書名：《思創(chuàng)融合實踐研究——關于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐探索》

作者：張佳景，張子睿

出版社：中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)出版社

ISBN：978-7-5116-4617-0

出版時間：2020年2月

定價：46元

社會發(fā)展的日新月異催生了國家各行業(yè)領域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的整體需求，而思政教育作為引導學生關注、探索現(xiàn)實社會發(fā)展問題與規(guī)律的重要途徑，推進學生提升創(chuàng)新意識與能力已成為其新時代發(fā)展前進的首要任務。由張佳景與張子睿編著、中國農(nóng)業(yè)科學技術(shù)出版社出版的《思創(chuàng)融合實踐研究——關于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐探索》一書，作者立足于自身豐厚的一線教學科研經(jīng)驗與學術(shù)成就將思政教育同創(chuàng)新教育協(xié)同研究，著力推進二者對大學生健康、長遠、高效發(fā)展促進作用，通過教師及校內(nèi)各級組織等教育、引導與支持作用切實推進學生的綜合能力建設，從而實現(xiàn)高校思政工作的進一步優(yōu)化完善。

該書分為六章。第一章為概述部分，作者對高校范圍內(nèi)思政同創(chuàng)業(yè)工作的融合構(gòu)建與成效提升進行理論探索，并指出二者融合開展所面臨的現(xiàn)實問題。第二章意思正與創(chuàng)新教育工作融合為前提基礎，深入剖析了其基于實踐層面的本質(zhì)內(nèi)涵及在社會生活中的具體擔當與基本方位。第三章闡述了的前章基礎上思政教師面對二者融合新趨勢應當具備的創(chuàng)新知識，以及由此產(chǎn)生的教學模式新需求。第四章對二者的融合發(fā)展進行初步設想與安排，基于協(xié)同工作的核心問題對思政課程的開展運行及創(chuàng)新型人才的培育進行探索與論述。第五章敘述了藝術(shù)鑒賞與思政教育融合發(fā)展的路徑和手段。第六章闡明了主體性課程和創(chuàng)業(yè)實踐中思政教育的融入與作用發(fā)揮方法。

高校基于課程思政開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐能夠利用前者在意識領域中潛在隱性指引效用的發(fā)揮，將意識觀念提升完善、專業(yè)素養(yǎng)強化建設同創(chuàng)新意識能力整體構(gòu)建結(jié)合起來，促進學生各項素質(zhì)的同步建設，為各行各業(yè)培育大批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才。然而，我國以往的思政教學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關理念與知識牽涉甚少，二者融合程度尚有欠缺，思政教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的缺乏與相對刻板的教學方式制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成效，一定程度上弱化了各行業(yè)領域革新發(fā)展的活力。因而，高校應當切實立足于課程思政，輔以互聯(lián)網(wǎng)教育平臺與社會實踐活動，構(gòu)建創(chuàng)新教育整體機制。

一方面，高校應當切實發(fā)揮課程思政的主體性作用，科學安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學邏輯，構(gòu)建與時俱進的教學內(nèi)容。教師可通過在授課過程中結(jié)合具體案例、開展個人展示與主體討論等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入思政教學，立足于思政視角對實踐活動進行剖析與化用吸收，從而切實推進學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的應對能力。同時，高校應當基于社會發(fā)展現(xiàn)狀選擇優(yōu)質(zhì)教學材料，針對學生的心理發(fā)展程度與現(xiàn)實成長需求設置相匹配的教學內(nèi)容，逐漸加深拓寬理論與實踐知識掌握程度，從現(xiàn)實層面達到保障與激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好成效。

另一方面，高校應當積極構(gòu)建人才培養(yǎng)的實踐平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷發(fā)展進步提供空間。高?？赏ㄟ^組織校內(nèi)實踐活動、建設大學生創(chuàng)業(yè)基地、舉辦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)活動等方式為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，使學生在實際參與的過程中提升自身的創(chuàng)業(yè)熱情與能力。同時，高校為學生提供的豐富資源進一步深化了學生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，主動進攻式的創(chuàng)業(yè)實踐活動也為學生探索創(chuàng)新能力的建設提供了更加堅實的支撐。此外，教師應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺對課程思政基礎上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容與形式進行創(chuàng)新完善，提升學生學習應用的便捷程度。基于思政教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也應當依托快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺與新媒體平臺，切實結(jié)合學生的日常學習生活情況，將課堂教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加新穎且趣味性強的圖文、音頻、食品等教學形式，突破始建于空間范圍的限制，以更加便捷的方式實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識的學習。同時，教師也應當利用互聯(lián)網(wǎng)平臺收集學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐困難與發(fā)展限制，及時針對前述情況進行及時幫助解答，強化師生間的溝通與交流，并據(jù)此調(diào)整教學進程與內(nèi)容方向，引入思政教育完成對學生個人發(fā)展的有效指導。

基于課程思政的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐在新時期迎來愈發(fā)廣闊的發(fā)展空間，高校及教師應當順勢把握時代機遇，為社會培育更多優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新型人才，為各行業(yè)發(fā)展提供源源不絕的動力支撐?！端紕?chuàng)融合實踐研究——關于思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的實踐探索》一書邏輯鮮明、論述全面，以極具前瞻性的發(fā)展視角為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論及實踐能力培育提供了牢固的先驗基礎。