文趙云寧 鄭小藇

將紅色革命故事融入高校的思想政治教育工作，能夠充分發(fā)揮紅色革命故事所具備的育人功能。思想政治理論課是高校思想政治教育的“主渠道”，通過對紅色革命故事融入思政理論課的途徑進(jìn)行研究分析，發(fā)掘新課改下思政理論課的完善方式和創(chuàng)新方向，進(jìn)而豐富新時代思政理論課的內(nèi)容，促進(jìn)課堂教育豐富化以及課外實(shí)踐形式多樣化。另外，將紅色革命故事融入思政理論課，既是思想政治教育堅持正確政治方向和對優(yōu)良傳統(tǒng)精神的發(fā)揚(yáng)，也是加強(qiáng)“四史”教育的必然途徑。

一、紅色革命故事融入思想政治教育的意義體現(xiàn)

（一）對立德樹人教育目標(biāo)的積極意義

黨的二十大報告指出，育人的根本在于立德。將紅色革命故事融入思想政治教育就是“鑄魂工程”。思想政治教育的工作者們，把精心篩選的紅色革命榜樣故事與思想政治理論課、社團(tuán)活動、校內(nèi)外實(shí)踐等結(jié)合起來，將紅色革命故事中蘊(yùn)含的愛國、犧牲、團(tuán)結(jié)、奮斗、奉獻(xiàn)等紅色革命精神“潤物細(xì)無聲”地傳遞給學(xué)生。通過觀看這些優(yōu)秀榜樣的故事，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能促使學(xué)生從內(nèi)心理解紅色教育，體會紅色文化的時代內(nèi)涵，有利于高校立德樹人教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于講好中國故事

思想政治教育工作者們在教育實(shí)踐的過程中，應(yīng)提升教育內(nèi)容與紅色革命故事內(nèi)容的契合度，善用各類現(xiàn)代化媒體載體，盡可能具象化地還原歷史人物、故事，充分調(diào)動學(xué)生的多重感官。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，教師可以采用新媒體的方式播放紅色故事影片、展示革命故事手繪、壁紙，以及展示紅色文化周邊生活用品等。用新穎的方式講述歷史，盡可能地還原戰(zhàn)爭年代里革命的殘酷、先輩的勇毅和革命者的樂觀與豁達(dá)。通過多維度的展示，激活課堂氛圍，有效地發(fā)揚(yáng)紅色革命精神和傳承紅色文化。

（三）提高了思想政治理論課的實(shí)效性

紅色革命故事融入思政課的方式，是將故事與教材的知識點(diǎn)相結(jié)合，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。高校的思政課多是對理論知識的闡述和探究的過程，以紅色革命故事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主理解、分析、探究思政知識，提高學(xué)生的自主思考能力。思政課程本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在思維和外在行為重塑的課程，學(xué)生的主觀能動性貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，可以在探究中形成積極的思維模式。紅色革命故事是革命歷史發(fā)展的過程記錄，革命充斥著流血犧牲，主要人物在生死關(guān)頭所做出的決定和選擇、什么才是人生真正的意義，啟發(fā)了學(xué)生對生命和理想的思考，同時為學(xué)生的行為作出指引。在校學(xué)生正處于人生選擇較為獨(dú)立的時期，許多事情學(xué)校和家長已經(jīng)不能過多干涉，學(xué)生需要具備自主選擇的能力，在教師和紅色革命故事的引導(dǎo)下，主觀能動性能夠幫助學(xué)生在面臨事情時正確理解，做出對的抉擇。主觀能動性強(qiáng)的學(xué)生對事物的理解不會局限于表象，他們會思考更深層次的事物本質(zhì)，由內(nèi)而外、由淺入深、由表及里的獲取正確的認(rèn)識。

（四）增進(jìn)學(xué)生對思想理論的認(rèn)同感

高校思政課的主要教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)就是構(gòu)建學(xué)生的理論認(rèn)同體系，增進(jìn)學(xué)生對國家和身份的認(rèn)同意識。思想政治理論課的理論教學(xué)相對來說是很枯燥的，需要學(xué)生具備一定程度的哲學(xué)理論知識的深度和廣度。學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課程的過程中，不僅要理解思政理論知識，還需掌握理論的本質(zhì)和來源、發(fā)展歷程、應(yīng)用規(guī)律等，要做到“知其然并知其所以然”。紅色革命故事在思政課堂中的結(jié)合能夠在某些情感方面上引起學(xué)生的共鳴，通過故事中的一個或多個節(jié)點(diǎn)來拉近學(xué)生與思政理論的距離，從內(nèi)而外激發(fā)學(xué)生對哲學(xué)的欣賞和認(rèn)同。紅色革命故事可以依托各種載體進(jìn)行傳播，這可以讓學(xué)生對近代史、國慶、民族復(fù)興等有更深層次的認(rèn)識，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)紅色革命故事中先輩們百折不撓的精神，在中國現(xiàn)代化發(fā)展和馬克思主義思想的結(jié)合中找到真理與出路。學(xué)生在革命故事中深悟哲學(xué)的鮮明性和獨(dú)特性，增強(qiáng)對中國特色社會主義理論內(nèi)涵的認(rèn)同感。在日常生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠用哲學(xué)的理論知識和邏輯思維解決問題，提升他們的自我修養(yǎng)。

二、紅色革命故事融入思想政治教育的策略研究

（一）根據(jù)實(shí)際需求選取紅色革命故事

教師在進(jìn)行紅色革命故事的選取時，要以教材內(nèi)容為主要核心，制定故事選取的方向和類型，用適宜的紅色革命故事，架好教師、教材、學(xué)生之間的聯(lián)系。紅色革命故事是思政課堂的補(bǔ)充，要避免喧賓奪主，應(yīng)以教材為主要引導(dǎo)，革命故事最終主題要回歸教材內(nèi)容。因此在對紅色革命故事進(jìn)行選擇時，教師應(yīng)慎之又慎，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求選取紅色革命故事。例如在學(xué)習(xí)“發(fā)揚(yáng)中國革命道德”相關(guān)的課程時，教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，在進(jìn)行簡短的故事介紹后，通過媒體播放紅色革命精神的相關(guān)影視片段。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，更高效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘紅色故事中所蘊(yùn)含的優(yōu)良傳統(tǒng)和紅色精神。

（二）因地制宜融入紅色革命故事

因地制宜主要考慮兩方面：一方面是學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況，一方面是地方特色紅色資源的有效利用。將地方紅色資源融入思想政治教育有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解紅色文化。通過地方紅色文化學(xué)生能夠快速了解地區(qū)的歷史和環(huán)境，快速融入學(xué)校生活，增強(qiáng)對地方文化的接受程度和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生到當(dāng)?shù)剡z址學(xué)習(xí)的興趣。例如湖南地區(qū)的思政課堂，教師根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r選取紀(jì)錄片《走近毛澤東》、《遵義會議》等紅色教學(xué)資源。重慶地區(qū)教師優(yōu)先擇取《重慶談判》等紅色革命故事。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，將興趣延伸至課外，相約結(jié)伴到當(dāng)?shù)貙?yīng)的革命遺址實(shí)地學(xué)習(xí)，不僅是對理論知識的一種鞏固，也是其和革命精神的直接接觸。用當(dāng)?shù)丶t色文化資源進(jìn)行思政教學(xué)，可以更加生動具象地將革命歷史展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將革命精神根植于學(xué)生內(nèi)心。

（三）因生差異規(guī)劃紅色教育

在設(shè)計思想政治教育活動時，要充分尊重學(xué)生的群體特性，掌握學(xué)生的基本情況，及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合該階段學(xué)生的身心發(fā)展，對紅色革命故事進(jìn)行整合，這樣做有利于教育效果的整體提升。思想政治教育面對的學(xué)生來源于不同的專業(yè)，學(xué)生的專業(yè)不同，教師在選取紅色故事時，不能依據(jù)個人喜好來進(jìn)行選取，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景整合資源。例如在進(jìn)行“愛國主義”相關(guān)理論教學(xué)時，教師可將課程分成小課時進(jìn)行設(shè)計，不同課時各有特點(diǎn)又相互關(guān)聯(lián)，通過小課時的串聯(lián)，將理論知識層層深入?？舍槍Σ煌瑢I(yè)的學(xué)生分別選取不同的紅色故事，例如選取的《恰同學(xué)少年》視頻片段契合理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)背景；《地下交通站》契合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（四）紅色革命故事以多種形式靈活導(dǎo)入

教師在備課時，將紅色革命故事作為課堂的切入點(diǎn)，設(shè)計與之相關(guān)的課程內(nèi)容，在一定程度上能夠發(fā)揮紅色革命故事的特性。有趣的課堂設(shè)計與良好的控制能力不僅能夠使學(xué)生在課堂上獲得全新的感受，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在講授《正確的人生觀》一課時，教師要充分考慮到高職院校學(xué)生處于青春期的個性特點(diǎn)，避免使用空洞的贊美語言介紹紅色故事人物的經(jīng)歷和事跡，可將類似董存瑞炸碉堡的英勇故事引進(jìn)課堂，先還原故事本身，再延伸至當(dāng)代軍人為了人民生命財產(chǎn)安全奉獻(xiàn)青春乃至生命的案例，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使他們在對英雄事跡致敬的同時，思考生命的意義。例如讓他們站在國家、民族和人民的面前，他們會如何取舍，如何抉擇？讓學(xué)生全身心代入情景，理解并發(fā)自內(nèi)心地敬佩革命者，通過紅色故事，潛移默化地塑造學(xué)生的三觀。教學(xué)效果自然而然就會水到渠成。

（五）要善用鮮活案例

案例剖析對理論知識來說是很好的闡述途徑，高職院校思政教師通過實(shí)際案例向?qū)W生解釋教材中的理論知識，這種方式更利于新課的開展。在課堂闡述環(huán)節(jié)中善用紅色故事，做到有例可尋、有“案”可查，不僅可以增強(qiáng)理論知識的可信度，還能夠使課堂氛圍活躍起來。鮮活的課堂不僅體現(xiàn)在氛圍的“活躍”上，也體現(xiàn)在資源的“新鮮”上，我國的紅色文化教育推進(jìn)多年，已經(jīng)取得了良好的效果，經(jīng)典的紅色故事大多數(shù)人從小就熟悉，大部分學(xué)生對經(jīng)典的紅色革命故事基本耳熟能詳，此時需要引進(jìn)“新鮮的”紅色革命故事，滿足新時代背景下，年輕人的學(xué)習(xí)需求。講述更有趣，更冷僻的紅色故事，或?qū)⒔?jīng)典故事中容易被人們忽略的細(xì)節(jié)展開講授，往往能引起學(xué)生的興趣。這樣既能滿足學(xué)生的好奇心理和探索欲望，也能從一個全新的角度了解革命先輩的光輝歷程。

（六）師生交流氣氛融洽，提高課堂溫度

思想政治教育的主體是學(xué)生，課堂的主體亦是學(xué)生。思政教師在進(jìn)行授課時應(yīng)調(diào)整授課方式，明確教學(xué)任務(wù)。應(yīng)避免在課堂上延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，用“單一傳授式”的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)與新課改下的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)理念相悖。以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教育教學(xué)，教師與學(xué)生的互動溝通是課堂上必不可少的環(huán)節(jié)。要及時捕捉學(xué)生的信息，將課堂從“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂铣?。在此過程中，教師可利用紅色革命故事對學(xué)生進(jìn)行提問，采用對話、演練、配音等教學(xué)方式促進(jìn)師生、學(xué)生之間的互動，活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)“嚴(yán)肅”、“活潑”的思政課。例如在講授關(guān)于中國共產(chǎn)黨的課時，可以將《中國 1921》中第一次黨代表開會的片段引入課堂，讓學(xué)生對這段歷史事件進(jìn)行互動討論、角色扮演等，深刻體會第一次代表大會召開時的嚴(yán)峻情形和緊張氛圍，深刻理解中國共產(chǎn)黨建黨過程中的艱辛、坎坷和重重波折。讓學(xué)生了解紅色故事，并把故事中的愛國之心、報國之情、強(qiáng)國之志傳遞給每一位同學(xué)，推動發(fā)展令人民滿意的好教育。

三、結(jié)語

思想政治教育是黨和國家的生命線，是一件關(guān)系國家未來與國家命運(yùn)的大事，將紅色文化融入思政課堂，講好紅色革命故事是關(guān)系民族未來的重大教育工程。新時代賦予了高校思政工作重大的時代使命，教育與紅色文化的融合應(yīng)引起教育部門、高校以及社會各界的共同關(guān)注。從宏觀的角度出發(fā)，高校應(yīng)建立健全思想政治教育融入紅色文化的長效機(jī)制，搭建紅色革命故事資源平臺，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施創(chuàng)新教學(xué)理念、拓寬教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中層層深入實(shí)現(xiàn)高校思政課堂與紅色革命故事教育的一體化。勇?lián)霌P(yáng)繼承紅色精神的時代使命，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信仰和堅定的愛國意識。