知識面，給予學(xué)生思考和聯(lián)系的空間，利用提升反思來拔高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)重難點出發(fā)，舉一反三、觸類旁通，延展學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生擴大知識面，將更多的知識點串聯(lián)成線和面，內(nèi)化成為自己的智力成果，學(xué)生通過分析研究、解答問題，從而鞏固所學(xué)，激活思維，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的學(xué)以致用能力?？梢?，簡易教學(xué)實施的整個過程著力于“三維目標(biāo)”的整合和培育，立足于“立德樹人”，將“主線”“載體”“支撐”“重點”這幾個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合，形成開放交流、互動有序的課堂場景，以實現(xiàn)思政簡易教學(xué)課堂育人價值性引領(lǐng)，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、重在踐行：簡易教學(xué)主張在思政課課堂中的有效運用

“我國的人民代表大會制度”是高中思想政治教材中重要的章節(jié)，對于學(xué)生理解我國的政治制度有著非同一般的關(guān)鍵作用。下面結(jié)合“我國的人民代表大會制度”一節(jié)高三第一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)，探討簡易教學(xué)主張在教學(xué)中的實踐。整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)，如下圖2展示。

圖2 簡易教學(xué)過程四環(huán)節(jié)

1.環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。為了保證課堂高效至簡，課前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用各類移動互聯(lián)平臺廣泛收集了解“人民代表大會制度”的相關(guān)信息。教師利用APP監(jiān)督學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，這樣在拓展學(xué)生的知識面基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)的開展提供有力支撐。

上課伊始，利用《我來自基層：全國人大代表黃月芳履職路》視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)貴有疑，黃月芳懷揣“民情日記”上兩會的動人事跡激發(fā)了學(xué)生的興趣，“人民代表大會、人大代表、人民代表大會制度”等教學(xué)內(nèi)容自然引起了學(xué)生的求知欲，營造了充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。在簡易教學(xué)中，教師通過展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境來引發(fā)學(xué)生的思考，如社會熱點、國際風(fēng)云、生活場景等，通過問題的設(shè)置激趣設(shè)疑、直奔主題，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也為進(jìn)一步的教學(xué)做好鋪墊。圍繞主課題，教師布置議題，例如人大代表主要職責(zé)有哪些，為什么會有這些職責(zé)？人大代表的產(chǎn)生過程和活動方式，人大代表與人民代表大會是什么樣的關(guān)系，人民代表大會與“一府兩院”的職權(quán)及其關(guān)系是怎樣的，等等，拋出與“人民代表大會”相關(guān)的概念和問題。

2.環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)，合作探究。針對基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有一定差別的同學(xué)，要進(jìn)行科學(xué)分組，組與組之間應(yīng)該同質(zhì)，組內(nèi)成員應(yīng)該異質(zhì)，這樣才能照顧到全體學(xué)生，學(xué)生之間互幫互助有助于形成更有效的合作與探究。學(xué)生通過小組合作探究以上問題，進(jìn)而逐步加深對于教學(xué)重難點的理解，由點入手，以點帶面，通過任務(wù)驅(qū)動提升認(rèn)知。對于一些容易混淆的概念與問題，教師要予以點撥，給學(xué)生提供支持。例如“人大代表與人民代表大會是什么關(guān)系，人民代表大會與‘一府兩院’的職權(quán)及關(guān)系是怎樣的”這些重點問題，教師要注意監(jiān)控和引導(dǎo)學(xué)生探究，不能放任自流，特別是學(xué)生普遍存疑的問題要進(jìn)行及時記錄，便于統(tǒng)一講解，這樣既節(jié)約了課堂時間，又照顧了全體學(xué)生的接受能力。

3.環(huán)節(jié)三：成果展示，方向指導(dǎo)。為了梳理所學(xué)知識點之間的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考，通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，同時提倡學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)成果，通過發(fā)散思維點燃靈感的火花。鞏固掌握和提升新知識的最有效辦法就是練習(xí)和問題追問，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)幫助他們理解，只有經(jīng)過不斷實踐才能讓學(xué)生內(nèi)化知識、升華知識。教師也可以將知識面拓展延伸，將一些社會熱點現(xiàn)象和教材知識設(shè)計成拓展性題目，例如比較中美雙方的政治制度有何不同，人民代表大會和人民政協(xié)有何區(qū)別等，在促進(jìn)知識融會貫通的同時，也豐富了學(xué)生的視野，讓他們真正學(xué)以致用。

4.環(huán)節(jié)四：訓(xùn)練鞏固，反思提升。教師將高頻考點、高考真題或自創(chuàng)的時政熱點典型例題制作成PPT，引導(dǎo)學(xué)生探究解答，題目的設(shè)計方向要契合本課知識點，增強社會實效性。教師對學(xué)生要加強指導(dǎo)，使其養(yǎng)成主動思考、獨立探究的習(xí)慣。通過該環(huán)節(jié)鞏固學(xué)生對于知識的理解，促進(jìn)新舊知識體系之間的建構(gòu)：教師簡要概括重點、難點、易錯點和易混點；總結(jié)相關(guān)例題的解題方法和過程技巧，概括解題的關(guān)鍵點。

綜上所述，“簡易教學(xué)”化繁為簡、以簡馭繁，主張情境教學(xué)，提倡活動探究，進(jìn)而讓學(xué)生在探究中完成知識體系的建構(gòu)，在緊張有序中舒展身心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。