福建省福清市玉屏中心幼兒園 王曉嵐

幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有特殊興趣，這是其天性決定的。美術(shù)是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的重要課程，教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)做游戲化設(shè)計(jì)，符合《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的游戲化教育理念。教師利用游戲手段進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，推出更多游戲化美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠?yàn)橛變簬砀鄦⑹?，促進(jìn)其美術(shù)素質(zhì)的成長(zhǎng)。美術(shù)游戲化組織方法多，教師需要有整合創(chuàng)新意識(shí)，利用表演、故事、游戲、舞蹈等表現(xiàn)形式做助學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)思維，在快樂、自主的游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力。

一、美術(shù)活動(dòng)游戲化的重要作用

幼兒對(duì)游戲有天生情結(jié)，美術(shù)活動(dòng)游戲化具有更多促進(jìn)作用，教師借助游戲化方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣、開啟其美術(shù)天性、提升其美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

1.適時(shí)滲透，調(diào)動(dòng)幼兒興趣。

美術(shù)活動(dòng)游戲化處理，符合“自由、自主、創(chuàng)造、創(chuàng)新”美術(shù)課程教學(xué)理念要求，教師結(jié)合幼兒游戲心理做活動(dòng)設(shè)計(jì)，推出更多游戲化美術(shù)活動(dòng)，能夠?qū)τ變盒睦韼砀鄾_擊。美術(shù)是視覺藝術(shù)，教師將觀察性游戲融入美術(shù)課程，為幼兒帶來更多美術(shù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有效調(diào)動(dòng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2.科學(xué)組織，激發(fā)幼兒靈感。

幼兒喜歡游戲是天性使然，教師對(duì)幼兒心理做客觀分析，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，與美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)接，能夠?yàn)橛變簬砀鄬W(xué)習(xí)啟示。教師在美術(shù)游戲組織時(shí)，借助一些媒體和生活材料，設(shè)計(jì)一些美術(shù)制作、生活觀察任務(wù)，能夠激發(fā)幼兒的靈感，如果能夠?qū)⑦@些美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行游戲化處理，組織幼兒進(jìn)行多重互動(dòng)，將會(huì)形成教學(xué)亮點(diǎn)。

3.多元展示，提升幼兒能力。

幼兒對(duì)美術(shù)游戲有特殊情結(jié)，教師在美術(shù)游戲組織時(shí)，要重視美術(shù)展示的設(shè)計(jì)，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)做美術(shù)展示交流，將為幼兒提供同伴間經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)提升其美術(shù)素養(yǎng)有一定幫助。幼兒都有表現(xiàn)欲，教師將美術(shù)學(xué)習(xí)展示活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)，推出一些比賽項(xiàng)目，讓幼兒在美術(shù)展示過程中獲得成就感，必將使之在主動(dòng)參與過程中內(nèi)化美術(shù)認(rèn)知。

二、美術(shù)活動(dòng)游戲化的實(shí)施途徑

美術(shù)活動(dòng)游戲化滲透在幼兒園不同的教育組織形式中。教師充分尊重幼兒思維的“具體形象性”特點(diǎn)，通過整合“領(lǐng)域、區(qū)域、創(chuàng)造性游戲、主題、親子”等活動(dòng)，豐富了美術(shù)活動(dòng)的組織形式，引導(dǎo)幼兒深入地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在實(shí)踐探索中提升幼兒的審美素質(zhì)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

1.組織表演，強(qiáng)化幼兒體驗(yàn)。

幼兒美術(shù)活動(dòng)游戲化的設(shè)計(jì)要基于幼兒美術(shù)教育的特點(diǎn)，避免為了游戲而游戲。可以將音樂、語言、表演、舞蹈等多種形式進(jìn)行多元融合，推出表演性的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒自然進(jìn)入到展示演繹環(huán)節(jié)，在表演活動(dòng)中自主地表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的個(gè)性化感受。如在大班美術(shù)活動(dòng)“小動(dòng)物比美”活動(dòng)中，教師預(yù)先生成了一次表演活動(dòng)“我最喜歡的小動(dòng)物”，先引導(dǎo)幼兒通過親子網(wǎng)絡(luò)調(diào)查活動(dòng)，了解自己最喜歡的一種小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒說說這些動(dòng)物的特點(diǎn)，然后請(qǐng)幼兒現(xiàn)場(chǎng)模仿表演，對(duì)其突出特點(diǎn)做重點(diǎn)展示。幼兒對(duì)各自喜歡的動(dòng)物比較熟悉，其生活經(jīng)驗(yàn)積累較為豐富，自然能夠積極響應(yīng)，樂于參與表演：笨拙的小企鵝走起路來?yè)u搖擺擺，大白鵝昂首挺胸，聲音宏亮，小狗吃肉骨頭、小青蛙蹦蹦跳跳捉害蟲……教師及時(shí)做出肯定評(píng)價(jià)并利用手機(jī)拍攝幼兒模仿現(xiàn)場(chǎng)的視頻，將這些信息推送到了班級(jí)微信群里。在最后的“小動(dòng)物比美”活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征有了較為深入的觀察和感受，他們抓住了小動(dòng)物的突出特點(diǎn)，都能從形態(tài)、神態(tài)不同角度展開個(gè)性化的藝術(shù)表演，天真活潑，童趣十足。

2.講述故事，啟發(fā)幼兒思維。

教師創(chuàng)編美術(shù)故事是美術(shù)活動(dòng)游戲化非常自然的選擇。幼兒對(duì)故事都非常感興趣，教師可以根據(jù)美術(shù)作品蘊(yùn)含的不同內(nèi)容創(chuàng)編故事素材，以生動(dòng)的故事情節(jié)，將幼兒帶入特定學(xué)習(xí)情境，能夠獲得更多啟發(fā)幼兒思維的效果。

在故事設(shè)計(jì)時(shí)要做好幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的了解。針對(duì)幼兒的興趣展開設(shè)計(jì)，這樣才能獲得預(yù)想的效果。如在中班藝術(shù)活動(dòng)“五彩鳥”中，教師先講述五彩鳥的故事，讓幼兒展開形象構(gòu)建：“有一種鳥，全身都是白色，它非常討厭這單一的顏色，就到處尋求變色的方法。有一天，它遇到一位神仙，神仙給它一顆仙丹，吃下仙丹后，再吃什么樣顏色的果子，其羽毛就會(huì)變成什么樣的顏色?！阆胂笠幌拢髞頃?huì)變成什么樣的顏色”？教師再利用多媒體展示一些圖片信息，要求幼兒對(duì)這些形象做觀察，對(duì)心目中的五彩鳥形象做想象。幼兒開始勾勒心目中的五彩鳥，在故事調(diào)動(dòng)下展開思考和想象，活動(dòng)的氣氛頓時(shí)熱烈起來。經(jīng)過一番互動(dòng)交流，幼兒對(duì)五彩鳥留下不同的印象，這時(shí)，教師可以組織幼兒講述自己心目中的五彩鳥。

“五彩鳥”這樣一個(gè)自編故事，帶有傳奇性，自然有無限的趣味，啟發(fā)幼兒無限的想象力，將幼兒引入到特定學(xué)習(xí)情境之中，給幼兒提供美術(shù)展示的機(jī)會(huì)。這個(gè)想象與講述過程帶有游戲特點(diǎn)，幼兒喜聞樂見，其活動(dòng)組織自然事半功倍。

3.設(shè)計(jì)操作，促進(jìn)幼兒互動(dòng)。

幼兒的思維尤其是小班幼兒的思維也被稱作“手與眼的思維”。手工制作與游戲活動(dòng)相融合，能夠極大調(diào)動(dòng)幼兒參與熱情。如大班“影子繪畫”這一美術(shù)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師先讓幼兒在太陽(yáng)下觀察自己的影子，同伴之間積極互動(dòng)，捕捉對(duì)方的影子，游戲活動(dòng)自然形成。教師深入到幼兒中間，利用形態(tài)動(dòng)作展開設(shè)計(jì)，塑造一些特殊的影子，幼兒紛紛效仿，開始做動(dòng)作展示，在地上留下一些奇形怪狀的影子。為激發(fā)幼兒美術(shù)思維，教師布置繪畫任務(wù)，同伴合作，一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)展示動(dòng)作，一個(gè)小朋友在地上畫這些影子，看哪一些組合表現(xiàn)最出色。幼兒在操作中進(jìn)入美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師對(duì)幼兒美術(shù)表現(xiàn)做集中評(píng)價(jià)，并推出延伸訓(xùn)練任務(wù)：這是一個(gè)非常有趣的活動(dòng)，回家之后，要和家長(zhǎng)做這個(gè)游戲，看能夠帶來哪些新發(fā)現(xiàn)。幼兒接受任務(wù)后，都能夠積極回饋，與家長(zhǎng)進(jìn)行親子活動(dòng)。

美術(shù)游戲設(shè)計(jì)沒有固定格式需要遵循，教師借助影子繪畫游戲打開教程，為幼兒帶來更多學(xué)習(xí)探索的機(jī)會(huì)，因?yàn)橛螒驇в谢?dòng)性，操作難度不高，幼兒都能夠積極做出反應(yīng)。特別是親子活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)，為幼兒創(chuàng)造更多美術(shù)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒美術(shù)情結(jié)產(chǎn)生了重要影響。

4.展示舞蹈，提升幼兒認(rèn)知。

美術(shù)與舞蹈有更多對(duì)接點(diǎn)，教師在美術(shù)游戲化設(shè)計(jì)時(shí)滲透舞蹈內(nèi)容，能夠創(chuàng)造更多動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒在舞蹈展示中接納美術(shù)元素。舞蹈屬于舞臺(tái)藝術(shù)，幼兒對(duì)舞蹈表演比較感興趣，教師將美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做分解處理，推出一些舞臺(tái)表演設(shè)計(jì)，讓幼兒透過舞蹈形象做美術(shù)滲透，能夠創(chuàng)造出更多學(xué)習(xí)契機(jī)。舞蹈表演與游戲展示有一些相似之處，教師圍繞舞蹈活動(dòng)設(shè)計(jì)推出美術(shù)游戲任務(wù)，能夠?yàn)橛變簬砀喔泄儆|動(dòng)和刺激。

如在“天鵝湖”美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師先利用多媒體播放天鵝湖舞蹈視頻，要求幼兒對(duì)這些舞蹈形象和舞蹈動(dòng)作做觀察，說說其動(dòng)作特點(diǎn)，介紹天鵝不同形態(tài)，從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)角度進(jìn)行觀察介紹。幼兒根據(jù)教師指導(dǎo)做具體觀察，介紹觀察結(jié)果，對(duì)天鵝的多種情態(tài)做總結(jié)。為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，教師鼓勵(lì)幼兒模仿視頻天鵝湖中的一些舞蹈動(dòng)作，做現(xiàn)場(chǎng)展示。幼兒對(duì)高難度動(dòng)作難以模仿，教師隨之做一些示范，幼兒開始進(jìn)入模仿環(huán)節(jié)，對(duì)天鵝動(dòng)作進(jìn)行直觀展示。幼兒開始模仿天鵝動(dòng)作，教師利用手機(jī)拍攝視頻，現(xiàn)場(chǎng)播放這些視頻，讓幼兒自行觀看，找到一些突出的亮點(diǎn)，從美術(shù)角度做評(píng)價(jià)解讀，將美術(shù)學(xué)習(xí)引向深入。幼兒在舞蹈模仿中對(duì)“天鵝”留下深刻印象，獲得屬于自己的審美認(rèn)知。

教師組織幼兒觀看、模仿、展示天鵝的動(dòng)作，給幼兒帶來更多美術(shù)感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。雖然天鵝湖舞蹈動(dòng)作難度很大，但幼兒模仿意識(shí)很強(qiáng)，教師示范動(dòng)作，給幼兒帶來不少啟示，確保美術(shù)游戲活動(dòng)順利展開。經(jīng)過一番設(shè)計(jì)和組織，教師成功滲透美術(shù)元素進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在不知不覺中完成美術(shù)認(rèn)知構(gòu)建。

三、美術(shù)活動(dòng)游戲化的觀察反思

“當(dāng)教師持有一種好奇和質(zhì)疑的態(tài)度，他們不是把自己看成是領(lǐng)域?qū)＜一騼H僅是信息的傳遞者，而是與兒童一起學(xué)習(xí)的研究者，新的知識(shí)就會(huì)源源不斷地產(chǎn)生……”觀察反思能夠幫助教師有意識(shí)地對(duì)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程的組織、活動(dòng)指導(dǎo)的策略展開多重反思，與幼兒園課程形成高度對(duì)接和融合，為幼兒創(chuàng)造良好活動(dòng)條件，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

1.反思活動(dòng)方案。

美術(shù)活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)要考慮多種制約因素，教師對(duì)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)展開深度反思，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)融合等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保活動(dòng)順利開展。首先，教師要反思美術(shù)活動(dòng)與幼兒園課程的多點(diǎn)對(duì)接。美術(shù)活動(dòng)是幼兒課程的重要組成部分，教師要做好幼兒園課程實(shí)施策略的研究，充分考慮美術(shù)活動(dòng)安排的可行性，對(duì)活動(dòng)方案做出客觀評(píng)析。其次，為提升活動(dòng)方案的科學(xué)性，教師還要認(rèn)真做好幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，不同年齡段幼兒，其學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)、感知體驗(yàn)點(diǎn)存在群體差異，教師要利用多種觀察機(jī)會(huì)，抓住幼兒活動(dòng)需求，對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行優(yōu)化處理。再次，美術(shù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)需要材料支持，教師借助幼兒園現(xiàn)有條件，或者深入到生活中，為美術(shù)活動(dòng)順利開展搜集多樣化的材料。最后，教師還要反思家園互動(dòng)是否支持了幼兒的游戲。幼兒對(duì)美術(shù)操作有熱情，但其操作能力有限，特別是手工制作游戲，具有更強(qiáng)挑戰(zhàn)性，需要家長(zhǎng)給予必要的協(xié)助，教師要做好家園互動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，讓家長(zhǎng)參與其中，以達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。

2.反思實(shí)施過程。

美術(shù)活動(dòng)游戲化組織時(shí)，教師要對(duì)活動(dòng)實(shí)施過程做反思處理，以提升活動(dòng)效果，激發(fā)幼兒活動(dòng)熱情。其一，教師要對(duì)幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行梳理和歸結(jié)，觀察幼兒在活動(dòng)中的游戲狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并做出適當(dāng)?shù)奶幹?。其二，教師?duì)美術(shù)活動(dòng)游戲化實(shí)施效果做評(píng)價(jià)，這是最為關(guān)鍵的反思行為。幼兒對(duì)互動(dòng)性、競(jìng)賽性、開放性、趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)有更高參與熱情，教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)效果做科學(xué)評(píng)價(jià)，歸結(jié)出一些活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，梳理出存在問題，找到解決的方法，這樣才能確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。其三，教師對(duì)美術(shù)活動(dòng)游戲調(diào)整方案和調(diào)整時(shí)機(jī)做反思，幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情很高，但難以對(duì)某種活動(dòng)保持持續(xù)關(guān)注，教師適時(shí)做出活動(dòng)調(diào)整，以確?；顒?dòng)的持續(xù)性。

3.反思指導(dǎo)策略。

美術(shù)活動(dòng)游戲化組織時(shí)，教師需要建立完善的指導(dǎo)策略，以提升美術(shù)活動(dòng)組織效率和品質(zhì)。在指導(dǎo)策略反思環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第一，幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累存在個(gè)體差異，教師需要針對(duì)不同群體幼兒給出不同指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)不同操作方案，做出積極應(yīng)對(duì)，通過活動(dòng)干預(yù)和指導(dǎo)，確保美術(shù)游戲活動(dòng)順利推進(jìn)。第二，美術(shù)活動(dòng)游戲化實(shí)施階段，教師要對(duì)幼兒表現(xiàn)做客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)做出信息反饋和策略調(diào)整，確?；顒?dòng)順利開展。如活動(dòng)材料調(diào)配、活動(dòng)程序調(diào)整、活動(dòng)形式轉(zhuǎn)換等，提升美術(shù)活動(dòng)游戲化指導(dǎo)的針對(duì)性。第三，美術(shù)活動(dòng)游戲化離不開家庭的支持，教師要對(duì)家園互動(dòng)情況進(jìn)行反思，主動(dòng)與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒美術(shù)活動(dòng)，以提升活動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)家園共建。

幼兒美術(shù)活動(dòng)滲透游戲化內(nèi)容，教師以游戲化的形式進(jìn)行組織和引導(dǎo)，為幼兒創(chuàng)造更多美術(shù)活動(dòng)的探索機(jī)會(huì)，不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)注入生機(jī)活力，還能夠有效啟發(fā)幼兒的美術(shù)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)活動(dòng)游戲化處理，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)游戲形式做篩選，結(jié)合美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)組織，優(yōu)化組織方法，幫助幼兒獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)探索感知中提高美術(shù)素養(yǎng)。