旦知草
(甘肅省甘南藏族自治州合作市初級(jí)中學(xué),甘肅 甘南)
語文作為學(xué)生理解運(yùn)用祖國(guó)文字的重要課程,能幫助學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課程,更好地幫助學(xué)生樹立語文綜合素養(yǎng)。因此,語文的學(xué)習(xí),能幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的一環(huán),在語文教育工作的開展中也有著重要地位。語文是一門極具綜合性,并能幫助學(xué)生實(shí)踐的工具學(xué)科。要想切實(shí)提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,這就要求教師擁有淵博的知識(shí)以及過硬的職業(yè)素養(yǎng)。
在語文教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面提升閱讀能力。想要提升學(xué)生的閱讀能力、語言能力、表達(dá)能力,就需要在學(xué)習(xí)過程中,及時(shí)儲(chǔ)備知識(shí)量,讓學(xué)生能更好地培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí),閱讀成績(jī)?cè)谡Z文成績(jī)中擁有很重的地位,教師應(yīng)將閱讀能力作為教學(xué)中的重點(diǎn)。因此,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),積極完善教學(xué)方式,讓原本枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式煥然一新,在學(xué)生歡樂與好奇中提升學(xué)習(xí)效率。
創(chuàng)新性教學(xué)手段中,讀寫教學(xué)的出現(xiàn),無疑推動(dòng)了語文教學(xué)的全面發(fā)展。要想讓學(xué)生真正理解這一模式,就應(yīng)通過構(gòu)建新穎的教學(xué)模式,更加完美地加入課堂中去,由于目前部分教師思想觀念陳舊,教學(xué)模式落后,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力與問題剖析等方面存在很大的問題。因此,想要切實(shí)提升語文閱讀教學(xué),教師應(yīng)在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,通過讓學(xué)生充分理解教學(xué)模式起到的教學(xué)意義,更好地應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式,推動(dòng)語文文化教學(xué)的發(fā)展。例如,在教學(xué)《長(zhǎng)相思》這篇課文中,教師就應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異,在學(xué)生開展讀寫訓(xùn)練時(shí),制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃:假設(shè)我們現(xiàn)在是一位沖在前線作戰(zhàn)的戰(zhàn)士,此時(shí)我們往家里寄一封信,大家都有什么想要表達(dá)的呢?通過情景教學(xué)的方式,學(xué)生能夠換位思考,將更加強(qiáng)烈的情感抒發(fā)出來,讓學(xué)生掌握作家的創(chuàng)作思路,更好地書寫文章,從而有效地提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
教師教授的課文內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧與方法、提升鑒賞能力、閱讀理解能力的重要途徑,在語文教材中有著豐富且優(yōu)秀的范文,通過教師在課堂上的講解,學(xué)生可以掌握課文的內(nèi)涵,在閱讀過程中體會(huì)作者的思想感情,將作者筆下的人物、故事情節(jié)理解透徹,并擁有一定的情感體驗(yàn),根據(jù)課文內(nèi)容的寫作特點(diǎn)汲取有效的方法與技巧,從感性到理性過渡,使學(xué)生的閱讀能力與寫作能力共同進(jìn)步。以部編版教材內(nèi)容為例,教師在開展《秋天的雨》的教學(xué)時(shí),依據(jù)課文的內(nèi)容能顯而易見地得知它是一篇寫景的文章,所取的題目也是學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象,教師在組織學(xué)生進(jìn)行文章的精讀時(shí),應(yīng)從作者的視角入手,有針對(duì)性地分析文章中的佳句,有目的地進(jìn)行文本閱讀,了解作者還寫到了各個(gè)種類的樹木及果實(shí),還有許多可愛的小動(dòng)物,以此來襯托、渲染秋雨的美好意境。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手,因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生的身心狀態(tài),以得到有效溝通,讓學(xué)生在輕松的氛圍中強(qiáng)化知識(shí)理解。例如,在開展《春》教學(xué)時(shí),教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后,通過朗讀來讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文閱讀的樂趣。師:“多美的春天啊,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀故事,再次感受春天的美好吧!”教師通過學(xué)生朗讀內(nèi)容“吹面不寒楊柳風(fēng),像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息,混著青草味,還有各種花香……”對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),學(xué)生通過積極參與教學(xué)活動(dòng),感受到不同情感帶來的美。通過教學(xué)方式的改革,讓學(xué)生能在教學(xué)中,對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。多樣化的教學(xué)手段,讓興趣引導(dǎo)了教學(xué)的同時(shí),促進(jìn)了語文閱讀訓(xùn)練的有效性,全面提高教學(xué)效率。
在實(shí)際閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)將課堂中的主體地位交還于學(xué)生,不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制,只注重學(xué)生的閱讀成果,而是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)為原則,通過必要的語文閱讀訓(xùn)練,從而達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中,教師也應(yīng)了解學(xué)生性格特點(diǎn),開展層次化的教學(xué)模式,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,正確把握好兩者內(nèi)容,使學(xué)生能通過閱讀積累知識(shí),通過寫作探究百態(tài)人生,起到相輔相成、共同促進(jìn)的作用。初中語文閱讀訓(xùn)練在教師的積極幫助與引導(dǎo)中,完美地提高了學(xué)生的語文能力。