李雪

道德是規(guī)范人們行為的準(zhǔn)則。學(xué)術(shù)道德是在從事學(xué)術(shù)活動(dòng)中逐漸形成的，得到共同認(rèn)可并遵守的行為準(zhǔn)則。在從事科學(xué)研究的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格遵守《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》《中華人民共和國(guó)專利法》，以及中國(guó)科協(xié)頒布的《科技工作者科學(xué)道德規(guī)范（試行）》等國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、社會(huì)公德及學(xué)術(shù)道德規(guī)范，要堅(jiān)持科學(xué)真理，尊重科學(xué)規(guī)律，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)，勇于探索創(chuàng)新，恪守職業(yè)道德，維護(hù)科學(xué)誠(chéng)信。

在青少年科技活動(dòng)中大力加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，培養(yǎng)有良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范的下一代，對(duì)推動(dòng)我國(guó)的科研生態(tài)可持續(xù)發(fā)展，意義重大。學(xué)校教育不可能面面俱到地在課堂上體現(xiàn)學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，但學(xué)校以外的各類科技活動(dòng)確是融入學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的園地。

校外科技活動(dòng)不僅有對(duì)學(xué)科知識(shí)、技術(shù)、信息等方面的科普教育活動(dòng)，又有對(duì)某一領(lǐng)域的深入探究活動(dòng)和調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，這些類別的活動(dòng)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育功能，可以使學(xué)生得到潛移默化的感受和體驗(yàn)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中形成規(guī)范的學(xué)術(shù)道德觀念。教師不斷地營(yíng)造正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范氛圍，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的學(xué)術(shù)道德規(guī)范情感，養(yǎng)成崇高的科研規(guī)范行為，促使青少年真正成長(zhǎng)為我國(guó)科研力量的接班人。

多年來(lái)青少年科研活動(dòng)情況簡(jiǎn)析

在校外科技教育中面向中小學(xué)生開(kāi)展小科研活動(dòng)至今已有很多年，同時(shí)也是伴隨著各級(jí)各類青少年科技競(jìng)賽的廣泛開(kāi)展成長(zhǎng)著，培養(yǎng)了一批又一批的科研后續(xù)力量，為大專院校輸送了不少科技人才。在幾十年小科研工作的不斷發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范的養(yǎng)成，還是與人們的預(yù)期存在一定的上升空間（表1）。

教師在設(shè)計(jì)課程中浸潤(rùn)學(xué)術(shù)道德規(guī)范

教師在課程設(shè)計(jì)中浸潤(rùn)正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程中，內(nèi)化形成正確的學(xué)術(shù)道德觀念，指導(dǎo)他們正確、規(guī)范地完成學(xué)術(shù)研究。

以筆者在科技館系統(tǒng)實(shí)踐了30多年的“趣味鳥(niǎo)科學(xué)”課程為例，課程緊密圍繞踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明與自然和諧發(fā)展的重要思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)與探究;以體驗(yàn)式教學(xué)課程帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，實(shí)踐“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任”的教學(xué)理念，從珍愛(ài)生命，觀察和總結(jié)鳥(niǎo)類生命規(guī)律，在正確的學(xué)術(shù)道德規(guī)范氛圍中，探究鳥(niǎo)類的行為和形態(tài)特點(diǎn)，習(xí)得保護(hù)生命與生態(tài)平衡的生態(tài)道德觀念（圖1）。

“趣味鳥(niǎo)科學(xué)”課程以鳥(niǎo)類學(xué)為主線，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從趣味生命現(xiàn)象出發(fā)，觀察自然，了解自然，系統(tǒng)地進(jìn)行生命科學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類的特點(diǎn)和行為，進(jìn)而引發(fā)對(duì)鳥(niǎo)類的研究和應(yīng)用，將學(xué)術(shù)道德規(guī)范浸潤(rùn)其中，養(yǎng)成敬畏生命的素養(yǎng)，培養(yǎng)有生態(tài)道德和學(xué)術(shù)道德的社會(huì)人（表2）。

“趣味鳥(niǎo)科學(xué)”課程的優(yōu)勢(shì)在于：

●鳥(niǎo)類為基礎(chǔ)

●趣味做主線（以朱鹮為例）

●形式是根本

●目標(biāo)融情感

●學(xué)術(shù)道德規(guī)范

教師在課程實(shí)施中融入學(xué)術(shù)道德規(guī)范情感教育

人類的樸素情感是人們對(duì)事件的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度。學(xué)術(shù)道德情感在學(xué)術(shù)研究中形成，有賴于對(duì)學(xué)術(shù)道德的認(rèn)識(shí)和學(xué)術(shù)道德觀念的形成。這就需要在具體的科技活動(dòng)中，使學(xué)生有不斷自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并逐步將這些自我體驗(yàn)積累、概括起來(lái)，形成穩(wěn)定的學(xué)術(shù)道德情感。在這個(gè)過(guò)程中，教師強(qiáng)烈的學(xué)術(shù)道德情感是重要的催化劑，催化感染著學(xué)生。

在指導(dǎo)學(xué)生科技探究活動(dòng)中滲透學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育，尤其是遵循研究倫理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究充滿感情順暢而愉悅地完成。記得有一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)了一種促進(jìn)骨骼愈合生長(zhǎng)的物質(zhì)，準(zhǔn)備以實(shí)驗(yàn)兔子為研究對(duì)象，進(jìn)行驗(yàn)證效果研究。尋找骨折的實(shí)驗(yàn)兔子成了難題，起初為早日完成研究，曾想到的是以實(shí)驗(yàn)動(dòng)物骨折后進(jìn)行研究，研究藥物若是效果良好，輕微的傷痛后還能恢復(fù)兔子的損傷。鑒于這種情形，輔導(dǎo)教師專門開(kāi)展了一次我國(guó)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物近況的分享活動(dòng)，要求學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的種類、作用、情形，并在活動(dòng)中進(jìn)行交流分享。分享過(guò)程中，學(xué)生間出現(xiàn)了觀點(diǎn)的激烈碰撞——實(shí)驗(yàn)動(dòng)物就應(yīng)為實(shí)驗(yàn)服務(wù);不能因?yàn)槿〉脤?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)而不顧實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的健康。在反復(fù)多次的交流碰撞和辯論中，大家各抒己見(jiàn)，最終一致認(rèn)為實(shí)驗(yàn)研究不能以對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物造成傷害的方式獲取研究數(shù)據(jù)，那樣違背了研究成果所涉及的研究中存在傷害研究參與者、虐待有生命的實(shí)驗(yàn)對(duì)象、違背知情同意原則等研究倫理問(wèn)題。

指導(dǎo)教師抓住對(duì)小科研人學(xué)術(shù)規(guī)范和生命觀念教育的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)多次與學(xué)生交流探討后，確定了不拘泥兔子為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，寧可推遲研究，尋找骨折動(dòng)物完成研究，也不能傷害實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，使研究真正成為造福生命的利器，在廣泛發(fā)動(dòng)同學(xué)尋找各種骨折動(dòng)物的基礎(chǔ)上，2年后才完成研究，也加深了孩子們對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感。

學(xué)生在小科研活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)術(shù)

道德規(guī)范行為道德行為是人們?cè)诘赖乱?guī)范的調(diào)節(jié)下作出的反應(yīng)行動(dòng)，是衡量人們道德品質(zhì)的標(biāo)志。學(xué)術(shù)道德規(guī)范行為應(yīng)以學(xué)術(shù)道德規(guī)范為基礎(chǔ)，在學(xué)術(shù)道德情感的驅(qū)動(dòng)下作出對(duì)社會(huì)有益的研究實(shí)踐行為。

要使學(xué)生形成良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范行為，就應(yīng)該在科技活動(dòng)中不斷融入學(xué)術(shù)道德規(guī)范指導(dǎo)，將學(xué)術(shù)規(guī)范融入知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練之中，形成正規(guī)的學(xué)術(shù)規(guī)范氛圍，使他們?cè)诮窈蟮男】蒲谢顒?dòng)中體現(xiàn)出不盲從且遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范的品格。

聯(lián)想到這樣一位學(xué)生，當(dāng)初與爺爺一起來(lái)科技館咨詢報(bào)名，但2次都未得到專業(yè)的答復(fù)，因而有些不滿。我熱情地接待了他們，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生已處于初二下半學(xué)期學(xué)段時(shí)，我從孩子面臨中考的角度出發(fā)好言相勸，爺兒倆消除了心中的怨氣和誤會(huì)，鄭重其事地告訴我并不是為升學(xué)而來(lái)，只是因?yàn)楹⒆犹矚g生物了，希望興趣得到滿足和延展。我被爺兒倆的執(zhí)著感動(dòng)了，為能收到這樣的學(xué)生而興奮。

興奮使我對(duì)這個(gè)孩子有了特別的希望——能參與課題研究。在深入的師生交流溝通后，我發(fā)現(xiàn)孩子喜歡動(dòng)植物，但生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，喜歡做小動(dòng)物的活體解剖。在熱衷于動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，缺少對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生命的尊重。我被他對(duì)生物學(xué)的執(zhí)著而牽引，希望他能在科技館的活動(dòng)中得到鍛煉提升，在我的引導(dǎo)下成長(zhǎng)為生物學(xué)研究的后來(lái)人。我悄然開(kāi)始了為他補(bǔ)充生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)其成為研究型人才的“計(jì)劃”。

以其喜愛(ài)解剖實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，我先帶著培訓(xùn)班里的孩子一起做了魚(yú)的解剖實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)地了解魚(yú)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，主要是拋磚引玉，希望他能輔導(dǎo)解剖的知識(shí)與技術(shù)。他很快進(jìn)入角色，繪聲繪色地為其他學(xué)生講解解剖知識(shí)，演示解剖實(shí)驗(yàn)，這是一次展示自己的絕好機(jī)會(huì)。那次實(shí)驗(yàn)讓每位同學(xué)都有極深刻的印象，同學(xué)們都非常佩服他的實(shí)驗(yàn)操作能力，他也贏得了同學(xué)的稱贊。

有了以上的培養(yǎng)和鍛煉，我有了更深層的培養(yǎng)計(jì)劃——“科研型人才”培育。引發(fā)他自選解剖類研究課題，查詢資料，選擇適宜的研究方法，完整實(shí)施研究計(jì)劃，記錄研究數(shù)據(jù)（做到筆過(guò)留痕），總結(jié)研究結(jié)果，撰寫研究論文。經(jīng)過(guò)一個(gè)周期的操作過(guò)程，發(fā)現(xiàn)他總有力不從心的感覺(jué)，是不是有些操之過(guò)急？此時(shí)及時(shí)的支持鼓勵(lì)并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播非常重要，最終他聚焦不同類型鳥(niǎo)類骨骼特點(diǎn)完成了骨骼對(duì)比的研究。

從漠視生命轉(zhuǎn)變?yōu)樾麄鞅Ｗo(hù)動(dòng)物知識(shí)，從自己喜愛(ài)生物學(xué)到幫助科技教師輔導(dǎo)生物小組活動(dòng)，從不愛(ài)學(xué)習(xí)到自己為課題查找資料并學(xué)習(xí)，從喜歡解剖到完成解剖方面的研究，是科技館的生物科技活動(dòng)給了他歷練的平臺(tái)，激發(fā)出他的愛(ài)心，堅(jiān)定了他的自信心，引導(dǎo)他成長(zhǎng)為有學(xué)術(shù)道德規(guī)范的人。

在他的成長(zhǎng)發(fā)展中，我也得到了升華。作為教育者愛(ài)心是最重要的，不以受教育者的成績(jī)論英雄，愛(ài)心是面向每一個(gè)受教育者的。校外教師更有理由、有機(jī)會(huì)為不同需求的學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種科技活動(dòng)的情景，找到適于不同學(xué)生的教育方式，為他們搭建方方面面的平臺(tái)，讓學(xué)生得到多方面的鍛煉和提高。在活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維、行動(dòng)的閃光點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)計(jì)劃，督促他們認(rèn)真地完成研究全過(guò)程。孩子的天性決定了他們做事并不能始終如一，尤其在遇到困難容易退縮時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并支持孩子，勇攀科學(xué)高峰。相信教師與學(xué)生一道磨煉自己，超越險(xiǎn)阻，一定會(huì)到達(dá)光輝的彼岸。

融入學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育應(yīng)注意的問(wèn)題

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系好科研路上的第一?？圩釉谇嗌倌昕萍蓟顒?dòng)中培養(yǎng)科研誠(chéng)信規(guī)范，就是幫助學(xué)生系好科研路上的第一?？圩?，教師要以有教育意義的內(nèi)容為載體，用生動(dòng)的語(yǔ)言深入淺出地解析學(xué)術(shù)規(guī)范，指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生遵守各種科研行為規(guī)范，讓學(xué)生在小科研活動(dòng)中踐行學(xué)術(shù)法規(guī)，增強(qiáng)科研能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任地開(kāi)展研究活動(dòng)的習(xí)慣。其間教師只起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，家長(zhǎng)可以從旁協(xié)助、督促學(xué)生，但不越俎代庖，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，培養(yǎng)他們成為有科研誠(chéng)信的人。

不管是科研還是育人，都要誠(chéng)信第一。學(xué)生的科研工作不是空中樓閣，要量力而行，量力選題，量才研究。孩子有多少能力，就有多少研究動(dòng)力，這決定了他能夠參與哪些項(xiàng)目，而不應(yīng)由教師決定他參加哪些項(xiàng)目，從而避免拔苗助長(zhǎng)。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)行負(fù)責(zé)制，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)指導(dǎo)，嚴(yán)厲監(jiān)督，在科研誠(chéng)信和學(xué)術(shù)道德上不容沙子，循序漸進(jìn)引導(dǎo)孩子規(guī)范自己的研究行為。孩子們必將是未來(lái)的科學(xué)巨人和堅(jiān)持繼續(xù)前行的學(xué)者，從小有正、有直、有方向，不違背自己已有的信念，才能將每一粒扣子都扣好扣緊，成為學(xué)術(shù)有規(guī)范、做人有風(fēng)骨的學(xué)者。

教師的身體力行和以身作則是對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的最好榜

教師示范帶頭為學(xué)生作出表率，實(shí)質(zhì)上是一種無(wú)聲的命令和強(qiáng)有力的號(hào)召?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熥鹬乜茖W(xué)，尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范和對(duì)科學(xué)的態(tài)度都直面學(xué)生，不僅在科學(xué)研究中潛移默化地影響學(xué)生，也在研究后續(xù)工作中引導(dǎo)學(xué)生，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。

教師作為行為垂范者，更需要不斷提升自身的學(xué)術(shù)水平和科研造詣，以更好地指導(dǎo)學(xué)生。帶頭去掉功利、浮躁，端正對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，尊重研究流程、翔實(shí)記錄研究過(guò)程，嚴(yán)謹(jǐn)梳理研究數(shù)據(jù)，踏實(shí)完成研究。教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生，使他們走向社會(huì)成為具有學(xué)術(shù)道德規(guī)范的一代人，影響整個(gè)社會(huì)就會(huì)形成一種尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的氛圍。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、嚴(yán)肅的科研氛圍、嚴(yán)密的科學(xué)邏輯，是每一個(gè)科學(xué)教師能留給孩子最寶貴的禮物。也許，在未來(lái)的歲月里，學(xué)生與教師走在孤獨(dú)的求知、求學(xué)路上，這些良好的規(guī)范始終伴隨著孩子們的成長(zhǎng)，在深夜的實(shí)驗(yàn)室里，總能想起年少時(shí)的光。