尹永梅

科學(xué)是以探究活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑。但筆者發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，探究活動(dòng)往往流于形式。老師缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)和把握，在科學(xué)探究活動(dòng)中往往存在費(fèi)時(shí)、低效等比較突出的問題。故此，筆者進(jìn)行了科學(xué)探究活動(dòng)有效性的策略研究。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是我們每位科學(xué)老師的重要任務(wù)?？茖W(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法。小學(xué)科學(xué)把探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，課程標(biāo)準(zhǔn)從提出問題、做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)這八個(gè)要素描述了科學(xué)探究的學(xué)段目標(biāo)，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能。

筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手，切實(shí)提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣

“良好的開端是成功的一半。”“興趣是最好的老師?！崩蠋熤挥屑ぐl(fā)起學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入科學(xué)探究活動(dòng)中去。開展探究活動(dòng)前，老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生探究興趣呢？我認(rèn)為，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理選擇情境化、生活化的方法，如，視頻、故事、游戲、魔術(shù)、實(shí)物等，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣。核心素養(yǎng)下的科學(xué)教學(xué)，就是要促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中解決真實(shí)的問題，促進(jìn)學(xué)生探究技能的發(fā)展。

五年級(jí)上學(xué)期《生物的啟示》一課，組織學(xué)生開展從不同角度吹蔥比賽，看哪位學(xué)生能把蔥葉吹彎。把蔥葉壓扁試一試呢？再讓學(xué)生嘗試一下，并談體驗(yàn)說感受。老師追問：為什么圓筒的蔥葉吹不彎，蔥葉直立，風(fēng)吹不倒？而扁了的蔥葉就很容易吹彎呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為后面圓筒形物體和平板形物體哪個(gè)承重能力強(qiáng)的探究活動(dòng)做了鋪墊。

二、敢于做出假設(shè)，拓寬學(xué)生思維

猜想與假設(shè)是在探究活動(dòng)之前對(duì)所研究問題進(jìn)行的一種科學(xué)預(yù)見性活動(dòng)，指導(dǎo)著探究計(jì)劃的制訂，是學(xué)生確定探究方向、選擇探究方法的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師要利用問題引發(fā)猜想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究活動(dòng)的計(jì)劃，圍繞問題引發(fā)探究。

青島出版社《科學(xué)》教材中“技術(shù)與工程領(lǐng)域”一單元的教學(xué)，就是圍繞問題與猜測(cè)，引發(fā)學(xué)生的探究與實(shí)踐、拓展與創(chuàng)新。如，《剎車的學(xué)問》一課的問題與猜測(cè)是：行駛中的自行車為什么能被剎??？老師出示問題探究單：剎車時(shí)，車輪的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了什么變化？除了車輪狀態(tài)發(fā)生變化外，自行車還有哪些部件在位置上發(fā)生了變化？這些變化是怎樣引起的？這樣以問題為導(dǎo)向，層層深入，更容易讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，有目的地開展探究活動(dòng)。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的深度思考，探究活動(dòng)的有效性才能提高。

三、精心制訂計(jì)劃，確保探究有序

精心制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，是順利開展科學(xué)探究活動(dòng)的有效保證。在科學(xué)探究活動(dòng)中，我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生急于動(dòng)手，不按規(guī)范操作，小組合作探究組織混亂，導(dǎo)致探究活動(dòng)不能有序進(jìn)行，更不要說實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性了。這主要是由探究活動(dòng)前老師沒有指導(dǎo)學(xué)生把探究計(jì)劃理清楚，或者是實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)得不合理造成的。制訂計(jì)劃要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要考慮探究活動(dòng)的安全性和可操作性。探究前要圍繞問題與猜測(cè)和材料包，制訂合理的探究計(jì)劃，幫助學(xué)生深切感知，助力學(xué)生深入探究，借助思維導(dǎo)航和方法指導(dǎo)，積極思考，開展主動(dòng)探究、有序探究、有效探究。

如，《水流有力量》一課，探究影響水流力量大小的因素實(shí)驗(yàn)，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)是難點(diǎn)，學(xué)生往往無(wú)從下手。要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦的習(xí)慣，老師可精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)性提示語(yǔ)：“你們小組探究的問題是什么？你們想選用什么材料進(jìn)行探究？實(shí)驗(yàn)的相同條件和不同條件分別是什么？”這樣，小組制訂計(jì)劃時(shí)就有了目標(biāo)指引，就能緊緊圍繞問題開展探究，起到有序、有效的指導(dǎo)作用。

四、注重搜集證據(jù)，彰顯探究魅力

科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的重要方法。以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和推理，得出結(jié)論，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)。有效的探究活動(dòng)不僅包括學(xué)生動(dòng)手操作，還應(yīng)包括思維上的探究活動(dòng)，如，制訂計(jì)劃、動(dòng)手實(shí)踐、匯報(bào)交流、歸納運(yùn)用等環(huán)節(jié)。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，他們才能掌握科學(xué)探究的策略，提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。

如，學(xué)習(xí)《聲音的傳播》一課時(shí)，圍繞問題“為什么我們?cè)趯W(xué)校的不同地方都能聽到鈴聲？聲音是怎么傳到我們耳朵里的？”引發(fā)學(xué)生積極思考，大膽猜測(cè)聲音可以在哪些物體中傳播。然后老師出示有結(jié)構(gòu)性的材料，如，收音機(jī)、小鬧鐘、水槽、石塊、音叉、氣球、橡皮筋等，讓學(xué)生合理選擇器材展開多樣的探究活動(dòng)，從而得出結(jié)論：聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。學(xué)生只有親身經(jīng)歷探究的全過程，通過探究得出結(jié)論，才能真正體驗(yàn)到探究的魅力。

五、及時(shí)處理信息，保證探究有效

科學(xué)的核心是探究。在探究活動(dòng)中，妥善處理信息和數(shù)據(jù)很重要，能起到承上啟下的關(guān)鍵作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生處理信息和數(shù)據(jù)的能力不容忽視。老師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的信息和在實(shí)驗(yàn)中獲得的數(shù)據(jù)，加以整理、分析、歸納，從中找到規(guī)律。處理信息和數(shù)據(jù)，在探究活動(dòng)中有時(shí)是同時(shí)進(jìn)行的，要及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行有效的整合處理。

青島版《科學(xué)》教科書以明確的文框形式，出示了一些探究技能的培養(yǎng)要求，如，觀察、推理、描述、反思、處理信息等。在教學(xué)《水沸騰》一課時(shí)，借助教科書上的討論場(chǎng)景圖提示語(yǔ)“可以用圖表整理數(shù)據(jù)”“分析數(shù)據(jù)后我發(fā)現(xiàn)……”，引導(dǎo)學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)以折線圖形式進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力和處理信息能力。

課上，我設(shè)計(jì)探究引導(dǎo)單：水在被燒的過程中會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象？水在多高溫度時(shí)被燒開？水燒開后繼續(xù)加熱，溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？燒水是學(xué)生日常生活中常見的問題，但大部分學(xué)生沒有認(rèn)真思考過這個(gè)問題。我讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：水開始燒時(shí)的溫度是多少？水燒開后繼續(xù)加熱，溫度會(huì)上升嗎？待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)論對(duì)照猜想，強(qiáng)化或修正已有認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)分析提供素材。

六、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，強(qiáng)化知識(shí)概念

在科學(xué)探究的基礎(chǔ)上，老師要適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生，運(yùn)用分析、比較、分類、推理等方法梳理數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論，強(qiáng)化知識(shí)概念。要結(jié)合具體的科學(xué)探究活動(dòng)呈現(xiàn)科學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念的嚴(yán)謹(jǐn)性。

小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)周期比較長(zhǎng)，基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，劃分為三個(gè)年級(jí)段。課程內(nèi)容以物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程中一些比較直觀、學(xué)生有興趣參與的內(nèi)容為載體，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣、正確的思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣?！读x務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》四大領(lǐng)域的18個(gè)主要概念構(gòu)成了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師要從總體上把握教材，落實(shí)大概念統(tǒng)領(lǐng)下的小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷提高探究活動(dòng)的有效性。

七、充分表達(dá)交流，尊重認(rèn)知沖突

為提高探究活動(dòng)的有效性、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能，老師要為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如，探究機(jī)會(huì)、展示成果的機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì)、討論辯論的機(jī)會(huì)等。在充分探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與其他學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交往和信息交流。重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)進(jìn)行總結(jié)與反思，借鑒別人的長(zhǎng)處，質(zhì)疑他人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生充分表達(dá)交流，敢于發(fā)表自己的見解。

如，在探究《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，以問題引發(fā)探究：生活中有多種多樣的材料，所有的材料都能導(dǎo)電嗎？各小組共同準(zhǔn)備各類材料，選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測(cè)哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電。通過檢驗(yàn)結(jié)果和猜想的對(duì)比，搜集證據(jù)，得出導(dǎo)體和絕緣體的概念。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課下查閱資料，了解絕緣體是否一定不導(dǎo)電，將課上探究延伸到課外。只有經(jīng)歷探究得到的知識(shí)，學(xué)生才會(huì)印象深刻，才能將課上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

八、注重反思評(píng)價(jià)，不斷完善改進(jìn)

為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思評(píng)價(jià)，善于找出探究中成功的地方、不足之處以及需要改進(jìn)的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也要引導(dǎo)其他學(xué)生積極評(píng)價(jià)探究的成功與困惑。

正確的評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性、激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力的重要因素。老師要注重課堂有效及適時(shí)的評(píng)價(jià)，注重多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。老師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，從探究活動(dòng)準(zhǔn)備是否充分、探究活動(dòng)的指導(dǎo)是否及時(shí)到位等方面，對(duì)每一環(huán)節(jié)中成功和困惑的地方進(jìn)行認(rèn)真反思與總結(jié)。只有不斷地思考、實(shí)踐、反思，才能有效提高老師指導(dǎo)學(xué)生探究活動(dòng)的能力。

老師要針對(duì)學(xué)生探究的參與程度、探究過程的表現(xiàn)、是否有自己的見解等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，采用“某某同學(xué)觀察得真仔細(xì)”“某某同學(xué)記錄得真清楚”“這位同學(xué)對(duì)這個(gè)問題有獨(dú)到的見解”等評(píng)價(jià)語(yǔ)。老師的評(píng)價(jià)要針對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定，對(duì)不足之處予以糾正，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。這樣，能使探究活動(dòng)的效果更好。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法”。小學(xué)科學(xué)課實(shí)施的主要形式是探究活動(dòng)，而科學(xué)探究活動(dòng)必須貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程。老師要在新課程理念指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，靈活運(yùn)用科學(xué)探究的有效策略;要找到最佳的切入點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，把探究的時(shí)間和空間還給學(xué)生;要引導(dǎo)學(xué)生敢于探究、樂于探究，讓探究成為常態(tài)，讓成長(zhǎng)隨時(shí)發(fā)生。唯其如此，才能提高科學(xué)探究活動(dòng)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。