吳龍生，師相永，趙延春

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225009）

在高質(zhì)量發(fā)展理念引領(lǐng)下，創(chuàng)新型、可持續(xù)的高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜、不斷完善和優(yōu)化的系統(tǒng)工程，往往需要 “教學(xué)、習(xí)得、創(chuàng)新、創(chuàng)造、提升、成就” 六項(xiàng)并舉。新形勢(shì)下，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力迫在眉睫；要以職業(yè)人才需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵體系建設(shè)；要以教學(xué)做創(chuàng)合一為路徑，打造 “專業(yè)與企業(yè)、學(xué)生與崗位、團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目” 三個(gè)無(wú)縫對(duì)接平臺(tái)[1]。

1 創(chuàng)新建筑產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行

在以轉(zhuǎn)型、升級(jí)為本質(zhì)屬性的產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步浪潮洶涌而至之際，江蘇榮膺建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化試點(diǎn)省份排行榜，有關(guān)部門(mén)適時(shí)出臺(tái)促進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)優(yōu)惠政策，擂響了江蘇進(jìn)軍建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)鼓。作為江蘇省內(nèi)建筑強(qiáng)市，近年來(lái)，揚(yáng)州市建筑業(yè)產(chǎn)值一直穩(wěn)居江蘇省內(nèi)座次前三，為江蘇省建筑業(yè)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。多年來(lái)，揚(yáng)州市為促進(jìn)建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升可持續(xù)發(fā)展能力，做了許多有益的探索與嘗試，建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化工法研發(fā)及企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)建設(shè)起步較早、效果較好，一批以骨干企業(yè)為龍頭、貫穿上下游產(chǎn)業(yè)的功能齊備的產(chǎn)業(yè)集群初具規(guī)模。

建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化指的是在工廠流水線上制造建筑物所有構(gòu)配件、部品與設(shè)備，借物流方式運(yùn)抵工地后再用大型機(jī)械進(jìn)行吊裝作業(yè)，如搭積木般組拼成整體，住宅現(xiàn)場(chǎng)建造方式悄然演化為工廠流水線制造方式，如此可有效規(guī)避傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)澆筑施工方式的諸多不利之處。揚(yáng)州已位居全國(guó)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化試點(diǎn)的前列，施工技術(shù)日趨成熟，正著力打造并建成一批建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化示范工程，并全面實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)施工綠色環(huán)保的四無(wú)要求（基本無(wú)支撐、無(wú)模板、無(wú)抹灰、無(wú)建筑垃圾）。建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化全面推廣后，建筑企業(yè)原技能崗位要求均發(fā)生劇變，亟須大批由現(xiàn)場(chǎng)操作轉(zhuǎn)為基地車間生產(chǎn)線操作的技術(shù)及管理骨干，這就需要充分利用地方高職院校教學(xué)資源，定向培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)管理人才和熟練技術(shù)操作工人，與此同時(shí)促成模板工、鋼筋工、混凝土工、架子工、抹灰工等普工向持證上崗的高技能建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)工人轉(zhuǎn)型，此為實(shí)現(xiàn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。為適應(yīng)當(dāng)前新技術(shù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，高職院校辦學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新建筑產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。高職院校要乘《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》的東風(fēng)，大力營(yíng)造大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，響應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，使得職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，助推建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程，秉承機(jī)制創(chuàng)新的發(fā)展宗旨，在積極宣傳貫徹政策、調(diào)研市場(chǎng)、研發(fā)新品諸方面大顯身手，在主動(dòng)參與建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化試點(diǎn)示范工作的同時(shí)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[2]。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力

學(xué)校始終堅(jiān)持立德樹(shù)人，秉承 “扣產(chǎn)業(yè)脈搏、應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、汲產(chǎn)業(yè)精華、適產(chǎn)業(yè)進(jìn)步、助產(chǎn)業(yè)發(fā)展” 的辦學(xué)理念，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn) “同頻共振” ，明確辦學(xué)定位，全力以赴助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，確保專業(yè)與行業(yè)無(wú)縫對(duì)接，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，鼎力強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)[3]。在省市政府出臺(tái)加快推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化政策后，學(xué)校在第一時(shí)間行動(dòng)起來(lái)，緊緊圍繞政策宣傳貫徹，力推政行校企合力創(chuàng)設(shè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)咨詢專家委員會(huì)，下設(shè)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化專題研究課題組，專門(mén)研討加快建設(shè)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化項(xiàng)目和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)、建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)推廣、領(lǐng)軍（標(biāo)桿）企業(yè)和特色（示范）基地培育及市場(chǎng)認(rèn)同度提升對(duì)策，目前已建成江蘇省節(jié)能減排技術(shù)研發(fā)中心、廢棄混凝土再生利用技術(shù)研發(fā)中心、廢棄衣物纖維再生利用技術(shù)研發(fā)中心、模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工技術(shù)研發(fā)中心等，與此同時(shí)廣泛開(kāi)展面向中小微企業(yè)的科技服務(wù)。

2.1 以職業(yè)人才需求為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵體系建設(shè)

以職業(yè)人才需求為導(dǎo)向，因?yàn)樗仁锹殬I(yè)教育的源頭活水，又是職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的強(qiáng)大引擎，既包括行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求，又飽含學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、追逐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的發(fā)展企盼值。企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的需求及人才對(duì)職業(yè)的需求，直接顯現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的邏輯關(guān)系，直接決定學(xué)校及專業(yè)的命運(yùn)，也直接引領(lǐng)專業(yè)內(nèi)涵的確定及變革方向，故專業(yè)設(shè)置與調(diào)整應(yīng)特別注重研判市場(chǎng)，把脈對(duì)口就業(yè)率低迷的頑癥，注重與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)人才需求的無(wú)縫對(duì)接[4]。根據(jù)專業(yè)建設(shè)實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，充分發(fā)揮專業(yè)平臺(tái)建設(shè)優(yōu)勢(shì)，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間。

2.2 以教學(xué)做創(chuàng)合一為路徑，打造 “專業(yè)與企業(yè)、學(xué)生與崗位、團(tuán)隊(duì)與項(xiàng)目” 三個(gè)無(wú)縫對(duì)接平臺(tái)

以教學(xué)做創(chuàng)合一為路徑，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的重要手段，它基于學(xué)校對(duì)職業(yè)教育特性及規(guī)律的深刻認(rèn)知和理解。學(xué)校緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)升級(jí)與技術(shù)變革趨勢(shì)，積極實(shí)施政行校企互動(dòng)，產(chǎn)學(xué)研融合，充分發(fā)揮政行校企多邊深度合作的群體優(yōu)勢(shì)，與所在地建設(shè)局、科技局、相關(guān)區(qū)政府及信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)基地等成功簽署產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，構(gòu)建緊密型合作伙伴關(guān)系，共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心及服務(wù)平臺(tái)，既服務(wù)了行業(yè)企業(yè)，又促進(jìn)了人才培養(yǎng)。

作為專業(yè)建設(shè)智庫(kù)及專業(yè)教育總編導(dǎo)的建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，由政行校企四方組成，主導(dǎo)專業(yè)建設(shè)論證、培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)研制、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、政行校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共建、頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)、專（兼）職教師選聘及考核評(píng)價(jià)改革，在構(gòu)建政行校企合作育人、產(chǎn)學(xué)研融合育人、協(xié)作創(chuàng)新育人的專業(yè)教育體系、同行評(píng)價(jià)與專家咨詢委員會(huì)參與決策制度、增強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化力度等要素支撐方面發(fā)揮著不可或缺的作用。具體到教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校篤行項(xiàng)目為王、質(zhì)量為本、創(chuàng)新為源、創(chuàng)業(yè)為重，以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)、模擬仿真、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橹c(diǎn)，在大力弘揚(yáng)工匠精神方面，積極創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，融教學(xué)做創(chuàng)于一體，全面實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)。創(chuàng)新學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行積分與評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)崗位能力及職業(yè)發(fā)展能力。

注重教學(xué)內(nèi)容職場(chǎng)化：政行校企深度合作共同開(kāi)發(fā)課程，借 “能力素質(zhì)為根本” 的課程體系建設(shè)東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)因崗施教，建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化現(xiàn)場(chǎng)管理崗位需要什么知識(shí)技能，就講授什么內(nèi)容。在教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的選取等方面，均緊貼企業(yè)需求；注重教學(xué)組織項(xiàng)目化：圍繞應(yīng)知應(yīng)會(huì)技能的掌握設(shè)置不同項(xiàng)目，把教學(xué)做創(chuàng)一體化教學(xué)工作落到實(shí)處；注重教學(xué)目的社會(huì)化：通過(guò)政行校企深度合作、模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種手段，凸顯專業(yè)特色，以 “課堂工廠化與工廠課堂化” 真題真做實(shí)踐為突破口，悉心打造 “專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接、學(xué)生發(fā)展與崗位目標(biāo)無(wú)縫對(duì)接、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)無(wú)縫對(duì)接” 三個(gè)平臺(tái)，以人才培養(yǎng)總模式為指南，依專業(yè)方向與特點(diǎn)構(gòu)建人才培養(yǎng)分模式，效果顯著，用人單位好評(píng)如潮。

2.2.1 建筑工程技術(shù)專業(yè)分模式

積極營(yíng)造并不斷優(yōu)化校企合作政策環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、二個(gè)培養(yǎng)場(chǎng)所、三個(gè)培養(yǎng)階段的 “工學(xué)結(jié)合一二三” 人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)零距離上崗的建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化施工一線高端技能型人才為目標(biāo)；通過(guò)校企兩場(chǎng)所造就學(xué)生職場(chǎng)能力；通過(guò)專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建、專業(yè)方向能力及專業(yè)特長(zhǎng)強(qiáng)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化及崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)三階段促使學(xué)生早日成才。

2.2.2 工程造價(jià)專業(yè)分模式

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽活動(dòng)。構(gòu)建 “工學(xué)結(jié)合+項(xiàng)目導(dǎo)向+任務(wù)驅(qū)動(dòng)” 人才培養(yǎng)模式，以建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化施工項(xiàng)目案例為載體，藉任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，突出學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。集中展示國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)及解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成預(yù)設(shè)訓(xùn)練任務(wù)，親身體驗(yàn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化項(xiàng)目生產(chǎn)線的優(yōu)勢(shì)所在，繼而師生通力協(xié)作，在工地現(xiàn)場(chǎng)使用鋼筋混凝土構(gòu)件成品組拼成高樓大廈。既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，又提升了其職業(yè)素養(yǎng)。要充分利用行業(yè)（企業(yè)）資源，通過(guò)搭建動(dòng)態(tài)、多維、活躍、自主的課程訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)施模擬招投標(biāo)、模擬施工驗(yàn)收等項(xiàng)目化教學(xué)，助學(xué)生夯實(shí)崗位能力根基。

2.2.3 道路橋梁專業(yè)分模式

構(gòu)建 “校中廠” 與 “廠中?！?產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，提高其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，拓展辦學(xué)內(nèi)涵，推行校企雙主體人才培養(yǎng)模式，拓展校企合作形式內(nèi)容，與區(qū)域標(biāo)桿企業(yè)探索共建特色專業(yè)學(xué)院，與江蘇邗建集團(tuán)合作共建的邗建土木學(xué)院，與江蘇牧羊集團(tuán)合作共建的牧羊鋼構(gòu)學(xué)院，成為其中的佼佼者，以訂單制培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)期間擁有雙重身份：既是學(xué)生，更是員工。

2.2.4 建筑設(shè)備（監(jiān)理）專業(yè)分模式

創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，把課堂搬進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)工程師進(jìn)課堂，構(gòu)建 “以施工程序?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)做創(chuàng)一體化” 人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)構(gòu)建所學(xué)知識(shí)意義，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性及主體作用。采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和綜合分析問(wèn)題的能力，分別選取典型的已完工程和在建工程進(jìn)行，通過(guò)實(shí)例講解，讓學(xué)生感知建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的明顯優(yōu)勢(shì)：流水線產(chǎn)品精度控制可靠、質(zhì)量通病絕跡、建造提速、節(jié)能環(huán)保、降塵降噪顯著、勞動(dòng)強(qiáng)度大減、安全事故驟降。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，體驗(yàn)：以模具清理機(jī)、布料機(jī)、鋼筋加工設(shè)備、鋼筋鋪設(shè)機(jī)器人、攪拌器為代表的生產(chǎn)機(jī)械效率如何之高；以預(yù)埋件、錨固件、起吊系統(tǒng)、支模系統(tǒng)為代表的配套設(shè)施性能如何之穩(wěn)；以柱、梁、板、陽(yáng)臺(tái)、樁、樓梯為代表的預(yù)制構(gòu)件成品質(zhì)量如何之好，使學(xué)生身臨其境、感同身受、難以忘懷。

3 結(jié)語(yǔ)

在高質(zhì)量發(fā)展理念指導(dǎo)下培養(yǎng)高技術(shù)技能和可持續(xù)性發(fā)展的人才是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的、不斷發(fā)展和優(yōu)化的過(guò)程，需要 “學(xué)習(xí)、重復(fù)、創(chuàng)新、提升、應(yīng)用” 深度融合。區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才需求的不斷提升，亟須將區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求有機(jī)融于人才培養(yǎng)模式中，主動(dòng)做好對(duì)接服務(wù)。這就要求我們?cè)诩寄芘嘤?xùn)體系、專業(yè)培訓(xùn)體系和持續(xù)技能發(fā)展方面應(yīng)實(shí)施同向聚合：人才培養(yǎng)方案系統(tǒng)的適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化高度整合；就職前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)保障能力和就職后可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃保障能力相結(jié)合，注重有效發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)；按照職業(yè)培訓(xùn)的規(guī)律，職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)教育必須齊頭并進(jìn)，作風(fēng)與效率并重。注重知識(shí)與技能庫(kù)信息的應(yīng)用要隨著區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展功能信息的不斷更新而適時(shí)變化，不惜改革代價(jià)搶抓機(jī)遇、不遺余力全面提升服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的必要性與緊迫性，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈及創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力[5]。