毛文冰

(福建省南平市圖書館，福建 南平 353000)

公共圖書館在社會主義文化建設(shè)中扮演著重要的角色，是一個地區(qū)重要的文化服務(wù)機構(gòu)，在教育社會大眾、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，發(fā)揮著重要的媒介作用。當(dāng)前，在全民閱讀背景下，公共圖書館應(yīng)該發(fā)揮其文化服務(wù)作用，保證各個群體的讀者都能夠全面參與到閱讀推廣活動當(dāng)中，增強社會大眾的文化修養(yǎng)。根據(jù)近些年圖書館的閱讀推廣數(shù)據(jù)分析，少兒讀者在各類數(shù)據(jù)當(dāng)中所占據(jù)的比重逐漸增大，做好少兒的閱讀推廣成為全民閱讀推廣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。親子閱讀是指家長孩子共同完成閱讀的整個過程，通過家長參與少兒的閱讀活動，能夠幫助少兒形成正確的閱讀習(xí)慣，使其更好地獲取圖書中的知識，增加少兒的閱讀量。公共圖書館作為閱讀推廣活動的重要機構(gòu)，在少兒教育和閱讀推廣方面，承擔(dān)著重要的任務(wù)，發(fā)揮著重要的作用，同時也是整個少兒成才發(fā)展的重要驅(qū)動力，通過營造一系列的親子閱讀推廣活動，能夠在家長的參與下，引導(dǎo)幼兒形成正確的閱讀習(xí)慣、正確的人生觀。依托公共圖書館多樣化的文獻資源優(yōu)勢，為少兒提供豐富適宜閱讀的低幼讀物，保障家長經(jīng)常和少兒一起看書、一起講故事，有利于豐富少兒的語言表達能力，培養(yǎng)少兒的閱讀習(xí)慣，進一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

1 公共圖書館開展親子閱讀推廣的現(xiàn)實意義

少兒階段是閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，更是啟蒙教育的初始階段。少兒在閱讀過程中既不希望家長過多干預(yù)其閱讀行為，也不存在功利性。家長沒有必要按照自己的意愿強迫孩子閱讀自己為其挑選的圖書，最好的方法是帶領(lǐng)孩子參與到各種閱讀推廣活動當(dāng)中，一起到各種圖書館中去閱讀圖書，讓孩子自由挑選圖書，并根據(jù)自己的興趣來閱讀、來體會。少兒時期培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，比從讀書當(dāng)中獲取專業(yè)知識更為重要。圖書館作為重要的文化服務(wù)部門，有責(zé)任有義務(wù)發(fā)揮自身的文化服務(wù)作用，開展針對性的閱讀推廣服務(wù)。圖書館擁有著豐富的館藏資源，服務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)較高，在開展親子閱讀推廣服務(wù)方面具有明顯的優(yōu)勢。親子閱讀推廣主要由圖書館服務(wù)人員、家長和孩子共同組成。通過構(gòu)建多樣化的閱讀推廣活動，能夠?qū)崿F(xiàn)不同群體之間的有效溝通，有效互動。家長作為孩子少兒時期的重要啟蒙老師，在少兒啟蒙教育中扮演著重要的角色。家長與孩子一同到圖書館參與親子閱讀活動，與孩子一起開展閱讀，可形成良好的閱讀氛圍，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣，提升孩子的閱讀水平。在良好的閱讀環(huán)境當(dāng)中，家長和孩子更好地進行溝通交流，更好地開展互動，有利于提高孩子的思想道德水平，并且能夠保證孩子形成初期的人生觀、價值觀。

2 當(dāng)前公共圖書館開展親子閱讀推廣面臨的困境

2.1 家長對親子閱讀的認(rèn)知不足

家庭教育是少兒文化啟蒙的關(guān)鍵，在家庭內(nèi)部創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，可以從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高少兒的閱讀能力。但在親子閱讀活動當(dāng)中，家長的指導(dǎo)行為會帶有很大的不確定性，其對孩子閱讀能力和少兒閱讀心理了解不足，并沒有考慮孩子在閱讀過程中的實際感受，一味地強迫孩子進行填鴨式的閱讀，不能夠針對性地開展親子閱讀，這是造成閱讀無效以及不利于孩子閱讀積極性形成的關(guān)鍵因素。并且有不少家長過分地追求閱讀活動的結(jié)果，將閱讀作為少兒升學(xué)時期語文能力提升的關(guān)鍵手段，偏重于知識灌輸和技巧訓(xùn)練，忽視了對少兒思維、想象能力的有效啟發(fā)，這不僅使親子閱讀的本質(zhì)目的不能達到，還會使親子閱讀的內(nèi)涵大打折扣。另外，家長自身的閱讀文化素質(zhì)和文化水平存在很大的差異性，家長雖然能夠為孩子完成基本閱讀活動指導(dǎo)，但在培養(yǎng)孩子的思維能力和更深層次的閱讀能力方面顯得心有余而力不足，對孩子的自主閱讀養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響。

2.2 圖書館缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員

公共圖書館的閱讀推廣活動不斷向前推進，但是關(guān)于少兒方面的閱讀推廣活動開展效率相對較低，高素質(zhì)的專業(yè)少兒管理人員較為缺乏。在開展親子閱讀推廣過程中，大多數(shù)的閱讀指導(dǎo)人員只是憑借自身的工作經(jīng)驗進行摸索，缺乏相應(yīng)的規(guī)范和指導(dǎo)依據(jù)。有些工作人員只熟悉圖書館情報知識，其他的交叉學(xué)科和專業(yè)知識相對較為薄弱。在開展親子閱讀推廣過程中，大部分的圖書館指導(dǎo)人員并沒有經(jīng)過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，主要依靠工作經(jīng)驗來開展閱讀推廣。

2.3 分級閱讀書目比較缺乏

完善的分級閱讀書目可以保證不同年齡層次的少兒都能夠獲取適應(yīng)自己發(fā)展的相關(guān)閱讀書目。分級閱讀主要是指在閱讀推廣過程中結(jié)合少兒的身心特點、生長發(fā)育規(guī)律和閱讀水平的差異性，為其提供不同的閱讀材料和閱讀活動。當(dāng)前不管是圖書館的圖書供應(yīng)商還是公共圖書館，在對閱讀讀物分級過程中主要是按照少兒的年齡人工判斷進行分級。這就造成了圖書館在開展圖書推薦過程中，家長仍是少兒讀物選擇的決定者，在圖書選擇過程中帶有很大的功利性，主要從應(yīng)試教育考量，閱讀圖書較為狹窄；而圖書館不能夠以少兒的閱讀興趣為主要依據(jù)，不能夠充分考量少兒的閱讀要求和閱讀能力，更不能夠兼顧少兒的閱讀心理、閱讀愛好，無法找到觸發(fā)少兒閱讀興趣的關(guān)鍵點。如果能夠加快構(gòu)建完善的少兒閱讀分級制度，確保孩子在相應(yīng)的等級標(biāo)準(zhǔn)下隨意選擇自己想要的閱讀讀物，這將對培養(yǎng)少兒的閱讀興趣有很大幫助。

3 公共圖書館開展親子閱讀推廣的工作措施

3.1 注重做好家庭教育

當(dāng)前隨著公共圖書館閱讀推廣活動的深入開展，越來越多的家長已經(jīng)認(rèn)識到親子閱讀的重要性。為了讓家長能夠掌握親子閱讀的相關(guān)技巧，提高閱讀指導(dǎo)能力，公共圖書館就需要聘請專業(yè)教育工作人員開展親子閱讀講座，積極引導(dǎo)家長參與到親子閱讀講座當(dāng)中，圍繞為什么要讓孩子開展閱讀、為什么和孩子一起閱讀、如何幫助孩子選書、如何構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境等幾個方面開展專業(yè)講座，幫助家長了解少兒的生長發(fā)育規(guī)律、閱讀心理，讓其能夠充分了解親子閱讀的現(xiàn)實意義，手把手地指導(dǎo)家長為孩子制訂相應(yīng)的閱讀計劃，營造良好可持續(xù)的閱讀氛圍，以保證孩子能夠形成良好的閱讀習(xí)慣。圖書館應(yīng)該將家長的教育工作納入少兒閱讀推廣體系當(dāng)中，以保證家長能夠更好地參與到公共圖書館的各種親子閱讀推廣活動當(dāng)中。

3.2 注重做好公共圖書館少兒閱讀資源的有效建設(shè)

公共圖書館要想全面高效地開展親子閱讀推廣活動，就需要加快構(gòu)建少兒領(lǐng)域的閱讀資源。圖書館在少兒讀物采購過程中一定要結(jié)合少兒的身心發(fā)展規(guī)律保證圖書資源選擇的多樣化，以紙質(zhì)圖書、電子圖書、立體圖書、有聲圖書以及多種媒介參與所形成的虛擬讀物為例，要優(yōu)先考量優(yōu)秀的出版商、優(yōu)秀的出版作品等。此外在少兒閱讀資源建設(shè)過程中，不僅要全面搜集國內(nèi)的優(yōu)秀少兒作品，還應(yīng)該采集一些外文原版的優(yōu)秀讀物。通過外來讀物與本地讀物的有效融合，更好地讓少兒認(rèn)識到西方文化與中國優(yōu)秀文化之間的差異，更好地體會本民族的優(yōu)秀文化，實現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)揚。

3.3 注重做好專業(yè)服務(wù)工作隊伍建設(shè)

公共圖書館在親子閱讀指導(dǎo)方面具有豐富的經(jīng)驗和優(yōu)勢，是整個活動的策劃者、組織者和引領(lǐng)者，同時也是閱讀推廣活動的執(zhí)行者，所以對相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)要求相對較高。整個工作隊伍的專業(yè)水平高低不僅會影響到活動開展的質(zhì)量和最終的效果，還會關(guān)系到親子閱讀指導(dǎo)的效果。公共圖書館在開展親子閱讀指導(dǎo)過程中，應(yīng)該注重做好專業(yè)服務(wù)隊伍的有效建設(shè)。相關(guān)服務(wù)人員除了要熟悉圖書館情報學(xué)相關(guān)知識之外，還應(yīng)該全面掌握少兒的心理學(xué)知識，充分了解少兒閱讀需求，了解少兒分級分流閱讀要求，要不斷加強多學(xué)科理論知識的有效學(xué)習(xí)，將教育學(xué)、少兒心理學(xué)、社會學(xué)、少兒文學(xué)、少兒發(fā)展理論、閱讀行為等專業(yè)知識有效融合。這樣能夠保證公共圖書館所制定的親子閱讀推廣方案更加多元化，更加適合不同層次的少兒參與。另外，公共圖書館還應(yīng)該積極地鼓勵現(xiàn)有的工作人員加強學(xué)前教育專業(yè)知識的有效學(xué)習(xí)，必要時可以引進具有學(xué)前教育專業(yè)的人才加入親子閱讀指導(dǎo)隊伍當(dāng)中，在推廣過程中要善于把握和引導(dǎo)少兒的閱讀心理，掌握少兒的閱讀成長歷程，從而幫助家長制訂更加完善的閱讀計劃，切實提升少兒的閱讀興趣，培養(yǎng)少兒形成良好的閱讀行為。

3.4 注重合作共享

未來公共圖書館在親子閱讀活動開展過程中，為了進一步拓展閱讀推廣的邊界，應(yīng)該與民間閱讀推廣組織進行有效的合作，利用公共圖書館豐富的館藏、設(shè)備、人員、場地等諸多優(yōu)勢，更好地吸引出版商、書商、書店、自媒體、公眾媒體和各種社會公益組織全面參與到閱讀推廣體系當(dāng)中，加快構(gòu)建一個多組織參與的閱讀服務(wù)推廣平臺，發(fā)揮不同組織的專業(yè)優(yōu)勢，從而有效解決公共圖書館人員不足、專業(yè)素質(zhì)較差的困境，保障各項資源能夠得到高效配置，切實提升公共圖書館親子閱讀推廣的影響力和號召力，保證家長和少兒能夠全面參與到閱讀推廣活動當(dāng)中。

4 結(jié)束語

親子閱讀推廣活動，以公共圖書館的館藏資源為依據(jù)，通過圖書館構(gòu)建多樣化的推廣活動和推廣方案，能夠讓家長和孩子共同參與到閱讀活動當(dāng)中，進一步延伸少兒閱讀的空間。作為重要的文化服務(wù)機構(gòu)和館藏機構(gòu)，公共圖書館通過開展親子閱讀推廣能夠讓更多的家庭關(guān)注少兒閱讀，認(rèn)識到少兒閱讀的重要性，并且通過家長和孩子親身參與到閱讀推廣工作當(dāng)中，使其有效地掌握親子閱讀的方法，使少兒能夠在家長的陪同之下更好地閱讀、更好地獲取知識，使其能夠在圖書館營造的良好環(huán)境當(dāng)中遨游于知識海洋并逐漸形成語言表達能力、邏輯思維能力，最終提升少兒的綜合素質(zhì)。