宋寧剛

有了孩子之后，我才關(guān)心起親子交流與共讀這個(gè)話題。從自己孩子出發(fā)，對(duì)之進(jìn)行觀察，留意親子之間的互動(dòng)，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行記錄……我出版了《寫(xiě)給孩子的詩(shī)》一書(shū)，之后又應(yīng)邀編寫(xiě)了《與孩子一起讀童謠》。

很多人都是聽(tīng)著童謠長(zhǎng)大的，在陪伴孩子的過(guò)程中，我有時(shí)也會(huì)脫口念出一些童謠。編寫(xiě)《與孩子一起讀童謠》，是希望父母能夠與孩子一起沐浴在親子時(shí)光的溫馨之中，深度陪伴、參與孩子的成長(zhǎng)，充滿歡欣地領(lǐng)受這份來(lái)自生命的純美禮物。

父母的陪伴，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。陪伴，不單純是父母陪在孩子身邊，更需要父母積極地參與孩子的成長(zhǎng)，與孩子有高頻的互動(dòng)、交流。只有通過(guò)交流，才能更好地刺激孩子的神經(jīng)發(fā)育，促進(jìn)其心智成長(zhǎng)，建立起對(duì)這個(gè)世界的安全感、信任感、自信心，以及對(duì)生活的愛(ài)。

在孩子小時(shí)候，與孩子一起閱讀，是一種非常好的陪伴方式。而童謠，就非常適合與孩子共讀。

比如這首大家耳熟能詳?shù)耐{：一二三四五，上山打老虎。老虎沒(méi)打到，打到小松鼠。松鼠有幾只？讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。五四三二一，一二三四五。

對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，文字非常簡(jiǎn)單，似乎也不甚有趣。但是對(duì)于正在學(xué)說(shuō)話的孩子，從這樣的童謠中學(xué)到的東西可能是多重的，比如數(shù)字，比如老虎、松鼠等動(dòng)物，比如為什么打老虎，怎么打到了松鼠，以及怎樣數(shù)數(shù)。就此來(lái)說(shuō)，一首童謠，幾乎可能發(fā)展成為若干個(gè)故事和若干場(chǎng)討論。更不用說(shuō)，孩子在聽(tīng)這樣的童謠時(shí)所收獲的單純的歡喜與滿足。

讀童謠的時(shí)候，父母要引導(dǎo)孩子充分看到繪本里的內(nèi)容，特別是因?yàn)榇笠舛鲆暤臇|西?？梢詫?dǎo)游式地一一指點(diǎn)，也可以一問(wèn)一答式地引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)?；蛘吒毡榈兀瑥那耙环N逐漸過(guò)渡到后一種方式。

孩子注意力集中的時(shí)間很有限，我們需要在他們的注意力尚能集中、尚有耐心的幾分鐘里，引導(dǎo)他們積極地閱讀，乃至思考。一旦發(fā)現(xiàn)分神，就不要強(qiáng)求。

也可以用游戲的方式。比如“你拍一，我拍一”，配上拍手的動(dòng)作;比如“上山打老虎”，配上拍手或敲打的節(jié)奏，等等。這些形式，也會(huì)更好地吸引孩子進(jìn)入閱讀、跟隨大人唱誦。

還可以用沉浸式的方式。比如像《過(guò)了臘八就是年》這樣的童謠，完全可以當(dāng)作故事，從臘八、臘月二十三，講到大年三十。

總之，童謠不只是念唱的，更可以是好玩的游戲。在這些形式輕松、多樣的游戲中，順帶也鍛煉了孩子嘴巴（語(yǔ)言）、大腦、情緒、身體（活動(dòng)）等，促進(jìn)身心成長(zhǎng)，更重要的是讓孩子感受到充滿書(shū)香和愉快的家庭氛圍。

共讀既是通過(guò)一起讀來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也是一種無(wú)可替代的陪伴和交流。也因此，它是一種事半功倍、一舉多得的活動(dòng)。

共讀的過(guò)程，也是孩子向大人學(xué)習(xí)閱讀、模仿閱讀的過(guò)程。不要小看這種模仿，它作為一種不經(jīng)意的示范，對(duì)孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是非常具象和直觀的。

在共讀中，一般都伴隨著大人的讀和孩子的聽(tīng)。傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于孩子長(zhǎng)大后走上社會(huì)，也至關(guān)重要。從閱讀效果與人格發(fā)展的一些研究結(jié)果來(lái)看，傾聽(tīng)不僅是一種行為，也是一種能力，更是教養(yǎng)的體現(xiàn);善于傾聽(tīng)的人，一般而言，也會(huì)具有較好的洞察力、理解力、耐心、同理心，對(duì)他人的善意以及與他人溝通的能力等等。因此，共讀，聽(tīng)起來(lái)似乎是件小事，實(shí)則會(huì)輻射和影響他們的一生，使孩子終生受益。

此外，閱讀的過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的敏感力、提高認(rèn)知力和審美力的過(guò)程。過(guò)去幾十年，中國(guó)經(jīng)歷了一個(gè)從物質(zhì)匱乏到物質(zhì)相對(duì)比較充足的過(guò)程;未來(lái)幾十年，必將經(jīng)歷一個(gè)從有到好的過(guò)程。所謂“好”，既是指質(zhì)量，也是指審美和更加人性化。人性化，本然地包含著培養(yǎng)和提高人的審美趣味。孩子在小時(shí)候，讀的更多是圖文結(jié)合的書(shū)，只有圖文俱佳的書(shū)，才會(huì)在無(wú)形中培養(yǎng)孩子的審美趣味。

期待通過(guò)培養(yǎng)閱讀能力、趣味和習(xí)慣，孩子們?cè)谌蘸蟮某砷L(zhǎng)中，對(duì)美有更強(qiáng)的感受力，對(duì)道理有更好的領(lǐng)悟力，對(duì)生活有更豐富的理解力，對(duì)可能的困難和不幸有更深的承受和包容力，能夠生活得更加優(yōu)雅、文明、富有尊嚴(yán)。

（作者系西安財(cái)經(jīng)大學(xué)文學(xué)院副教授）

編輯?東籬