江蘇省宿遷市泗陽縣愛園鎮(zhèn)里仁小學 王巧榮

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生數(shù)學思維意識和基本計算能力的重要學科，對日后學習生活具有現(xiàn)實作用。從某種層面來說，數(shù)學與生活聯(lián)系緊密，教師要全面教授知識，提高學生數(shù)學綜合能力。當下，小學生處于萌芽期，對外界新鮮事物有著強烈的探索欲，但容易受到諸多因素的干擾，導致學習效率低下。加之，數(shù)學公式概念枯燥乏味，學生很可能會產(chǎn)生厭煩情緒，繼而喪失學習主動性。因此，為了實現(xiàn)高效率學習目標，教師可以采取在課程教學中滲透游戲環(huán)節(jié)，營造輕松愉快的學習環(huán)境，學生會積極參與，深入的探究游戲中隱藏的數(shù)學知識，增強發(fā)現(xiàn)和實踐運用能力。本文會著重研究游戲在數(shù)學課堂教學應用方式，并提出一些教學策略。

一、數(shù)學游戲

1.游戲教學概念。

在新課程改革逐漸深入下，傳統(tǒng)教學模式“教師講、學生聽”已經(jīng)被淘汰摒棄，在素質(zhì)化教育體制下，開始引入游戲參與教學法，激發(fā)學生的學習積極性，有效鍛煉數(shù)學思維。數(shù)學游戲從根本上就是利用游戲活動、設備來引導學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，能夠形成初步的數(shù)學思想。數(shù)學游戲的基礎是課本教材，是根據(jù)學生特點來涉及的，具有明顯的教育性；由于游戲本身的趣味性，進一步激起了興趣，并以淺顯直白的方式引出數(shù)學原理概念；拓展性也是數(shù)學游戲的一大特點，可以補充延展教學內(nèi)容，挖掘潛能。數(shù)學游戲是新課改后提出的新式教學理念，屬于輔助工具。在授課中，教師必須先對教材進行透徹分析研究，并掌握班級學生的心理和學習基礎，尋找合適的游戲形式展開教學。

2.數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的可行性。

小學數(shù)學具有多個等級，每一板塊課程內(nèi)容差異化明顯。在數(shù)學游戲應用中，需綜合應用基礎性設施（多媒體），為教學奠定技術基礎。在新課程改革深化階段下，教學觀念發(fā)生變化，去除了傳統(tǒng)機械化教育模式，突出了學生的主體性地位，注重多種教學方法的融合運用，這也是游戲教學提供了幫助。近年來，教育局也開始考察強化教師業(yè)務能力，并進行了職業(yè)技能培訓考核，數(shù)學游戲應用也有了外在的基礎保障。

3.數(shù)學游戲在課堂教學的重要性分析。

數(shù)學是小學教育的重點內(nèi)容，是培育學生邏輯思維與計算能力的基本媒介。由于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的單一性、機械化，教學效果不理想。因此，小學教育便將數(shù)學與游戲有機結(jié)合，形成了一種新型的教學結(jié)構(gòu)。在數(shù)學課程講學中，以游戲的方式，可大大提高學生的參與性，主動性參與學習活動，收獲知識，打開了雙贏的局面。就目前小學生身心發(fā)展階段特點，容易受到外界環(huán)境的干擾，在課堂中分神；加之數(shù)學知識難度層次跨度大，枯燥乏味，將游戲帶入數(shù)學課堂，能夠最快捷解決問題，集中學生注意力，正確理解知識點?，F(xiàn)階段，小學生思維還處于初級發(fā)展階段，沒有深入的開發(fā)，通過數(shù)學游戲，能夠讓學生全身心的投入，積極動腦思考，解決問題，培育發(fā)散性思維，增強綜合素質(zhì)。課堂教學劃分為多個板塊，借助數(shù)學游戲，能夠提供師生交流互動機會，加深學生的理解，提高數(shù)學教學效果。在實施數(shù)學游戲教學中，教師要遵循因材施教原則，根據(jù)不同學生能力，選擇合適的游戲組織方式，突出學生的主體地位，這樣更有利于鍛煉學生的數(shù)學學習能力，實現(xiàn)以人為本的教學理念。數(shù)學與生活緊密相連，教師要注重數(shù)學游戲的現(xiàn)實化，從學生的角度考慮問題，制定完善的游戲教學計劃，幫助學生掌握基本的數(shù)學知識與技能，促進全面性發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

小學數(shù)學包含多樣化的知識概念，是基礎性學科，是學生必修課程。在新課程改革推動下，小學數(shù)學教師開始優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，打造一體化的教學機制，著重培育學生數(shù)學思維與能力。但是，當下小學數(shù)學教學依然存在著較多的問題，阻礙著學生的進一步學習，下面會逐一概述分析?，F(xiàn)在很多小學教師仍然采用“教師講、學生聽”的機械化灌輸法，教師長期處于主導性地位，忽視學生的需求，學生只能被動化接收，缺乏思考，不利于學生主體性培養(yǎng)。在新課改要求下，一些教師沒有貼合標準要求，教學形式化嚴重，沒有深入調(diào)查學生的學習情況，盲目教授課程，沒有針對性，教學成效低。在這個年齡段的孩子，都具有較強的好奇心和探索欲，但大都注意力渙散，不能長久的聽講；加之數(shù)學課程的難度，部分學生產(chǎn)生了抵觸抗拒情緒，造成教學進度滯緩。從實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多教師為了完成教學任務，會布置大量的作業(yè)，學生壓力巨大，理解應用薄弱，學習效率也會大打折扣。由于長期受到應試教育體制的影響，在數(shù)學課上一般會采取灌輸，不會考慮學生是否聽懂理解。而且，一些教師會主動創(chuàng)新授課方法，融合多種元素，注重多樣化，忽略教學的實效性；加之缺少實操環(huán)節(jié)，教學質(zhì)量也無法提高。因此，在當下的教育背景下，數(shù)學教師要構(gòu)建科學化的教學方案，合理應用游戲元素，抓住學生感官，激發(fā)興趣，逐步提高數(shù)學成績。

三、數(shù)學游戲在小學數(shù)學課程教學的具體應用方式

1.創(chuàng)建游戲化情境，提高教學效率。

根據(jù)《新課程標準》，明確指出“數(shù)學教學活動需以激發(fā)學生興趣、調(diào)動積極性，引發(fā)深度思考為基礎”。數(shù)學是小學教育建設的重點范圍，屬于必修課程體系，對學生日后成長具有重要的作用。在素質(zhì)教育背景下，教師要合理應用數(shù)學游戲，滲透課堂全過程，創(chuàng)建自由寬松的學習氛圍，打破傳統(tǒng)學習模式的束縛，改善學習現(xiàn)狀。游戲符合小學生的性格特點，近年來得到了廣泛的應用。數(shù)學游戲能夠讓學生在參與活動中，牢固的掌握數(shù)學知識原理，獲得基本的知識技能，提高數(shù)學綜合能力。但是，在實際教學中，一些教師觀念落后，將數(shù)學成績作為評判學生高低的唯一標準，不符合現(xiàn)代化教育要求。并且，教師沒有突出學生的課堂地位，灌輸式講解，不利于邏輯、拓展思維的形成。另外，教學方式死板單一，沒有融合生活實例，缺乏動手操作、理解思考過程，阻礙著學生能力的發(fā)展。因此，教師要重視游戲的應用價值，開展多類型數(shù)學游戲，提高數(shù)學教學效率。

例如，在教學“認識人名幣”中，為了讓學生更好的理解和運用，教師可以打造一個動態(tài)化課堂，實行彈性教學，創(chuàng)建“百貨超市購物”情境，讓多個學生扮演不同的角色，如顧客、收銀員、導購員，擺放多種類的物品，并標明價格，如“毛巾6元、牙刷10元、燒雞25元、鉛筆盒12元、書包35元”，在結(jié)算時，顧客拿出一張一百元，店員需找回多少？在游戲氛圍下，學生會主動的計算100-（6+10+25+12+35）=12元。在角色模擬下，學生可以直觀的了解到人名幣幣值大小。課后，教師可以制作一些紙幣道具，讓學生練習，夯實基礎。又如，在講述“圖形的平移旋轉(zhuǎn)”時，教師可以將班級學生劃分為多個小組，給每個小組分發(fā)紙片，鼓勵學生動手制作一些圖案，并繪制每個圖形的平移旋轉(zhuǎn)路徑過程；通過比拼，選出最優(yōu)秀的作品，在班級墻中展示。在這一過程中，不僅深化了學生對知識點的理解運用，還鍛煉了邏輯思維，養(yǎng)成了良好的實操習慣，有助于后期學習發(fā)展。

2.明確數(shù)學游戲教學目標，培育學生數(shù)學綜合能力。

在素質(zhì)教育逐步發(fā)展趨勢下，小學數(shù)學教學受到廣泛關注。數(shù)學的根本作用是培育學生的邏輯思維與數(shù)字計算能力，為日后其他課程學習打下基礎。而游戲在其中起著至關重要的作用，是激發(fā)學習積極性，提高學習效率的手段。在課堂講學中，教師要精細化設計規(guī)劃，整合教材內(nèi)容，選擇合適的游戲組織形式，引導學生一步步深入探索。在長期應試教育體制的約束下，教師、學生的思想固化嚴重，只會按照教材大綱學習，注重公式定理的背誦，應用意識薄弱，阻礙著綜合素質(zhì)的提升。另外，師生缺乏互動交流，整個課堂氣氛壓抑，教師沒有觀察學生的反應，教學計劃失效，教學質(zhì)量也逐漸下降。為了達到高質(zhì)量的教學效果，教師要將游戲的主導權(quán)交還給學生，設置多類型的游戲內(nèi)容，讓學生根據(jù)自身需求選擇。在數(shù)學游戲活動過程中，教師要正面引導學生觀察、反思、體驗、總結(jié)，訓練發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，健全數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。與此同時，教師要跟緊步伐，及時更新教學理念，提高自身業(yè)務素養(yǎng)，將數(shù)學內(nèi)容與游戲深度融合，構(gòu)建高效數(shù)學課堂，提高學習效率。

例如，針對不同的章節(jié)內(nèi)容，教師要選擇適宜的游戲方式。在學習“時分秒”時，教師可以挑選三個學生，分別扮演“時針、分針、秒針”。由臺下學生說任意時刻，如2：35，學生需走到指定的位置方向。在解釋1h=60min=3600s時，三個學生自行轉(zhuǎn)換，臺下同學直觀化感受，掌握不同單位的關系。在學習“分數(shù)”課程中，為了讓學生快速理解1/2與1/4大小，教師可以拿出一個蘋果，將同一蘋果切成兩份和四份，取出其中一份，讓學生細致的觀察思考，得出結(jié)論。在學習“克與千克”單位時，經(jīng)常會遇到這一類題目“1KG棉絮與1KG鐵哪個更重”，有些基礎較差的學生認識不足，認為“同質(zhì)量下鐵更重”，這時候，教師可以引導學生實踐操作，課前準備100G棉絮與100G鐵、桿秤，依次讓學生上臺實驗，在手中感受兩種物品的重量。結(jié)束后，下發(fā)不同的物品，讓學生猜想具體的重量大小，接近答案者，教師可以給予一定的獎勵，激發(fā)學生的參與熱情。

3.設計多樣化游戲，激發(fā)學生興趣。

數(shù)學是一門綜合性學科，涉及的內(nèi)容較為寬泛，難度系數(shù)高，在新課程背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法適應教學需求。因此，教師需轉(zhuǎn)變教學思想，打造全新的課堂模式，集中學生注意力，高效學習數(shù)學知識。近年來，教師開始使用游戲教學法，以教材為基礎，設計多種類的游戲，有步驟的引導學生參與，拓展學習路徑。小學數(shù)學學習是啟蒙階段，教師要尊重學生差異化，將游戲與數(shù)學相結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)化的授課機制。從教育層面來說，游戲的應用，能夠有針對性鍛煉數(shù)學思維，實現(xiàn)深度思考。并且，小學數(shù)學牽涉的內(nèi)容廣，覆蓋空間、圖形等，以游戲為基礎，大大增強了課堂學習的趣味性，獲取更多的知識量。但是，現(xiàn)在一些小學教師盲目組織教學工作，經(jīng)常談論一些與學習無關的話題；課堂情境設計也流于形式，雖然提高的學生興趣，但并沒有深度結(jié)合教材內(nèi)容，造成資源浪費，也無法達到預期教學效果。所以，教師要明確目標，運用多種游戲方法，整合資源，有序開展游戲活動，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在教授正方體與長方體中，為了培養(yǎng)學生的平面和空間感，教師可以利用魔方拼圖游戲，讓學生練習，從而更加系統(tǒng)的認識多面體。在講述概率知識時，則可以提供一些游戲道具，如硬幣、骰子，讓學生搖動，自己測試拋某一面、某一點的概率，多次嘗試，加深理解與應用。在重難點“平面四邊形面積”，以小組為單位，開展“土地劃分游戲”，鼓勵學生以“剪、拼”的方式，將一個平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)閷W過的圖形來計算，最終得出可以劃分為兩個三角形和一個正方形，從而獲取整個土地面積，收到較好的教學效果。《一百以內(nèi)數(shù)的認識》是小學數(shù)學的基礎，教師可以帶領學生玩數(shù)字接龍游戲，將班級學生分切為兩個大組，抽簽決定。游戲規(guī)則：每組成員從1-100，看哪一組先數(shù)完，期間不能出錯停頓。游戲流程簡單，關鍵考查學生對數(shù)字的認識和運用能力。總之，數(shù)學游戲教學要以學生為出發(fā)點，根據(jù)學生基礎來設計游戲活動內(nèi)容，準確把握，讓學生深刻體會，發(fā)展數(shù)學思維與能力。

綜上，小學數(shù)學是一門應用型學科，知識覆蓋面廣，注重實踐運用。因為小學生性格特點、基礎能力的特殊性，以及數(shù)學內(nèi)容的繁多，如果采取傳統(tǒng)教學模式，整體教學質(zhì)量停滯不前，無法得到提高。所以，要創(chuàng)新授課方式，引入游戲元素，讓學生親身體驗感受，從中獲取數(shù)學知識；期間，教師要多設置多關卡的游戲內(nèi)容，鼓勵學生思考，自主解決數(shù)學問題，在長期的游戲訓練下，學生的綜合能力也會大幅度提升，達到教學目標。