周園

（廣西民族大學馬克思主義學院，廣西 南寧 530006）

一、研究背景

鄉(xiāng)村振興離不開優(yōu)秀人才。高校已充分認識到大學生面向基層就業(yè)的重要性和緊迫性，堅持立德樹人培養(yǎng)目標，多措并舉培育優(yōu)秀的青年人才到祖國最需要的地方去，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。研究生是國家經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的有效支撐力量，這一群體不容忽視?？傮w來看，隨著國家政策出臺和高校引導鼓勵措施到位，高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的比例有所增長，但以本?？粕鸀橹鳎芯可壤^低。從社會層面看，就業(yè)政策影響到就業(yè)選擇；從家庭層面看，就業(yè)意向與家庭經(jīng)濟背景有關(guān)[1]；從個體層面看，就業(yè)能力、就業(yè)觀念以及就業(yè)資本影響就業(yè)選擇[2]。在總量狀態(tài)居高位、結(jié)構(gòu)性矛盾突出、崗位相對不足的形勢下，今后一段時期，唱響基層就業(yè)“主旋律”仍是高校就業(yè)工作的重頭戲。

本文將馬克思主義理論專業(yè)（以下簡稱馬理論專業(yè)）碩士生基層就業(yè)意向作為研究對象，是基于以下幾方面考慮：一是馬理論專業(yè)碩士生的學科背景和優(yōu)勢有助于推進脫貧攻與鄉(xiāng)村振興銜接工作。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中強調(diào)，要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育[3]。馬理論專業(yè)碩士生經(jīng)過3年的系統(tǒng)性學習，具備一定的理論水平和創(chuàng)新思維，相對于其他專業(yè)學生，其更能較完整把握馬克思主義的科學體系，并將之運用于指導實踐及推動工作。二是馬理論專業(yè)碩士生就業(yè)整體趨勢向好但也應(yīng)有緊迫危機感。自2019年3月18習近平總書記主持召開了學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話后，各大高校全面加強思想政治理論課建設(shè)，按師生比1:350配齊配強思政課教師，思政課建設(shè)迎來了“春天”。當前，馬理論專業(yè)碩士生就業(yè)形勢大好，但隨著思政課教師隊伍持續(xù)壯大、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對人才的需求會趨向于飽和，對素質(zhì)能力要求也更加高，給就業(yè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。另外，從當前文獻研究看，該專業(yè)學生就業(yè)去向主要以高校、黨政部門為主，企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)比較少，就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象我們應(yīng)當警惕。三是鼓勵引導優(yōu)秀人才到祖國最需要的地方去是國家重大戰(zhàn)略部署。習近平總書記在五四運動100周年大會上的重要講話中指出新時代中國青年要樹立對馬克思主義的信仰，到人民群眾中去，到新時代新天地中去。馬克思主義理論學科研究生更應(yīng)具備這樣的使命意識和責任擔當，既是將理論和實踐相統(tǒng)一加強政治歷練和實踐鍛煉，將馬克思主義理論深入頭腦扎根人心，又是鞏固馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位、維護我國意識形態(tài)安全推進偉大事業(yè)的重要途徑。

二、馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生就業(yè)意愿結(jié)果分析

本文個體數(shù)據(jù)來源于廣西幾所高校馬理論專業(yè)碩士生當年初次就業(yè)結(jié)果，因并未對其進行畢業(yè)后半年內(nèi)追蹤，因此數(shù)據(jù)存在個別出入。按照就業(yè)質(zhì)量年度報告統(tǒng)計和實際需要，將該專業(yè)2016、2017、2018、2019屆畢業(yè)研究生就業(yè)去向分政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、基層單位、外資企業(yè)、私營民營企業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、出國（境）、升學、其他十種類型。采用問卷星網(wǎng)絡(luò)版，發(fā)送人次558人，有效問卷521份，有效率為93.4%，并隨機抽取部分學生進行個別訪談。

（一）就業(yè)領(lǐng)域存在窄化現(xiàn)象

從總體畢業(yè)去向來看,馬理論專業(yè)碩士研究生近4年就業(yè)去向主要集中在事業(yè)單位、私營民營企業(yè)以及政府機關(guān)，分別是47.83%、22.46%以及6.52%；排在第四位的是國有企業(yè)，占比5.07%；基層單位和升學比例相持平都為2.17%。在事業(yè)單位中，到學校就業(yè)的人數(shù)最多，其中大中專院校占比45%，中小學占比12.5%，黨校占比2.5%；在政府機關(guān)中，主要從事黨群、統(tǒng)戰(zhàn)、行政、人力資源等工作，到基層就業(yè)的人員比例較低；在靈活就業(yè)部分，主要從事家庭教育輔導和培訓機構(gòu)臨時聘用教師等工作?？梢?，馬理論專業(yè)碩士生近4年就業(yè)領(lǐng)域比較集中，主要在高校、事業(yè)單位以及政府機關(guān)就職，而非公企業(yè)也逐漸成為高層次人才就業(yè)的新去向。對“你的個人就業(yè)意向有哪些”回答中，選擇事業(yè)單位、政府機關(guān)比例最高，分別占到了86.99%和69.11%，其次是國有企業(yè)和報考博士；25%的學生選擇去基層單位，排在第五位，高于自主創(chuàng)業(yè)、私營民營、外資企業(yè)以及出國深造。從中可以看出，穩(wěn)定單位仍是目前馬理論專業(yè)碩士生在選擇就業(yè)方向時首先考慮的因素。通過個別訪談得知，大部分的學生青睞于到高校從事思政課教師或輔導員工作，并認為其與專業(yè)匹配度高，有學生指出在高校中可以從事教學和科研工作，滿足自己專業(yè)化發(fā)展需要。當前，很多高校為達到師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師都在不遺余力地招賢納士，使入職門檻大大降低，加之對高層次人才的高級待遇也成為馬理論專業(yè)碩士生首選的考慮方向。其次，緊追其后的國有企業(yè)有著制度優(yōu)勢等優(yōu)厚條件，習近平總書記強調(diào)：中國特色現(xiàn)代國有企業(yè)制度，“特”就特在黨的領(lǐng)導融入公司治理各環(huán)節(jié)之中[4]。因此在國有企業(yè)的崗位選擇上馬理論專業(yè)碩士生認為自己可以勝任黨政工團方面的相關(guān)工作。

（二）擇業(yè)思維比較單一固化

對“你打算回到生源地就業(yè)么”回答中，近半數(shù)的學生選擇打算，比例為49.59%，從參與調(diào)研的研究生總體情況看，為農(nóng)村生源地的超過半數(shù)，這就意味著倘若回生源地就業(yè)有可能回到經(jīng)濟不發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)工作，這與早幾年得出的畢業(yè)生傾向于到中東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)結(jié)論有所不同。分析究其原因，主要與教育系統(tǒng)和各地高校應(yīng)國家要求以多項措施推進農(nóng)村高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)有關(guān)，例如促進就業(yè)公平、基層就業(yè)學費補償、助學貸款代償?shù)壤谜叨寄苡行Т龠M研究生將關(guān)注點延伸到生源地。此外，有學生表示自己的職業(yè)選擇與家庭有關(guān)系。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，父母在基層工作的占1/3左右，與支持自己去基層工作比例相當，有10%的人選擇家人不同意自己去基層，有超過半數(shù)的人并不清楚家人的想法。有學者研究發(fā)現(xiàn)大學生就業(yè)選擇中其父母職業(yè)、期待等家庭因素會影響大學生理想職業(yè)選擇，家庭收入、居住地、成員關(guān)系對就業(yè)起薪期望和地域選擇方面也造成一定影響[5]。

（三）職業(yè)期待度普遍偏高

對“你在擇業(yè)的時候看重哪些因素”回答中，排在第一位的是發(fā)展空間，占到81.3%，隨后依次是工作穩(wěn)定、物質(zhì)條件、近家人朋友、社會地位、專業(yè)匹配，發(fā)展空間已經(jīng)成為95后的職業(yè)價值觀。按照馬斯洛需求層次理論，隨生物進化而逐漸顯現(xiàn)的潛能或需要即高級需要，其包括了道德、創(chuàng)造力、自覺性、問題解決能力、公正度等自我實現(xiàn)層面。在物質(zhì)愈加豐裕的現(xiàn)代社會里精神追求儼然成為人們向往的重要部分。在個別訪談中，絕大多數(shù)的研究生對未來充滿憧憬，希望選擇的工作能夠給自己帶來更高的科研平臺或成就，再者是工作穩(wěn)定和有比較豐厚的物質(zhì)條件。從之前的調(diào)研數(shù)據(jù)中可知，馬理論專業(yè)碩士生就業(yè)意向關(guān)鍵詞依然是“穩(wěn)定性”，自主創(chuàng)業(yè)和私營企業(yè)并不是其考慮的重點，綜合分析與研究生的知識資本、年齡相關(guān)。還有一點值得關(guān)注即專業(yè)匹配數(shù)值排在擇業(yè)看重因素的末位。有學者認為研究生就業(yè)匹配質(zhì)量不佳與教育程度、專業(yè)、能力有關(guān)[6]。

（四）基層就業(yè)意愿不強

在基層就業(yè)意向部分，對“是否愿意去基層工作”回答中，愿意的占43.9%，表示不愿意的低于總數(shù)1/5，而超過1/3的人回答不清楚。其中，表示愿意的人大部分為農(nóng)村戶口或居住地為西部地區(qū)，表示不清楚的人認為如果政策吸引力大回到家鄉(xiāng)工作未嘗不可。有學者認為大學生基層就業(yè)意愿分別受到家庭學校和優(yōu)惠政策“推拉效應(yīng)”的影響，就業(yè)意愿低的原因包括引導政策缺乏激勵性和有效性[7]。習近平總書記多次對青年扎根農(nóng)村，投身社會主義新農(nóng)村建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展偉業(yè)做貢獻提出殷切期望，有64.81%的人認為去基層工作也是響應(yīng)國家號召的一種舉措。除此之外，針對不愿意去基層工作的學生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)制約馬理論專業(yè)碩士生赴基層工作的因素包括發(fā)展機會少（61.9%）、工資待遇低（61.9%）、工作環(huán)境差（57.14%）、對基礎(chǔ)工作不感興趣（33.33%），可見發(fā)展空間小、工作環(huán)境和待遇低是主要障礙。部分學生對基層就業(yè)后一去不復返表示擔憂，認為要使更多研究生到基層就業(yè)，相關(guān)部門應(yīng)在政治、經(jīng)濟、制度、能力上給予支持和關(guān)照。

三、引導馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生扎根基層的對策思考

習近平總書記強調(diào)黨員干部要到脫貧攻堅的一線、到帶領(lǐng)群眾脫貧致富的火熱實踐中歷練，經(jīng)受考驗，磨煉黨性，增進群眾感情，增強做好工作的本領(lǐng)。2021年以來，廣西全區(qū)上下全力抓好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接工作，并取得積極進展和成效。而廣西提出的“富民興桂新跨越發(fā)展”全面建成小康社會的戰(zhàn)略構(gòu)想對全區(qū)就業(yè)工作提出了新要求。為此，馬理論專業(yè)碩士生需從思想上堅定立場，從行動上提高認識，將所學理論知識運用到實際工作中并做到與黨中央始終保持高度一致。除了專業(yè)課教師、研究生導師以及思想政治教育工作者三支主力軍的努力，還需要在課程教學、社會實踐以及日常教育方面融入基層就業(yè)思想教育引導。

（一）固牢課程教學之根本

馬克思主義理論學科應(yīng)新形勢而產(chǎn)生，恰逢其時成為熱門就業(yè)方向，同時應(yīng)清醒認識到學科建設(shè)發(fā)展仍然存在完整性和成熟性等突出情況，尤其是培養(yǎng)目標人群隊伍不論是在理論知識方面還是思想意識方面有待提升。隨著《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》于2020年3月1日起實施，對馬克思主義學院等相關(guān)教學科研機構(gòu)提出更高的走深做實要求。要做到基層就業(yè)思想教育引導，需固牢課程教學之根本，即從三個“面”覆蓋。一是專業(yè)教育要覆蓋思想政治教育起到協(xié)同育人功能。習近平總書記指出各類課程與思想政治理論課要同向同行，在此強調(diào)了專業(yè)課教師和思政課教師的協(xié)同效應(yīng)[8]。馬理論專業(yè)教師具有專業(yè)課教師和思政課教師的雙重身份，更善于發(fā)揮課程教學作用。因此，除了大力推動習近平總書記治國理政新理念、新思想、新戰(zhàn)略進教材、進課堂、進頭腦的同時，還應(yīng)把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的深度、廣度、難度與大學生生涯發(fā)展的邏輯關(guān)系銜接起來，貫穿于教學全過程中。二是研究生導師立德樹人職責要覆蓋育才育人育德。研究生導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，《關(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》規(guī)定了研究生導師在立德樹人工作中的職責，研究生導師應(yīng)認同自身對學生價值取向和標準的重要性，借助其力量在學生和管理者之間架起傳遞橋梁，在專業(yè)教育中融入思想教育，在理論學習中升華思想境界[9]。三是在新形勢下人才培養(yǎng)方向的調(diào)整要覆蓋社會經(jīng)濟發(fā)展需要。高校和院系主動結(jié)合社會需求對研究生課程教學和教育管理進行對應(yīng)調(diào)整以滿足時代要求，并提高學生學習主動性和滿意度。在教育引導和管理服務(wù)工作中堅持學生主體地位激活內(nèi)生動力，促進良好學風的形成，提升研究生社會責任感。

（二）筑穩(wěn)社會實踐之基礎(chǔ)

根據(jù)國務(wù)院學位委員會、教育部關(guān)于馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標的設(shè)定,該專業(yè)碩士生的培養(yǎng)應(yīng)具有一定的實踐環(huán)節(jié)。實踐環(huán)節(jié)的作用在于通過社會生活的浸潤能夠使研究生深切把握、發(fā)展及創(chuàng)新理論知識，并反之樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。要做到基層就業(yè)思想教育引導，需筑穩(wěn)社會實踐之基礎(chǔ)，即從三個“合”兼顧。一是將高水平科研學術(shù)培養(yǎng)與多領(lǐng)域發(fā)展社會實踐模式相結(jié)合。馬克思主義實踐觀強調(diào)只有將主觀認識和客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來才能夠?qū)陀^世界進行適當改造。同樣的，只有將馬克思主義理論專業(yè)教學與實踐有機融合，發(fā)展以提升學術(shù)能力、科研思維、創(chuàng)新意識等為主的多種社會實踐模式，才能解決“為誰培養(yǎng)人”的問題。二是將基層崗位能力提升與社會實踐活動相結(jié)合。馬理論專業(yè)研究生應(yīng)該把對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產(chǎn)主義的信念作為畢生追求，主動參與（社團活動如研究生宣講團、志愿者服務(wù)團、紅色教育體驗組等社會實踐工作[10]，在堅定不移聽黨話跟黨走中堅定自己的信念，樹立投身鄉(xiāng)村振興工作的理念。三是將脫貧攻堅評估與高校研究生思想政治教育工作相結(jié)合。有學者提出將脫貧攻堅第三方評估融入大學生思想政治教育中，能夠培育學生社會主義核心價值觀、促進學生了解社情民情、強化思想政治教育。研究生參與脫貧攻堅第三方評估調(diào)研具有重要收獲和意義[11]。這不失為人才培養(yǎng)與社會實踐有效結(jié)合的良好途徑。因此，除了加大與實習單位在科學研究、學生培養(yǎng)等方面的交流與合作以外，還可以適當完善校外導師隊伍建設(shè)制度，遴選一批在“三農(nóng)”工作方面頗有造詣的專家學者指導學生開展實習研究，提高研究生實習效果。

（三）鑄建日常教育之抓手

習近平總書記指出“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”[12]。在學生日常思想教育工作中讓思政元素“溶鹽于水”，通過潤物細無聲方式將正確的職業(yè)觀和發(fā)展觀精準滴灌至學生頭腦，做到課程理論與實踐教育的補充。思政課程是主渠道,日常教育是主陣地，要做到基層就業(yè)思想教育引導，需鑄建日常教育之抓手，即從三個“入”著手。一是黨團建設(shè)過程中融入思想引導。黨的十八大提出建設(shè)學習型、服務(wù)型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨，馬理論專業(yè)碩士生的黨建工作更具學科特色性和專業(yè)性，負責黨團工作的分管領(lǐng)導與管理人員應(yīng)先提高自身理論素養(yǎng)，凝神聚氣做好黨建帶團建的聯(lián)動建設(shè)，形成黨團建設(shè)一盤棋貫穿思想引導一根線。始終堅持以馬克思主義中國化的最新理論成果指導實踐推動工作，開展黨支部工作常態(tài)化建設(shè)，推動組織工作創(chuàng)新和黨員教育管理方式創(chuàng)新。二是干部培養(yǎng)過程中注入價值引領(lǐng)。學生干部無論是在思想政治覺悟還是承擔社會責任等方面均在普通學生群體中發(fā)揮著重要作用，屬于高校中先進性、思想性的特殊群體。既要在學生干部培養(yǎng)中大力發(fā)現(xiàn)儲備理論扎實作風過硬的優(yōu)秀人才，又要特別注重挖掘在班級一線中有思想力和行動力的普通同學，通過給任務(wù)、定標準有的放矢地進行孵化培育，將正確的世界觀、人生觀、價值觀和馬克思主義立場、觀點、方法結(jié)合起來，鼓勵學生抓住大好形勢投身基層建設(shè)為祖國建功立業(yè)。三是事務(wù)管理過程中植入觀念更新?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實施綱要》提出了與學生成長成才密切相關(guān)的十大育人體系，與之相對應(yīng)的事務(wù)管理工作隨著職能分立更加細化[13]。應(yīng)將思想政治教育融入日常事務(wù)管理過程，找準有效載體，在學業(yè)、資助、評比、心理等內(nèi)容上面向?qū)W生特點加強教育引導。