昝 琦

(遼寧大學(xué)，遼寧 沈陽 110136)

文化是推動(dòng)一個(gè)國家和一個(gè)民族繁榮發(fā)展的強(qiáng)大精神動(dòng)力。大學(xué)生是新時(shí)代文化自信的關(guān)鍵力量，對(duì)其開展文化教育，堅(jiān)定文化自信必然與社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)有著密切的聯(lián)系。高校思想政治教育(以下簡稱“思政教育”)與文化自信有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，二者相輔相成，都是強(qiáng)國建設(shè)穩(wěn)健前行的重要舉措。高校思政教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想文化教育的重要載體，而且大學(xué)生文化自信教育是高校思政教育的重要內(nèi)容，對(duì)豐富和發(fā)展高校思政教育具有重要影響。因此，基于文化自信對(duì)高校思政教育實(shí)效性的提升進(jìn)行探析是極具理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值的課題。

一、 文化自信視域下探析提升高校思想政治教育實(shí)效性的意義

堅(jiān)定大學(xué)生文化自信是黨和國家對(duì)高等教育教學(xué)提出的新時(shí)代育人要求，鑒于其與高校思政教育課程要求的內(nèi)在統(tǒng)一性，將其融入高校思政教育以實(shí)現(xiàn)二者的融合發(fā)展得到了專家、學(xué)者的廣泛認(rèn)可?；谖幕孕乓曈蛱剿鞲咝Ｋ枷胝谓逃?，能夠豐富思想政治教育的內(nèi)涵和外延，有利于高校思想政治教育實(shí)效性的增強(qiáng)，有利于扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)。

(一)有利于豐富高校思想政治教育的理論體系

文化自信是對(duì)中國文化過去、現(xiàn)在和未來的正確認(rèn)知，也是對(duì)中國文化價(jià)值的充分肯定。文化自信不僅蘊(yùn)藏在中華民族五千多年的歷史長河中，也歷經(jīng)了我黨艱苦奮斗的崢嶸歲月的洗禮，兼具歷史性和時(shí)代性特征[1]。思想政治教育也包含了此部分內(nèi)容，可見，二者在教育內(nèi)容上具備鮮明的同源特征，因此，將文化自信教育融入思想政治教育對(duì)豐富高校思想政治教育理論具有現(xiàn)實(shí)意義[2]。同時(shí)，文化自信教育和高校思想政治教育都屬于教育范疇，二者在教育對(duì)象上突出指向了青年大學(xué)生。文化自信教育較思想政治教育而言更加突出對(duì)大學(xué)生情感的引導(dǎo)，并且文化教育實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，更容易讓大學(xué)生在情感共鳴中形成正確的思想價(jià)值認(rèn)識(shí)，對(duì)高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)的拓展很有幫助。

(二)有利于全面強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校思想政治教育的主要任務(wù)在于通過有計(jì)劃、有目的教育活動(dòng)的開展，全面系統(tǒng)地引領(lǐng)大學(xué)生個(gè)人的成長成才，以助力高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，為國家和社會(huì)培育具備較高思想文化素養(yǎng)和政治覺悟的時(shí)代新人。而文化自信教育旨在通過中國特色社會(huì)主義文化學(xué)習(xí)讓大學(xué)生堅(jiān)定文化自信，對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀具有重要意義，關(guān)乎大學(xué)生群體發(fā)展方向和成才目標(biāo)。尤其在西方國家對(duì)中國加大意識(shí)形態(tài)滲透的當(dāng)下，高校思想政治教育的思想育人工作更加艱巨。立足文化自信視域思考思政教育效果提升問題能夠幫助大學(xué)生深刻了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值意蘊(yùn)，堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引領(lǐng)其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中不斷堅(jiān)定自身理想信念，自覺抵制各類異質(zhì)非主流意識(shí)形態(tài)的沖擊[3]44-49。因此，將文化自信教育更好地融入高校思想政治教育能持續(xù)提升教育的全面性和系統(tǒng)性，在整體層面強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使其真正成長為符合國家需要和社會(huì)要求的時(shí)代新人。

(三)有利于推進(jìn)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的建設(shè)要求

世界范圍內(nèi)，各國之間的競爭愈加激烈，我國要想獲取更大的話語權(quán)，就必須要有強(qiáng)大的文化軟實(shí)力作為重要支撐。黨的十八大報(bào)告明確提出，要扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)，掌握意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)。高校思想政治教育作為培育時(shí)代新人的主陣地，更應(yīng)該重視文化教育，加大力度進(jìn)行改革，全面提升教育效果，為社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)提供不竭動(dòng)力，切實(shí)改變當(dāng)代大學(xué)生文化自信程度無法達(dá)到社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)問題。在文化自信視域下提升思政教育的實(shí)效性，能真正實(shí)現(xiàn)文化自信在教育過程中的有機(jī)融入，幫助大學(xué)生在教育過程中更系統(tǒng)、更全面地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在持續(xù)深化和有效引領(lǐng)的基礎(chǔ)上培育其文化認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的融合中堅(jiān)定自身理想信念，提升文化認(rèn)同，積極踐行文化建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，自覺承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)的責(zé)任[4]。

二、文化自信視域下高校思政教育實(shí)效性提升面臨的困境

十八大以來，習(xí)近平總書記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)了增強(qiáng)文化自信的重要性，高校思政教育也更加關(guān)注大學(xué)生文化自信教育，積極將文化自信教育融入思政教育全過程，以更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。以問題為導(dǎo)向，對(duì)文化自信視域下高校思政教育效果提升面臨嚴(yán)格的現(xiàn)實(shí)困境進(jìn)行分析，以期找到更有效的突破口，有針對(duì)性地強(qiáng)化育人實(shí)效。。

(一)重視程度不夠，思政教育教學(xué)效果缺乏有效引領(lǐng)

首先，部分教育部門的引導(dǎo)支持不夠。文化自信是一項(xiàng)需要長期踐行的教育工作，僅依靠高校自身是難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期育人目標(biāo)。但就目前來看，部分地方教育部門并未積極參與大學(xué)生文化自信教育，無法為文化自信在高校育人過程中的有機(jī)融入提供系統(tǒng)有效的引領(lǐng)，不利于文化自信視域下育人實(shí)效性的提升。其次，部分院校領(lǐng)導(dǎo)層面的關(guān)注不夠。各地區(qū)高校思想政治教育近年來都取得了一定的成績，但是實(shí)際上，部分院校領(lǐng)導(dǎo)層面的關(guān)注有所欠缺，對(duì)文化自信融入思政教育缺乏深入調(diào)研和充分重視，導(dǎo)致在宏觀規(guī)劃層面存在一定不足，對(duì)文化自信的融入及思政教育實(shí)效性的提升沒有給予必要的條件支撐和有效引領(lǐng)，導(dǎo)致思想政治教研工作受到限制，文化育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)面臨阻礙[3]112-117。最后，部分高校師生主動(dòng)性不夠。高校教師和學(xué)生所接觸的知識(shí)領(lǐng)域更加廣泛，尤其是大學(xué)生主體在日常學(xué)習(xí)生活的過程中更加頻繁地接受西方文化，思想更加開放，較易受到不良思想的沖擊，難以形成對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)同。而部分教育者在育人過程中缺乏融入文化自信的積極性，在選擇教育模式時(shí)缺乏對(duì)文化育人資源的有機(jī)整合，成為制約教育實(shí)效性提升的重要因素。

(二)教師能力不足，思政教育教學(xué)過程缺乏吸引力

首先，概念認(rèn)知不清晰。部分高校教師對(duì)于基于文化自信視域下提升思政教育實(shí)效的重要性缺乏深刻且全面的認(rèn)識(shí)，無法從深層感知二者存在的必然聯(lián)系和融合的可行性，以及無法正確把握融合方式。例如，部分教師將文化自信與思想政治教育割裂，在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)等層面都存在不同，缺乏融合的必要性，認(rèn)為二者分屬不同屬性的教育范疇，沒有必要進(jìn)行融合；部分教師認(rèn)為思想政治教育就是對(duì)大學(xué)生意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的引領(lǐng)，就是對(duì)大學(xué)生文化自信的培育，沒有必要站在文化自信的角度重新審視思想政治教育。其次，文化教育水平有限。部分教育者自身的文化自信水平仍有待提升，其對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感相對(duì)不足，既無法正視文化自信視域下思政教育的發(fā)展，又無法全面系統(tǒng)地把握文化自信的融入，在面對(duì)文化自信融入任務(wù)和要求時(shí)，僅僅淺層地將涉及文化自信的內(nèi)容融入教育過程，如此不僅無法真正實(shí)現(xiàn)文化自信的融入，文化自信與思政教育仍是“兩張皮”，其教育內(nèi)容和方式缺乏吸引力[5]，還會(huì)引發(fā)學(xué)生主體對(duì)思政教育的反感，增加文化自信培育的阻力。最后，教學(xué)能力待提升。當(dāng)代大學(xué)生成長于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們接觸信息的渠道非常多樣，思維非?；钴S，

對(duì)新奇的事物有較強(qiáng)的興趣，而目前高校開展思政教育的方式仍更多地以傳統(tǒng)理論講授的方式為主，在教育過程中教育者仍占據(jù)主體地位，再加之部分教育者自身的信息素養(yǎng)存在不足，缺乏開展多元化教育活動(dòng)的能力，也無法從更高層面推進(jìn)文化自信的融入，如此文化自信視域下思政教育過程仍缺乏吸引力，其育人實(shí)效性也難以提升。

(三)實(shí)踐渠道狹窄，思政教育作用發(fā)揮缺乏能動(dòng)性

首先，課堂實(shí)踐教學(xué)不夠。思想政治教育是系統(tǒng)化的育人途徑，極具有較強(qiáng)的理論性，又需要一定的實(shí)踐支撐，再加上文化自信的育人活動(dòng)形式相對(duì)豐富，在文化自信視域下分析教育實(shí)效的提升，可依據(jù)此統(tǒng)一性激發(fā)教育過程的活力，改變思政教育過程中理論性較強(qiáng)、育人過程相對(duì)枯燥等問題，然而就目前來看，部分高校思想政治教育依然以理論講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)參與討論學(xué)習(xí)的自發(fā)性，文化自信的融入沒有充分激發(fā)課堂活力。其次，校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)缺乏。高校校園活動(dòng)的內(nèi)容和形式越來越豐富，大學(xué)生擁有更多的自主權(quán)利，但縱觀思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)不難發(fā)現(xiàn)，不論是表現(xiàn)形式還是參與人數(shù)都較為有限，學(xué)生參與積極性明顯不足，沒能充分彰顯出思想政治教育的作用，欠缺文化自信相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)能動(dòng)性較差。最后，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺失。在文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的倡導(dǎo)下，文化產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的春天，不論是傳統(tǒng)的媒體行業(yè)還是新興的游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，都融入了更多傳統(tǒng)文化元素，群眾的文化自信顯著提升。但是部分高校與社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性不足，育人實(shí)踐活動(dòng)還沒有突破傳統(tǒng)模式，停留在相對(duì)表面化的參觀、走訪等階段，無法持續(xù)深化大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同和文化自信。

(四)資源建設(shè)滯后，思政教育教學(xué)開展缺乏可行性

首先，校內(nèi)資源庫建設(shè)緩慢。當(dāng)前，高校思政教育的資源更多地來源于思政課教學(xué)內(nèi)容、育人規(guī)劃及大綱規(guī)定，各專業(yè)課蘊(yùn)含的思政育人元素、各育人主體的多元化作用及網(wǎng)絡(luò)育人資源等都尚未發(fā)揮其育人作用，多數(shù)高校尚未真正建立系統(tǒng)完善的思政教育資源庫。其次，校外聯(lián)動(dòng)資源尚未形成?；谖幕孕乓曈蛉ヌ剿魉颊逃虒W(xué)不僅是高校教育的重要關(guān)注點(diǎn)，還應(yīng)引起全體社會(huì)成員的重視，但目前，部分高校校內(nèi)外資源建設(shè)缺乏聯(lián)動(dòng)性，地方特色思政育人元素?zé)o法有機(jī)融入教育過程，也無法支撐教育場(chǎng)域的進(jìn)一步拓展，造成了一定的教育資源浪費(fèi)。最后，網(wǎng)絡(luò)協(xié)同育人資源不足。網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展加快了教育現(xiàn)代化的步伐，然而文化自信視域下高校思想政治教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要體現(xiàn)在資源匱乏，且部分資源與時(shí)政結(jié)合不緊密，無法吸引大學(xué)生的關(guān)注，缺乏優(yōu)質(zhì)思想政治網(wǎng)絡(luò)教育資源。此外，部分高校資源匱乏，產(chǎn)學(xué)研合作開展不夠深入，與教育部門及相關(guān)單位協(xié)同融合不夠深入[5]。

三、文化自信視域下高校思政教育實(shí)效性提升的策略

文化自信是中華民族偉大復(fù)興的必要選擇和必然路徑，如何提升大學(xué)生的文化自信成為需要加大力度持續(xù)研究的重要課題。在明確當(dāng)前階段文化自信融入教育過程存在問題的基礎(chǔ)上，高校及教育者應(yīng)有針對(duì)性的探索提升育人實(shí)效性的有效策略。

(一)做好陣地建設(shè)：加強(qiáng)高校對(duì)文化自信的重視

首先，加大宣傳教育力度。各地教育部門應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起思政教育以及大學(xué)生文化自信培育的責(zé)任，堅(jiān)守社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)培育主陣地，通過與高校、其他部門等的合作，使思政教育深入人心，營造積極健康的文化教育環(huán)境，為文化自信的有機(jī)融入提供外部環(huán)境助力。其次，營造校內(nèi)積極健康的育人氛圍。高校作為重要的育人陣地，應(yīng)促使思想政治教育走出課堂，使思想政治借助文化自信的情感元素和實(shí)踐元素在校園范圍內(nèi)活躍起來，營造風(fēng)清氣正的校園文化氛圍[6]。例如，高?？梢赃x擇與思想政治教育密切相關(guān)且與當(dāng)前大學(xué)生關(guān)注度高的文化自信內(nèi)容，通過廣播、板報(bào)和校內(nèi)網(wǎng)等不同形式傳遞給大學(xué)生，在教育過程中以中華文化熏陶大學(xué)生，進(jìn)而在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定對(duì)中華文化的深刻認(rèn)同。最后，構(gòu)建“三位一體”責(zé)任共同體。高校應(yīng)積極發(fā)揮自身聯(lián)動(dòng)作用，努力爭取社會(huì)資源的引入，借助社會(huì)力量為教育者及教育過程的健康永續(xù)發(fā)展提供不竭的外驅(qū)動(dòng)力，全面激發(fā)師生提升自身思想政治文化素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，切實(shí)助力保障高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

(二)做好隊(duì)伍建設(shè)：提升高校思政教育者育人能力

首先，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。高校思政教育者多元主體應(yīng)該積極學(xué)習(xí)文化育人相關(guān)內(nèi)容，明確文化自信融入教育的可行性與必要性，不斷提升自身的文化育人水平，在思政教育過程中潛移默化的開展文化育人工作，更好地引領(lǐng)文化自信視域下教育實(shí)效性的提升。其次，關(guān)注現(xiàn)代化教學(xué)水平的提升。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，教育者必須全面提升自身的現(xiàn)代化教學(xué)水平，主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解各種新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和教學(xué)方式，自覺創(chuàng)新，避免被時(shí)代淘汰。同時(shí)，教師要更關(guān)注學(xué)生獲取思想政治教育內(nèi)容的方式，了解他們的需求，抓住教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)廣大學(xué)生自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，重視情感教育的投入。社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展下，大學(xué)生對(duì)于情感教育的渴求更急切，文化自信教育中內(nèi)涵深厚的情感教育內(nèi)容，對(duì)有效激發(fā)大學(xué)生的情感認(rèn)知，帶動(dòng)他們參與實(shí)踐行動(dòng)的作用顯著。教師應(yīng)把握文化自信教育中情感教育的契機(jī)，改變師生地位不對(duì)等的關(guān)系，拉近師生之間的距離，在情感的引導(dǎo)下提升學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也持續(xù)深化文化自信影響，真正做到入腦入心[7]。

(三)做好資源建設(shè)：助力高校思政教育有序推進(jìn)

首先，積極搭建教育內(nèi)容資源庫。高校應(yīng)組織思政教育者和其他教學(xué)研究工作者建立校內(nèi)教育教學(xué)資源研究小組，結(jié)合本校實(shí)際情況及教師實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開發(fā)和搭建教育資源庫，確保資源庫中文化自信內(nèi)容和價(jià)值的有機(jī)融入，也借助各類專業(yè)課程和多元育人主體的支撐豐富資源庫內(nèi)容，以更好地支撐文化自信視域下教育實(shí)效性的提升。其次，加快建立實(shí)踐教學(xué)資源庫。思想政治教育必須立足實(shí)踐，轉(zhuǎn)變以理論知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)模式，積極創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并將活動(dòng)開展的具體情況錄入資源庫中，以供教師教研。當(dāng)然，實(shí)踐教學(xué)資源庫的建立應(yīng)該立足不同的主體，參考大學(xué)生群體的意見，促使文化自信更好地激發(fā)出思想政治實(shí)踐的活力。最后，大力促進(jìn)資源聯(lián)動(dòng)共享。文化育人在全社會(huì)不同行業(yè)都取得了積極的發(fā)展成果，高校應(yīng)打破傳統(tǒng)思維模式，借鑒其他行業(yè)的成果，并通過調(diào)研討論將其轉(zhuǎn)換為思想政治教育教學(xué)資源。當(dāng)然，高校應(yīng)該與兄弟院校、教育部門、當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)保持密切合作，共同構(gòu)建思政教育與文化自信教育相關(guān)資源庫，在實(shí)現(xiàn)互利共贏的過程中推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)[8]。

(四)做好平臺(tái)建設(shè)：豐富高校思政教育社會(huì)實(shí)踐

首先，努力創(chuàng)新教育實(shí)踐。思政教育者特別是思政教師要打破傳統(tǒng)理念，將更多實(shí)踐活動(dòng)融入教育過程中，拓展課堂教學(xué)實(shí)踐的廣度和深度，吸引更多學(xué)生參與教育實(shí)踐活動(dòng)，樹立文化自信，提升其綜合素養(yǎng)。為此，高校要為信息化教育活動(dòng)的開展奠定硬件基礎(chǔ)，助力教師開展思政育人實(shí)踐活動(dòng)。其次，激發(fā)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐活力。高校思想政治教育應(yīng)借助文化活動(dòng)的豐富形式開展各種活動(dòng)，學(xué)生納入各類育人活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展及評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)，使更具時(shí)代性和實(shí)踐性的活動(dòng)成為高校校園文化的特色，促使思想政治教育校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力[9]。最后，豐富校外思想文化實(shí)踐。文化強(qiáng)國戰(zhàn)略引導(dǎo)下，社會(huì)主義文化建設(shè)進(jìn)入新階段，更多優(yōu)秀的文化產(chǎn)品進(jìn)入大學(xué)生的視野。高校應(yīng)主動(dòng)與文化產(chǎn)業(yè)尋求合作，建立思政實(shí)踐育人基地，形成產(chǎn)學(xué)研鏈條，拓展育人場(chǎng)域，也深化大學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)知，并在其中融入文化自信引領(lǐng)，助力大學(xué)生在理論和實(shí)踐的轉(zhuǎn)化中不斷提升自身素養(yǎng)，使思政教育“活起來”，真正在文化自信視域下提升實(shí)效性。

四、結(jié)語

建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)是當(dāng)代青年大學(xué)生不可推卸的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，他們堅(jiān)定的文化自信關(guān)系到國家的發(fā)展、民族的振興和人民的長遠(yuǎn)幸福。黨中央一直高度重視高校思政教育，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育內(nèi)涵和意義不斷豐富。在經(jīng)濟(jì)全球化不斷深化發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的大背景下，文化自信培育成為大學(xué)生文化教育的重要任務(wù)，文化自信成為思政教育的重要組成部分。因此，立足文化自信探討如何改革高校思政教育是符合時(shí)代發(fā)展的教育課題，對(duì)高校思政教育和中國特色社會(huì)主義文化建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義，需要更多教育教學(xué)工作者給予關(guān)注。