陳園園

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)黃官寨實驗學校，甘肅 慶陽）

在進入初中階段以后，知識明顯變得更難，數(shù)學亦是如此。和小學數(shù)學相比，初中數(shù)學蘊含的內容更為繁雜，也更加難以理解。如果在教學實踐中，教師繼續(xù)零碎地展開知識點與考點教學，雖然也可以幫助學生掌握相應的知識，但是相應知識卻難以形成體系。在這種情況下，面對綜合性問題，因為對知識的了解比較片面，很多學生不能準確地找到切入點，而實施單元主體教學則能夠使這些問題得到充分解決。因此，初中數(shù)學教師在實際教學過程中，應該轉變教學理念，意識到單元主題教學的重要價值，結合學生實際情況實施單元主題教學，把課堂主動權交到學生手中，從而激發(fā)學生參與知識探究學習的欲望，引導他們形成系統(tǒng)的知識框架，這樣他們在面對綜合性問題的時候，才可以靈活運用知識，找到解題入手點，進而為他們形成核心素養(yǎng)貢獻更大力量。

一、初中數(shù)學單元主題教學的意義

在初中數(shù)學教材當中存在規(guī)模龐大且抽象性極強的數(shù)學概念知識，這些知識理解難度相對較大，也導致學生出現(xiàn)了顧此失彼的情況。同時，數(shù)學知識存在環(huán)環(huán)相扣的特征，層次性較強，而且聯(lián)系極為緊密，假如學生沒有全面理解之前學習的基礎知識，自然也就沒有辦法充分理解后續(xù)知識，這種情況會造成惡性循環(huán)，致使學習難度越來越大，甚至會導致很多學生徹底放棄學習數(shù)學。針對這種情況，很多數(shù)學教師都在進行教學模式的優(yōu)化創(chuàng)新，單元主題教學模式就產生于這種背景下。在教學過程中，實施單元主題教學能夠使學生在學習新知的同時，不斷復習回顧以往所學知識，起到查漏補缺的效果，讓所有學生都可以跟上教學進度，推動學生共同進步，增強他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。除此之外，實施單元教學能夠幫助教師更準確地把握學生的實際情況，完成教學模式的不斷優(yōu)化，讓他們愛上數(shù)學，更好地提升學生數(shù)學學習效率與數(shù)學水平，提高他們解決綜合問題的能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學單元主題教學建議

在新課標背景下，初中數(shù)學教師不僅需要完成概念、公式、定理以及計算方式等知識教學，還需要引導學生形成正確的邏輯思維，完成對他們思維能力的有效鍛煉，而實施單元主題教學則能夠更好地達到這一目標，并幫助學生完成知識的整合與串聯(lián)，加深他們對數(shù)學知識的理解，增強他們的知識運用能力。在大幅提升學生數(shù)學成績的同時，為他們的核心素養(yǎng)發(fā)展起到更大的推動作用。然而，迄今為止部分教師在單元主題教學過程中，教學觀念和教學方式都比較滯后，很難完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。要想切實轉變這種情況，初中數(shù)學教師應該做好如下幾點工作。

（一）合理創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣

在教育現(xiàn)代化背景下，教師的教學任務也發(fā)生了轉變，其不單單需要幫助學生全面掌握相關知識，還需要完成對學生獨立思考能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)。在這種背景下，傳統(tǒng)教學模式暴露的問題越來越多，需要教師不斷優(yōu)化自身的教學技巧，增強自身的教學水平，實施合理的教學方法。所以，教師自身應該樹立終身學習理念，在業(yè)余時間不斷進行專業(yè)知識拓展學習，這樣才能夠使自身教學思路得到進一步擴展，從而結合學生實際和教學內容完成更能吸引其注意力的高質量課堂構建。同時，在單元主題教學過程中，創(chuàng)設合理的教學情境能夠給予學生豐富的數(shù)學體驗，調動他們的探索學習欲望，為單元主題教學效率提升提供更大便利。例如，在教學“幾何圖形初步”這章知識時，要想更加高效地完成單元主題教學，提升單元主題教學內容的豐富性和趣味性，在課堂教學展開以前，教師應該做好資料的收集。先在課堂上展示相應幾何圖形的教學模具以及生活中常見的圖形實例，然后通過信息技術的有效應用展示豐富的圖形和實例，并利用動畫的方式折疊和展開幾何圖形，這樣能夠創(chuàng)設形象的教學情境，讓學生對幾何圖形變化過程有進一步的了解與認知，實現(xiàn)知識的有效串聯(lián)，將學生的注意力充分集中到課堂上，使他們不由自主地投入到相應課程知識的剖析學習中，激發(fā)他們學習的主動性，并幫助他們形成系統(tǒng)的知識結構。

（二）構建思維導圖強化單元主題教學

在知識教學過程中，構建思維導圖不單單能夠幫助學生將知識緊密聯(lián)系起來，還可以加強他們對知識的了解，使他們可以靈活地運用所學知識，完成對他們數(shù)學思維的有效鍛煉，為他們核心素養(yǎng)形成夯實根基。因此，在實施單元主題教學的時候，教師也應該認識到思維導圖的重要價值，通過思維導圖的形式展示單元主題知識，這樣能夠幫助學生認知單元教學主題，形成正確的學習思路。然后以此為基礎展開單元主題知識的深入剖析，能夠進一步降低知識理解難度，幫助學生更好地掌握知識，增強他們學習數(shù)學知識的自信心。例如，在進行“三角形”這章知識教學的過程中，教師可以引導學生把不同類型三角形的定義、判定方式等知識畫成思維導圖，采用這種方式能夠讓學生初步了解主題教學內容以及本單元的重難點知識，從而使他們在后續(xù)學習過程中完成知識要點的重點探究，起到事半功倍的效果，并提高他們的知識運用能力。同時，在后續(xù)教學的時候，教師應該不斷引導學生按照自身對知識的理解完善思維導圖。除此之外，教師還應該鼓勵學生在課下查詢三角形知識的相關材料，讓他們按照查詢結果進一步補充思維導圖，這樣能夠進一步提升單元主題教學的完整性，加深學生對數(shù)學知識關聯(lián)性的認識，為他們的數(shù)學思維發(fā)展提供有利的條件，并有效增強他們的自主探索能力。

（三）以單元主題為核心展開引導提問

在單元主題教學過程中，初中數(shù)學教師要想最大化發(fā)揮這種模式的作用，應該注意以單元主題為核心展開引導提問，這樣能夠更好地鍛煉他們的數(shù)學思維，增強他們的數(shù)學知識思考學習能力。相比其他學科，初中數(shù)學知識更加抽象，對學生想象力和邏輯思維能力的要求更高，這樣他們在學習過程中才能夠充分理解相關知識，并做到舉一反三，完成知識的靈活運用，提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，疑問是學生參與探究學習的主要動力，合理的引導設問能夠促使學生主動投入到知識探索學習中，更好地鍛煉他們的邏輯思維能力以及想象力，形成敢于質疑的意識，并勇于探索未知，滲透更多課外知識，為學生全面發(fā)展貢獻更大力量。例如，在進行“有理數(shù)”這章知識教學的過程中，教師就可以先引導學生計算“2+8+（-5）=？”這類簡單問題，當學生掌握計算方法以后，再讓他們展開“（-21）+10-（-14）=？”這類問題計算，并在他們計算的時候，引導他們通過交換律、結合律等方式展開運算。當學生準確完成計算以后，教師可以設置如下判斷題：“兩個有理數(shù)之和一定大于他們中的任意一個”，然后讓他們進行思考判斷，這樣能夠推動學生完成“有理數(shù)”相關知識的總結、回想以及靈活應用，使他們深入地理解相關知識，并增強他們的知識梳理能力。

（四）結合單元主題展開整體回顧教學

在進行單元主題教學過程中，初中數(shù)學教師還應該在知識教學后展開對教學內容的整體回顧。實施整體回顧教學不僅可以幫助學生更加深入地理解單元主題知識，還能夠起到溫故知新的作用。過去很多初中數(shù)學教師在知識教學的時候，還是將教學重心放在了學生應試能力培養(yǎng)方面，實施題海戰(zhàn)術不斷讓學生練習相關題型，希望以此來提高學生的中考成績。然而采用這種方式能起到的效果相對較差，并且比較枯燥，很容易使學生失去學習興趣，難以幫助學生全面把握知識，形成系統(tǒng)的知識結構。因此，在展開知識教學的時候，要想更好地完成單元主題教學，幫助學生完成知識的全面梳理，對整體知識有充分的了解和認識，最大化發(fā)揮單元主題教學的作用，教師應該做好整體回顧教學，這樣可以幫助學生更好地查漏補缺，完成所學知識的有效鞏固，將知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識體系。例如，在進行“不等式與不等式組”這章知識整體回顧復習的時候，教師應該先分析學生的重難點，然后結合相應的重難點知識組織學生展開復習回顧，并以“不等式”概念為基礎引導學生展開知識的依次回顧，這樣才能夠幫助學生將知識充分聯(lián)系起來，彌補他們的薄弱點，增強他們的知識綜合運用能力，推動學生共同進步。

總而言之，在教育現(xiàn)代化背景下，單元主題教學的受關注度正在不斷提高，應用范圍也越來越廣。對于初中數(shù)學而言，實施單元主題教學能夠將零散的數(shù)學知識串聯(lián)起來，由易至難地完成數(shù)學知識的分層教學，并在新知識教學過程中完成舊知識復習，更好地避免學生因為對舊知識理解不足或者忘記而出現(xiàn)學習新知理解困難的情況，而且還能起到溫故知新的效果，進一步加深學生對知識的理解和認識，同時有效增強他們靈活應用所學知識解決綜合性問題的能力。因此，初中數(shù)學教師應該轉變教學理念，全面掌握單元主題教學模式的優(yōu)勢，結合教學內容創(chuàng)設合理的情境，靈活應用思維導圖，加強引導提問，做好整體回顧教學，這樣才能有效激發(fā)學生學習興趣，提高他們的學習效率，增強他們的知識應用能力、自主探索能力與思維發(fā)散能力，為核心素養(yǎng)提升貢獻更大力量。