江蘇省常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué) 秦嘉樂

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文必不可少的部分，也是小學(xué)語文深遠(yuǎn)的研究方向。閱讀教學(xué)不僅能牢固學(xué)生對(duì)文字以及意境的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的各個(gè)方面的能力。所以，教好語文閱讀對(duì)于提升學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。教授小學(xué)語文時(shí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生語文方面的知識(shí)，更要注意學(xué)生閱讀的興趣程度，這就要教師需要花費(fèi)大量的心得體會(huì)，才能達(dá)到事半功倍的效果。閱讀在小學(xué)占有非常重要的地位，但學(xué)生心智還不夠成熟，人生觀、價(jià)值觀的概念一點(diǎn)都沒有，所以就需要合理的方法來教孩子怎么閱讀，怎么樣開心的閱讀。如果只是坐在教室中學(xué)習(xí)閱讀，長時(shí)間就會(huì)使孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦甚至放棄閱讀，比起這些，學(xué)生們更喜歡以玩的方式來從中學(xué)到知識(shí)。教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，結(jié)合閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到真正的閱讀所帶來的快樂。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

從經(jīng)驗(yàn)上來看，如果想要更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的快樂閱讀，那么首先應(yīng)當(dāng)了解其中的一些現(xiàn)狀問題，這樣才能夠做到有則改之，無則加勉?，F(xiàn)如今，有些教師在閱讀教學(xué)期間，通常都是把課文中的所有內(nèi)容全部講解一遍，這樣做很難把握重點(diǎn)，也使學(xué)生們?cè)诼牻處熤v解課文的過程中常感到枯燥，繼而致使上課的成效變低，也就達(dá)不到最終預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。此外，在小學(xué)課堂中，由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，認(rèn)知力也尚未成熟，所以他們?cè)谏险n學(xué)習(xí)時(shí)沒有自己的閱讀計(jì)劃，缺少自主的閱讀意識(shí)和閱讀能力，教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候如果一味的把自己當(dāng)作課堂的主體，那么學(xué)生也只能按照教師在課堂中所講的內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，這樣的閱讀教學(xué)方式體現(xiàn)不出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，很難讓學(xué)生展開快樂閱讀，所以傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

二、快樂閱讀視域下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略探究

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

對(duì)于快樂的定義，大人和孩子的感受是不一樣的。對(duì)于孩子來說，快樂就是做自己感興趣的事情。所以說，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是學(xué)生能夠快樂閱讀的關(guān)鍵。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”以往的閱讀教學(xué)就像一種命令，只是呆板的讀課文、背課文，這樣的機(jī)器化閱讀模式只能慢慢地使學(xué)生喪失閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)閱讀的厭倦感。從而導(dǎo)致閱讀教育進(jìn)程變得緩慢甚至停滯，所以運(yùn)用真正的方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是必要的。要使學(xué)生能在閱讀方面產(chǎn)生興趣，讓課堂的氣氛因?yàn)殚喿x變得輕松、活躍、自在。決定的關(guān)鍵就取決于教師，教師在其中占有主導(dǎo)的作用，需要教師加倍的努力，我相信在這種方法的引導(dǎo)下，學(xué)生思維能力、審美能力會(huì)得到一定培養(yǎng)和提升。這種培養(yǎng)不是一步到位的，不是一朝一夕能夠完成的事情。需要逐步引導(dǎo)、因材施教，才能讓學(xué)生在潛移默化中提升自己，隨著學(xué)生閱讀素質(zhì)以及審美和思維有所提高，才能讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、總結(jié)美，發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而提升閱讀興趣，這樣就可以保證學(xué)生在閱讀中獲得快樂。

比如，需要在課堂上創(chuàng)設(shè)閱讀作品的氛圍，在六年級(jí)《北京的春節(jié)》閱讀中，我們就可以先前讓學(xué)生了解春節(jié)的由來，以及對(duì)我們的意義，在閱讀之前可以讓學(xué)生描述一下他們眼中的春節(jié)，之后再由教師來介紹自己眼中的春節(jié)以及在春節(jié)中我們什么應(yīng)該做？什么不應(yīng)該做？帶著這些問題讓他們自主讀書，不僅可以讓學(xué)生投入于這堂課中，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的積極性，因?yàn)檎n本中就有他們所想知道的答案。又可以運(yùn)用榜樣的力量來進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，也可以合理使用多媒體搜查一些關(guān)于北京春節(jié)的畫面以及一些小故事，甚至可以播放一段小視頻，這樣瞬間就抓住了學(xué)生的注意力，使得課堂更加的活躍。古往今來，大部分對(duì)人類有貢獻(xiàn)的偉人都是博覽群書、興奮好學(xué)之人。因而需要在教一篇課文之前要簡要介紹一下本文作者的事跡。在學(xué)生學(xué)習(xí)《卜算子·詠梅》時(shí)，教師就可以介紹毛澤東的生平事跡，激起學(xué)生對(duì)偉人的敬佩之情，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)偉人作品的興趣。還有一點(diǎn)就要依靠教師才能完成的，需要教師運(yùn)用故事來吸引學(xué)生主動(dòng)去閱讀。教師要根據(jù)一些鮮明的圖片，先通過合適的口吻和聲調(diào)模仿角色朗讀，再仔細(xì)地講解書中人物的言行舉止以及一些細(xì)節(jié)，把學(xué)生引入于一個(gè)故事場景中，讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中來。也可以通過一些獎(jiǎng)勵(lì)來激學(xué)生的閱讀興趣。通過這幾點(diǎn)，可以在一定程度上激起學(xué)生的閱讀的興趣。

2.教會(huì)學(xué)生如何閱讀。

讓學(xué)生知道怎么讀、讀什么也是快樂閱讀的關(guān)鍵。我國古代的教學(xué)方式中，對(duì)文章的背誦是十分重視的，所謂“讀書百遍其義自見”就是這樣的一個(gè)道理，當(dāng)一篇文章讀過百遍后，自然而然地懂得了文章中的道理，這些都是先輩們總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，而這樣的道理并非沒有用處，其是小學(xué)語文閱讀的突破口。在當(dāng)前的教育背景下，閱讀往往都是由在教師提出的問題的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生們主動(dòng)回答，這樣一來，不僅僅扼殺了學(xué)生的自我思考的能力，還降低了閱讀的積極性，從而使學(xué)生進(jìn)入被動(dòng)的閱讀，長期如此便會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一種抵觸。既然要避免這種情況的發(fā)生，教師不能只依靠于教材，要從教材中走出來，做到真正的使用“教材”。這就需要教師意識(shí)到在閱讀中“讀”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師要大膽的讓學(xué)生去讀，全身心地投入于內(nèi)容當(dāng)中，真正理解文章內(nèi)容所表達(dá)的意義，讓學(xué)生慢慢感受到文字的力量和魅力。教師不僅要教會(huì)學(xué)生怎么讀，還要把握讀什么內(nèi)容，對(duì)于一些沒有營養(yǎng)的內(nèi)容可以選擇忽略或者刪除，教師要熟悉各個(gè)年齡段的學(xué)生適合什么樣的閱讀內(nèi)容，不能因?yàn)樽髡呋蛘咧榷箤W(xué)生盲目的拿去閱讀，這不僅會(huì)使學(xué)生在閱讀上產(chǎn)生一種壓力，更會(huì)消磨對(duì)閱讀的興趣。

比如，在開課前我們可以讓學(xué)生自主讀一遍課文，之后讓學(xué)生們發(fā)表自身對(duì)課本內(nèi)容的感受，把課堂的部分時(shí)間交給學(xué)生?！多l(xiāng)下人家》這篇課文，描寫的手法比較直白，教師可以讓學(xué)生們閱讀完以后，用簡單的語言描述一些他們眼中的鄉(xiāng)下生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還不會(huì)減低學(xué)生的閱讀積極性，從而使學(xué)生在閱讀方面占有主動(dòng)權(quán)，當(dāng)然教師也可以以教材為基礎(chǔ)拓展關(guān)于鄉(xiāng)下人家的知識(shí)，讓學(xué)生們知道更多關(guān)于鄉(xiāng)下的美，從而使學(xué)生向往干凈、淳樸的生活環(huán)境，如果學(xué)生對(duì)課文理解有誤，不要及時(shí)給予糾正，可以隨著教師的講解，等到課后再去詢問那位學(xué)生現(xiàn)在對(duì)課文的理解。

3.和學(xué)生交流閱讀心得。

提高閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵就是引導(dǎo)合作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都是倡導(dǎo)合作的，學(xué)習(xí)是互相交流的一個(gè)過程，相互交換自己的意見，對(duì)于學(xué)生來說都是一次寶貴的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)于書本內(nèi)容的想法是不同的，不同之間想法的相互碰撞，才能使閱讀變得生動(dòng)起來。眾所周知，學(xué)生是教育的主體，由此可見，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)于文章類型的喜愛以及閱讀方面的興趣，對(duì)于學(xué)生的理解要給予一定的尊重，不能嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知是一致的，要不然就會(huì)造成井底之蛙，更不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)框住學(xué)生。如果在課堂上閱讀，教師可以讓學(xué)生找自己比較喜愛的情節(jié)或者片段，讓同學(xué)們進(jìn)行仔細(xì)的閱讀。當(dāng)然，在課堂上，教師應(yīng)該帶著一種愉悅的心情上課，讓學(xué)生感受到你的心情，帶著這樣的心情上課，學(xué)生就更愛閱讀。

比如，在四年級(jí)下冊(cè)《景陽岡》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生找到自己喜歡的情節(jié)或者片段，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后再讓學(xué)生們分析自己喜歡的情節(jié)或片段在文章中的作用，在學(xué)生閱讀之后，再由教師進(jìn)行文章的解讀和教學(xué)，分享自己的看法，和學(xué)生的看法進(jìn)行比較，是否有不恰當(dāng)?shù)牡胤?，從而與學(xué)生們進(jìn)行交流，在教學(xué)過程中一定要注意文章結(jié)構(gòu)、語言技巧、一定要能夠給學(xué)生明確、準(zhǔn)確的答案，但是對(duì)于某處或者全篇所表達(dá)的情感，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解。在交流時(shí)，也要注意與學(xué)生的交流深度以及師生都要處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行討論，例如，《紅樓春趣》這一課對(duì)于學(xué)生的難度偏大，大部分學(xué)生不明白本文講的是什么，所以教師不能過于深入的去討論，避免學(xué)生因?yàn)殡y度太大對(duì)本文失去了閱讀的興趣，因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》也涉及一些關(guān)于男女之間的愛情，學(xué)生過早的接觸，會(huì)造成一定的不良影響，所以教師要根據(jù)課文內(nèi)容決定和學(xué)生討論的深淺。與此同時(shí)，教師在閱讀中要耐心地傾聽學(xué)生們的見解，給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，使學(xué)生敢于在課堂上表現(xiàn)自己，提出與眾不同的想法。只有在這種氛圍的推動(dòng)下，才能充分激發(fā)出學(xué)生的閱讀積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦的思考，創(chuàng)造一個(gè)和諧又熱鬧的討論氛圍。如果有條件的，在二年級(jí)下冊(cè)《找春天》這一課中，還可以組織學(xué)生到戶外去依照課本尋找春天的氣息，讓學(xué)生們自主去觀察尋找，讓學(xué)生身臨其境的感受春天，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師也要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考，春天哪些動(dòng)植物發(fā)生了不一樣的變化，并讓學(xué)生猜測區(qū)別的原因，并根據(jù)教師的看法提出一些小提示，學(xué)生便會(huì)對(duì)文中所描寫的場景有所感悟，從而起到快樂閱讀的作用。

4.精心設(shè)計(jì)閱讀課堂。

小學(xué)語文教師為了可以促使同學(xué)們更好地進(jìn)行快樂閱讀，就必須要對(duì)閱讀課堂展開精心設(shè)計(jì)。實(shí)際上小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生在這個(gè)年齡段會(huì)有很多的好奇心，所以教師要利用同學(xué)們的好奇心來設(shè)計(jì)自己的課堂，使學(xué)生們?cè)陂喿x中可以感到快樂，這樣可以讓更多的學(xué)生更主動(dòng)地參與到快樂閱讀中來，繼而在快樂閱讀中培育學(xué)生的語文閱讀能力和思維能力。在閱讀課堂之上，教師也可以和同學(xué)們進(jìn)行溝通，以此來及時(shí)鼓勵(lì)他們說出自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在這樣的快樂閱讀氣氛中更好地提升和發(fā)展自身的閱讀思維能力，這種快樂閱讀課堂，既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也能夠培育小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

比如，在五年級(jí)《松鼠》這一課時(shí)，教師就需要對(duì)閱讀課堂實(shí)行精心設(shè)計(jì)，實(shí)際上很多小學(xué)生并未真正見過松鼠，對(duì)這一生物的特征和生活習(xí)性也不太了解，所以教師就可以通過學(xué)生對(duì)松鼠的好奇心來設(shè)計(jì)閱讀課堂，這種設(shè)計(jì)能夠讓同學(xué)們?cè)陂喿x后能感到快樂。具體而言，教師可以先讓同學(xué)們討論一下學(xué)生自己對(duì)于松鼠這一生物的了解有多少，然后再讓他們帶著對(duì)松鼠的好奇心閱讀這篇文章，這樣一來學(xué)生在閱讀中會(huì)因?yàn)閷W(xué)到許多未知的事物而感到閱讀的快樂。在閱讀文章之后，教師可以再問一下學(xué)生在通過閱讀之后對(duì)松鼠的了解增加了哪些，在同學(xué)們談?wù)撏曜约簩?duì)松鼠增進(jìn)的了解之后，教師還可以找一些松鼠的圖片或視頻素材來向同學(xué)們進(jìn)一步做出展示，并且把課本中沒有的松鼠的一些知識(shí)做出展示，這樣做教師就可以將所有的學(xué)生帶入到對(duì)這篇課文的閱讀學(xué)習(xí)中。最后再由教師將這篇課文的重點(diǎn)講解一下，并贊賞同學(xué)們?cè)陂喿x課堂中的積極表現(xiàn)，如此一來，就能進(jìn)一步發(fā)揮快樂閱讀在課堂中的作用。

綜上所述，閱讀如果想要快樂，最關(guān)鍵的就是興趣，當(dāng)學(xué)生帶著興趣閱讀的時(shí)候，說明學(xué)生是正在進(jìn)行著快樂的閱讀。閱讀的時(shí)間不僅僅只局限于課堂，課后、班會(huì)都可以抽出一點(diǎn)時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。教師也要改變自己的教學(xué)方式，運(yùn)用合理的方法提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中找到閱讀的樂趣，并且讓學(xué)生得到知識(shí)，積累知識(shí)，吸收知識(shí)，也可以利用有趣的課前引導(dǎo)使學(xué)生較快地融入閱讀氛圍中，又可以結(jié)合多媒體技術(shù)等積極組織戶外活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的感情，從而使教師與學(xué)生在閱讀交流的距離大大縮小，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)生的快樂。