作為一種特殊的社會現(xiàn)象與未來發(fā)展趨勢，將新媒體技術(shù)應(yīng)用到高等教育體系之中，可以滿足教育主體和教育客體對先進(jìn)教育技術(shù)的訴求，并按照高等教育規(guī)律與實踐的要求，從價值理性向工具理性轉(zhuǎn)變。近年來，《地平線報告》正在成為國際教育信息化領(lǐng)域中信息技術(shù)進(jìn)步和教育教學(xué)融合創(chuàng)新實踐的重要指引，而在《2017新媒體聯(lián)盟中國高等教育技術(shù)展望：地平線項目區(qū)域報告》（以下簡稱《2017地平線報告》）中，更是第一次針對我國的高等教育進(jìn)行了分析和展望，客觀、科學(xué)地指出了未來一段時間我國高等教育技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢、可能產(chǎn)生的影響以及教育技術(shù)應(yīng)用的困難和解決對策等，這對我國高校教育具有重要的參考價值。

1.“新媒體聯(lián)盟”與《地平線報告》

“新媒體聯(lián)盟”重點關(guān)注新媒體與新技術(shù)在相關(guān)教育領(lǐng)域教育教學(xué)應(yīng)用的特殊非營利性專業(yè)機(jī)構(gòu)，其會員涉及到世界上著名的研究機(jī)構(gòu)、高校、博物館以及跨國組織等。在最近的20年間，這一專業(yè)機(jī)構(gòu)與其會員共同致力于為學(xué)習(xí)活動、研究行為以及創(chuàng)新思維探索與開發(fā)更多的新興技術(shù)，希望借此能夠引領(lǐng)教育朝著更高、更快、更持久的方向發(fā)展?！兜仄骄€報告》作為新媒體聯(lián)盟中地平線項目研究成果的組成部分，此類研究在2002年啟動，意在勾畫出影響世界教育領(lǐng)域中的新興技術(shù)發(fā)展方向和對不同教育機(jī)構(gòu)在教育教學(xué)層面上的影響。為了做到這一點，新媒體聯(lián)盟在不同年份均會發(fā)布特定版本的《地平線報告》，這些“報告”重點關(guān)注高等教育、基礎(chǔ)教育或者博物館教育。自2011年之后，新媒體聯(lián)盟中多了一項以地區(qū)性研究為關(guān)鍵內(nèi)容的報告，即《新媒體聯(lián)盟技術(shù)展望》，意在對更具體區(qū)域內(nèi)使用技術(shù)情況進(jìn)行分析，對不同區(qū)域間技術(shù)應(yīng)用差別進(jìn)行比較等。

2.《2017地平線報告》關(guān)鍵信息解讀

為了更好地了解我國高等教育新興技術(shù)之應(yīng)用現(xiàn)狀和未來趨勢，北京師范大學(xué)和NMC進(jìn)行合作，進(jìn)行了中國高等教育地平線項目研究，在2017年3月18日共同發(fā)布了《2017地平線項目區(qū)域報告》，其中的關(guān)鍵信息包括：（1）跟蹤與評估證據(jù)。如今，教育機(jī)構(gòu)十分擅長擷取程序化數(shù)據(jù)，在對其分析之后獲得更有價值的信息。該原則已經(jīng)被用到跟蹤學(xué)習(xí)者的成就、參與情況以及行為范式等，然后通過相關(guān)數(shù)據(jù)為高等教育的不同機(jī)構(gòu)、不同部門的決策提供有價值的信息；（2）提升學(xué)習(xí)者的數(shù)字化素養(yǎng)。這樣做的主要因素在于學(xué)習(xí)者已認(rèn)識到單純了解如何借助設(shè)備和部分軟件并不能為其學(xué)習(xí)效果的提升提供幫助。教師與學(xué)生需要在工具與預(yù)期成果間構(gòu)建起聯(lián)系，借助理性思考、按照不同環(huán)境使用更有效的技術(shù)，使之更好地服務(wù)于教育實踐；（3）增加學(xué)習(xí)機(jī)會與便捷性。《2017地平線報告》指出，高校雖然在很多方面取得了較大成績，可是，由于高速寬帶接入情況的差異、不同學(xué)生群體間參與度的不同，讓高等教育領(lǐng)導(dǎo)者需要對其產(chǎn)品與服務(wù)成本、機(jī)會成本和質(zhì)量等進(jìn)行評估，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會和學(xué)習(xí)的便捷性；（4）激勵創(chuàng)新。對大學(xué)畢業(yè)生來說，一方面，他們滿足了持續(xù)變化的就業(yè)市場訴求，另一方面，也重新定義并提升了他們步入職場的基準(zhǔn)。在高等教育中，拓展創(chuàng)新的領(lǐng)域較多，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)思維文化與設(shè)計新形式之人工智能便是作為重要的兩個方面。

在新媒體技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展的當(dāng)下，高等教育中的各類資源以其交互性、即時性與虛擬性的特征，讓越來越多的大學(xué)生群體受益，其影響力與覆蓋面不斷擴(kuò)大。借助對《2017地平線報告》的理解，未來一段時間內(nèi)，我國高等教育技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域會更加寬泛，應(yīng)用水平會不斷提升，應(yīng)用價值會得到進(jìn)一步釋放。

1.短期趨勢

未來1—2年，我國高等教育體系中會大面積出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、移動學(xué)習(xí)和創(chuàng)客空間以及開放在線課程等教學(xué)模式，一般表現(xiàn)在以下方面：（1）國內(nèi)高校需要進(jìn)一步引進(jìn)國外高校優(yōu)秀教育資源，將本國優(yōu)秀教育資源引領(lǐng)到世界其他國界和地區(qū)，然后以此搭建開放性的教育資源共享平臺，實現(xiàn)國際文化的交流與共融；（2）STEAM學(xué)習(xí)之興起。未來的學(xué)生需要借助更多、更生動的情境去展開學(xué)習(xí)實踐，并在融合多學(xué)科知識的過程中解決問題，以此激發(fā)其求知欲與創(chuàng)造思維；（3）推動混合式學(xué)習(xí)及相關(guān)設(shè)計。在混合式學(xué)習(xí)中，不但應(yīng)發(fā)揮教師的主體作用，還應(yīng)最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使之在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出明顯的主動性、積極性和創(chuàng)造性；（4）教師需要借助線上和線下結(jié)合的形式最大限度的滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)訴求，并伴隨著開放教育資源的快速提升，讓學(xué)生能夠在此場域中獲得更多真知灼見。

2.中期趨勢

在未來2—3年，我國高等教育會普遍推廣學(xué)習(xí)分析和適應(yīng)性學(xué)習(xí)，通過增強(qiáng)現(xiàn)實和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的形式，將虛擬與遠(yuǎn)程教育引向深入，并在“量化自我”的過程中實現(xiàn)教與學(xué)的同步進(jìn)步，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）為了讓教育模式更好地符合未來高等教育的人才培養(yǎng)訴求，高校需要進(jìn)一步反思其運(yùn)作模式，借助“雙一流”建設(shè)的契機(jī)，讓更多高校能夠走向科技發(fā)展前沿，并在協(xié)同創(chuàng)新中為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)；（2）重構(gòu)學(xué)習(xí)空間。未來，學(xué)習(xí)空間的重要性會不斷凸顯，高校會模仿真實世界中的工作場景與社會環(huán)境，對配置學(xué)習(xí)空間進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思考，以便為學(xué)生提供更具個性的學(xué)習(xí)體驗；（3）不同機(jī)構(gòu)之間的協(xié)同得到增強(qiáng)。未來，高等院校會打破地理界限、消除機(jī)構(gòu)和文化的隔閡，為了能夠取得更為理想的合作效果，它們會圍繞重大問題進(jìn)行跨機(jī)構(gòu)協(xié)同工作，在服務(wù)國家需求的同時，全面展現(xiàn)多學(xué)科交叉和跨機(jī)構(gòu)協(xié)同之特征。

3.長期趨勢

在未來4—5年，我國高等教育體系內(nèi)會更加注重情感計算、立體顯示以及3D全息等技術(shù)，以及機(jī)器人或者機(jī)器學(xué)習(xí)等，主要表現(xiàn)在以下方面：（1）搭建更加完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，借助深度學(xué)習(xí)和講授式學(xué)習(xí)的推廣，讓更多學(xué)生可以借助批判性思維對現(xiàn)實問題進(jìn)行思考。為此，教師需要持續(xù)更新其教學(xué)理念和知識儲備，改變教學(xué)模式；（2）程序編碼素養(yǎng)得到更廣泛的重視。期間，學(xué)生不但應(yīng)學(xué)習(xí)基本的編程知識以及計算機(jī)科學(xué)技術(shù)，還應(yīng)借此培養(yǎng)其計算思維和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力以及解決問題的能力；（3）促進(jìn)變革并構(gòu)建創(chuàng)新文化。當(dāng)前，已經(jīng)有一些高校鼓勵研究成果走出實驗室邁向市場。比如，清華大學(xué)創(chuàng)建的“眾創(chuàng)空間”以及“創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺”等，借此可以構(gòu)建基于“創(chuàng)新—創(chuàng)意—創(chuàng)業(yè)”的教育和實踐平臺。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新媒體技術(shù)對于高校思想政治教育的影響是前所未有的。下面，就以《2017地平線報告》為背景，以新媒體技術(shù)為視角，對我國高校思政教育的創(chuàng)新進(jìn)行分析和討論。

1.運(yùn)用新媒體，提升思想政治教育的創(chuàng)新水平

思想政治教育工作者要注重教育方法的創(chuàng)新，對傳統(tǒng)教育技術(shù)和方法進(jìn)行“新媒體式改造”，以“微視頻”“微課堂”等教育形式發(fā)揮新媒體的影響力，開展更具思想政治教育特色的教育實踐。需要設(shè)計與制作與新媒體教育教學(xué)相關(guān)的資源體系，最大限度地呈現(xiàn)并展示思想政治教育的前沿成果。此外，需要強(qiáng)化對思想政治教育客體的新媒體素質(zhì)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其借助新媒體開展自主學(xué)習(xí)活動，以便借此讓主客體之間的關(guān)系更加密切。

2.強(qiáng)化新媒體運(yùn)用，提高受眾的覆蓋面與精度

借助新媒體，思想政治教育能夠提高受眾的覆蓋面與精度。第一，應(yīng)重視新媒體的多變形和多樣性，按照大學(xué)生不同的訴求進(jìn)行多向度之“裂變”。第二，在發(fā)展的過程中還應(yīng)重視新媒體與傳統(tǒng)媒體的協(xié)同作用，借助新媒體對思想政治教育工作進(jìn)行升級和拓展，借此構(gòu)建多類型并存和多功能互補(bǔ)的思想政治教育媒介平臺。第三，需要讓思想政治教育需求與新媒體進(jìn)行對接，以此豐富新媒體之信息資源供給，在尊重與提升客體參與主體性的同時，借助豐富信息資源供給滿足客體訴求，讓思想政治教育與新媒體相互銜接。

3.構(gòu)建基于新媒體的教育服務(wù)新范式

當(dāng)前乃至以后，高校中的思想政治教育會對新媒體形成“特殊的依賴”，主客體之間的共同參與將會成為重要的條件。為此，高校思想政治教育有必要提升主體的新媒體教育引導(dǎo)力。一方面，教師應(yīng)借助新媒體對學(xué)生群體進(jìn)行思想政治教育活動，另一方面，需要借助新媒體進(jìn)行個性化的工作輔導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，構(gòu)建起基于新媒體的教育服務(wù)新范式。

4.強(qiáng)化新媒體運(yùn)用，提升思想政治教育的輿情影響力

需要借助新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，及時搶占信息制高點與思想政治話語權(quán)，以此提升思想政治教育之影響力和感染力。需要注重對大學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)思想引導(dǎo)，時刻緊抓意識形態(tài)斗爭不放松，并讓大學(xué)生群體能夠更加客觀、公正的看待各類社會問題，合理、正確地表達(dá)其意見和建議。同時，應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)工作，對關(guān)乎教育客體現(xiàn)實利益的輿情和輿論危機(jī)，應(yīng)及時地和當(dāng)事人進(jìn)行聯(lián)系和溝通，提升妥善處理輿情事件的能力。此外，還應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)技術(shù)，引導(dǎo)大學(xué)生群體提高網(wǎng)絡(luò)行為之自覺性與自律性，在自我教育的同時，進(jìn)行自我管理與自我服務(wù)。

（華北水利水電大學(xué)馬克思主義學(xué)院 秦天真）