劉 明

(天津市東麗區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校,天津 300300)

教育部在《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新與行動(dòng)計(jì)劃》中指出：“職業(yè)教育應(yīng)以改革促發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，提升綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。對(duì)此，在新時(shí)期的中職教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生具備知識(shí)和技能，同時(shí)要注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)市場(chǎng)的人才需求以及未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代的復(fù)合型人才，為我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)在中職教學(xué)中的重要性

綜合職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的,并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的多種能力的綜合,是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，面臨著由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”、“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。高級(jí)技能型人才和一流的技術(shù)工人，他們是中國(guó)能夠生產(chǎn)出一流的產(chǎn)品的關(guān)鍵。而中職學(xué)生畢業(yè)后的主要去向是企業(yè)的生產(chǎn)第一線，擔(dān)任技術(shù)人員、操作人員或設(shè)備裝配與維修人員，他們從事的是最基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)工作。所以，培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，對(duì)于中職教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展，包括整個(gè)社會(huì)的發(fā)展都有著重要意義。

二、在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的必要性

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行的職業(yè)能力教育屬于一種特殊形式的文化教育。中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)應(yīng)用技能的復(fù)合型人才，因此，除了關(guān)注學(xué)生的人文素質(zhì)以外，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的要求也在不斷地攀升?，F(xiàn)階段中職語(yǔ)文教育必須確定明確的教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際需求和成長(zhǎng)需要，同時(shí)將社會(huì)崗位要求和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)納入其中，從而綜合提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使其具備良好的職業(yè)能力。當(dāng)前，社會(huì)各行各業(yè)的業(yè)務(wù)形態(tài)都在發(fā)生悄然的變化，這會(huì)改變行業(yè)對(duì)于人才的需求，要求學(xué)生不僅要在崗位工作中具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和環(huán)境適應(yīng)能力，同時(shí)也要隨著崗位的發(fā)展不斷提升自己的綜合能力。因此，職業(yè)教育必須做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，落實(shí)職業(yè)能力教育的綜合發(fā)展目標(biāo)。

以學(xué)前教育專業(yè)為例，依據(jù)新修訂《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》所強(qiáng)調(diào)的“就業(yè)導(dǎo)向”，根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)業(yè)要求，有針對(duì)性地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解社會(huì)，了解專業(yè)和職業(yè)，傳承奮斗精神，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為，順利實(shí)現(xiàn)升學(xué)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。以“工匠精神、勞動(dòng)精神、勞模精神”為核心，進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全程模擬教師身份，提前感受和理解作為教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)與樂(lè)業(yè)等職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)和就業(yè)期間，一進(jìn)幼兒園工作就能勝任職責(zé)，具備基本素質(zhì)，提升用人單位的好評(píng)率。

三、在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)語(yǔ)文教學(xué)與中職教學(xué)理念缺乏契合

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)理念過(guò)于落后，習(xí)慣將注意力放在知識(shí)的講解上，導(dǎo)致傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)與中職教學(xué)理念之間的契合度較差，這樣一來(lái)，使得中職語(yǔ)文教學(xué)地位不斷被邊緣化，影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)語(yǔ)文教學(xué)與綜合職業(yè)能力缺乏關(guān)聯(lián)

在中職教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)通常開(kāi)設(shè)于一年級(jí)，這一階段的教學(xué)，教師更注重理論知識(shí)的講解，忽略了語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)技能之間的關(guān)聯(lián)性。而且大多數(shù)中職學(xué)生的就業(yè)意識(shí)較重，因此他們更習(xí)慣將注意力放在專業(yè)科目的學(xué)習(xí)上，對(duì)于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)缺乏積極性。導(dǎo)致中職語(yǔ)文教學(xué)逐漸被邊緣化，也就影響了學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)施辦法

(一)深挖語(yǔ)文文學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)意識(shí)

現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教材中，每一篇課文的編入，都是精挑細(xì)選之后的結(jié)果，符合學(xué)生的能力構(gòu)建和發(fā)展需求。中職語(yǔ)文教學(xué)必須要保證課堂設(shè)計(jì)具有一定的人文情懷，營(yíng)造良好的課堂氛圍，不能始終采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。教師必須要有意識(shí)地深挖元文學(xué)元素，營(yíng)造良好的課堂情境，并積極滲透職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正融入相應(yīng)的氛圍，在良好的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)意識(shí)的提升，從而使其加深對(duì)于職業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，這樣在未來(lái)的工作中才能更好地適應(yīng)崗位，適應(yīng)社會(huì)。

需要注意的是，要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)意識(shí)，首先要提高學(xué)生的鑒賞能力以及情商水平。在語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容，深入體會(huì)其中的情感內(nèi)涵，了解作者想要表達(dá)的中心思想。引導(dǎo)學(xué)生在與作者進(jìn)行感情觸碰的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)如何控制情感，以及如何正確地表達(dá)情感，而不是一味憑借自己的意愿隨意流露情感，這樣才能慢慢幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)情商水平的提升。

(二)開(kāi)展課堂朗讀活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的延展性，教師要在教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生具備一定的鑒賞能力，例如通過(guò)朗讀、閱讀、表達(dá)以及寫(xiě)作等，以此提升學(xué)生各方面的綜合能力。中職院校的學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較為薄弱，因此教師必須提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。例如在培養(yǎng)朗讀能力時(shí)，幫助學(xué)生提高文字的積累，以及綜合的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)他們自我表達(dá)能力的提升，在其未來(lái)的職業(yè)道路中發(fā)揮作用。為了提升朗讀的效果，需要學(xué)生在熟悉朗讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上注入個(gè)人情感，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。要切實(shí)通過(guò)這一教學(xué)手段提升學(xué)生自我表達(dá)能力，將自己的才干與能力展示出來(lái)，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

例如：在《荷塘月色》一課中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生感受這種優(yōu)美的意境。教師要建立起閱讀的氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生在認(rèn)真朗讀的同時(shí)，不僅感受到文章的美感，還能夠切身感受到栩栩如生的畫(huà)面，聯(lián)想荷塘在月色下活色生香的優(yōu)美景象，同時(shí)在后續(xù)的情境表達(dá)中增強(qiáng)表達(dá)能力；另外，可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)文章的角色劃分，或者進(jìn)行角色扮演式的朗讀，如在《雷雨》一課中，讓學(xué)生以課本劇的形式進(jìn)行朗讀，分別扮演相對(duì)應(yīng)的角色，在朗讀過(guò)程中體會(huì)每個(gè)角色當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣和心理變化，做到實(shí)踐中的情感流露，以提升學(xué)生的實(shí)際感受，在朗讀時(shí)賦予真實(shí)的情感，由此對(duì)文章的理解更加深入，也可以有效強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使其在以后的工作中更好地表現(xiàn)和提升自己。

(三)營(yíng)造良好閱讀環(huán)境，提升學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

語(yǔ)文閱讀能力也是提升學(xué)生職業(yè)綜合能力的基本元素。閱讀是現(xiàn)代公民必須要具備的基礎(chǔ)能力，語(yǔ)文課堂必須承擔(dān)起使命，成為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段。良好的課堂閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累知識(shí)、拓寬視野，同時(shí)也能撫慰其躁動(dòng)的心靈，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，主要目的便是幫助學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的文字運(yùn)用能力以及綜合的表達(dá)能力，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)可以將其作為以后工作和生活的工具。因此，要想學(xué)好語(yǔ)文，首先就是要掌握良好的閱讀能力，培養(yǎng)有效的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯有著重要意義。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要通過(guò)課上閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)結(jié)合課外閱讀行為的引導(dǎo)。在班級(jí)設(shè)立相應(yīng)的圖書(shū)角，要求每個(gè)學(xué)生提供一本自己喜歡的課外名著放在班級(jí)圖書(shū)角中，供同學(xué)之間相互借閱。教師則每周選擇一堂語(yǔ)文課組織學(xué)生對(duì)于自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行分享和交流，相互講述在閱讀過(guò)程中遇到的故事以及受到的啟發(fā)。通過(guò)這樣的操作，打造濃郁的班級(jí)閱讀氛圍，增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也使其在相互交流與分享的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)表達(dá)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

(四)利用網(wǎng)絡(luò)在線復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是尤為重要的，它是綜合職業(yè)能力中的重要組成部分。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，除了課上的教學(xué)之外，課后復(fù)習(xí)也十分重要。但是從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，由于手機(jī)、電腦的普及，很多學(xué)生的課后時(shí)間都被手機(jī)所占用，尤其是中職院校的學(xué)生，課業(yè)壓力不是很大，因此很多的課后時(shí)間都在游戲中度過(guò)。因此，為了保證學(xué)生將課后時(shí)間更多地用在有效學(xué)習(xí)上，同時(shí)又不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以構(gòu)建專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者選擇一些有趣的網(wǎng)絡(luò)軟件，組織學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)完畢之后學(xué)生將學(xué)習(xí)結(jié)果在線反饋給教師，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)也能有效強(qiáng)化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。

可以選擇的在線學(xué)習(xí)軟件有很多，比如“101教育”“輕松云”等，教師可以結(jié)合實(shí)際需要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)課程搭載起有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)賬號(hào)，進(jìn)行實(shí)名登記。然后結(jié)合每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在軟件上布置不同類型的復(fù)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，學(xué)生很難透徹地掌握課文的內(nèi)容，教師便可以在網(wǎng)絡(luò)軟件上布置相應(yīng)的習(xí)題，包括字詞解釋、語(yǔ)句翻譯、作者簡(jiǎn)介、中心思想等。然后作為課后作業(yè)組織學(xué)生在線獨(dú)立完成，在作答完畢后可以通過(guò)“提交”這一功能將作業(yè)答案在線反饋給教師，由教師在線閱卷。這樣可以方便教師查閱每個(gè)學(xué)生的登入情況以及在線學(xué)習(xí)時(shí)間，輔助教師了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而做出針對(duì)性的講解。

這樣的在線復(fù)習(xí)新鮮有趣，相較于傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)有效激發(fā)了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)興趣，不僅方便快速，而且省時(shí)省力，同時(shí)有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其可以科學(xué)合理地分配課余時(shí)間，在以后的崗位工作中可以更好地自主學(xué)習(xí)一些新知識(shí)、新技能。

(五)創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是職業(yè)綜合能力的一種。對(duì)此，教師在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包含必備的思維能力，以及在交流中具備走上社會(huì)以后的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生為日后的人際交往和溝通奠定良好基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需要積極開(kāi)展小組合作活動(dòng)，在這些活動(dòng)過(guò)程中適當(dāng)滲透職業(yè)人際交往關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生真正意義上具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)形成良好的人際關(guān)系。

例如在進(jìn)行《口語(yǔ)交際：講話文明有禮貌》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，在探討的過(guò)程中以小組為單位，闡述自己對(duì)于文明交流以及表達(dá)的看法，并鼓勵(lì)各組組員分別以某崗位工作人員的身份來(lái)為他人進(jìn)行相應(yīng)的講解和介紹，最后各組結(jié)合自身的討論結(jié)果進(jìn)行積極的展示，教師也要在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力以及自我表達(dá)的能力，也能讓學(xué)生在相互溝通和分享中學(xué)習(xí)職業(yè)能力知識(shí)，最后培養(yǎng)良好的社會(huì)交際能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(六)注重開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)操作能力

對(duì)于中職語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用，也是職業(yè)能力教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須要將寫(xiě)作活動(dòng)納入工作重點(diǎn)，積極開(kāi)展習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在強(qiáng)化寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的崗位操作能力。

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂延伸，開(kāi)展習(xí)作練習(xí)活動(dòng)，教師再適當(dāng)講解書(shū)信寫(xiě)作、電子郵件寫(xiě)作等知識(shí)和技能，并結(jié)合實(shí)戰(zhàn)演練，將公函、請(qǐng)示等職場(chǎng)常用書(shū)寫(xiě)形式進(jìn)行有效的融合，穿插到課堂教學(xué)中，以此為學(xué)生以后的崗位工作提供相關(guān)的能力儲(chǔ)備。

(七)開(kāi)展實(shí)際情境感知，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)和展示能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要緊密把控課堂授課源頭，還要為學(xué)生提供輸出的機(jī)會(huì)。因此，必須結(jié)合一些小的活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的輸出氛圍，促使學(xué)生做到有效的表達(dá)和自我展示。例如在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以舉辦微型的招聘會(huì)，組織學(xué)生結(jié)合自己心儀的職位進(jìn)行自我推薦，這不僅僅可以提升學(xué)生的參與意愿，還可以真實(shí)地鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力，便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和提升，為將來(lái)融入社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)積累實(shí)戰(zhàn)能力。因此，要結(jié)合實(shí)際的情境讓學(xué)生提高展示和交流的技巧，通過(guò)精心的設(shè)計(jì)展示自我，為走上社會(huì)做好能力的儲(chǔ)備。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是中職的基礎(chǔ)課程，在實(shí)踐教學(xué)中具有人文性特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力意義重大。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中必須有整體的規(guī)劃，教師要做到精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)以及未來(lái)的崗位工作創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)實(shí)際與社會(huì)工作相結(jié)合，立足于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新與改革，這樣才能在提高學(xué)生語(yǔ)文水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。