旦知草

（甘肅省甘南藏族自治州合作市初級(jí)中學(xué)，甘肅 甘南）

語文作為學(xué)生理解運(yùn)用祖國(guó)文字的重要課程，能幫助學(xué)生養(yǎng)成聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課程，更好地幫助學(xué)生樹立語文綜合素養(yǎng)。因此，語文的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中重要的一環(huán)，在語文教育工作的開展中也有著重要地位。語文是一門極具綜合性，并能幫助學(xué)生實(shí)踐的工具學(xué)科。要想切實(shí)提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，這就要求教師擁有淵博的知識(shí)以及過硬的職業(yè)素養(yǎng)。

一、閱讀在語文教學(xué)中的重要性

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面提升閱讀能力。想要提升學(xué)生的閱讀能力、語言能力、表達(dá)能力，就需要在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)儲(chǔ)備知識(shí)量，讓學(xué)生能更好地培養(yǎng)閱讀能力。同時(shí)，閱讀成績(jī)?cè)谡Z文成績(jī)中擁有很重的地位，教師應(yīng)將閱讀能力作為教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極完善教學(xué)方式，讓原本枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式煥然一新，在學(xué)生歡樂與好奇中提升學(xué)習(xí)效率。

二、初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

創(chuàng)新性教學(xué)手段中，讀寫教學(xué)的出現(xiàn)，無疑推動(dòng)了語文教學(xué)的全面發(fā)展。要想讓學(xué)生真正理解這一模式，就應(yīng)通過構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，更加完美地加入課堂中去，由于目前部分教師思想觀念陳舊，教學(xué)模式落后，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力與問題剖析等方面存在很大的問題。因此，想要切實(shí)提升語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，通過讓學(xué)生充分理解教學(xué)模式起到的教學(xué)意義，更好地應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，推動(dòng)語文文化教學(xué)的發(fā)展。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)相思》這篇課文中，教師就應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，在學(xué)生開展讀寫訓(xùn)練時(shí)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃：假設(shè)我們現(xiàn)在是一位沖在前線作戰(zhàn)的戰(zhàn)士，此時(shí)我們往家里寄一封信，大家都有什么想要表達(dá)的呢？通過情景教學(xué)的方式，學(xué)生能夠換位思考，將更加強(qiáng)烈的情感抒發(fā)出來，讓學(xué)生掌握作家的創(chuàng)作思路，更好地書寫文章，從而有效地提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

（二）閱讀教學(xué)擴(kuò)展，豐富寫作素材

教師教授的課文內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧與方法、提升鑒賞能力、閱讀理解能力的重要途徑，在語文教材中有著豐富且優(yōu)秀的范文，通過教師在課堂上的講解，學(xué)生可以掌握課文的內(nèi)涵，在閱讀過程中體會(huì)作者的思想感情，將作者筆下的人物、故事情節(jié)理解透徹，并擁有一定的情感體驗(yàn)，根據(jù)課文內(nèi)容的寫作特點(diǎn)汲取有效的方法與技巧，從感性到理性過渡，使學(xué)生的閱讀能力與寫作能力共同進(jìn)步。以部編版教材內(nèi)容為例，教師在開展《秋天的雨》的教學(xué)時(shí)，依據(jù)課文的內(nèi)容能顯而易見地得知它是一篇寫景的文章，所取的題目也是學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象，教師在組織學(xué)生進(jìn)行文章的精讀時(shí)，應(yīng)從作者的視角入手，有針對(duì)性地分析文章中的佳句，有目的地進(jìn)行文本閱讀，了解作者還寫到了各個(gè)種類的樹木及果實(shí)，還有許多可愛的小動(dòng)物，以此來襯托、渲染秋雨的美好意境。

（三）加強(qiáng)興趣引導(dǎo)促進(jìn)閱讀與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生的身心狀態(tài)，以得到有效溝通，讓學(xué)生在輕松的氛圍中強(qiáng)化知識(shí)理解。例如，在開展《春》教學(xué)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，通過朗讀來讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文閱讀的樂趣。師：“多美的春天啊，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀故事，再次感受春天的美好吧！”教師通過學(xué)生朗讀內(nèi)容“吹面不寒楊柳風(fēng)，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味，還有各種花香……”對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生通過積極參與教學(xué)活動(dòng)，感受到不同情感帶來的美。通過教學(xué)方式的改革，讓學(xué)生能在教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。多樣化的教學(xué)手段，讓興趣引導(dǎo)了教學(xué)的同時(shí)，促進(jìn)了語文閱讀訓(xùn)練的有效性，全面提高教學(xué)效率。

在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂中的主體地位交還于學(xué)生，不應(yīng)受傳統(tǒng)教學(xué)模式限制，只注重學(xué)生的閱讀成果，而是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)為原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，從而達(dá)到提高學(xué)生語文能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)了解學(xué)生性格特點(diǎn)，開展層次化的教學(xué)模式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，正確把握好兩者內(nèi)容，使學(xué)生能通過閱讀積累知識(shí)，通過寫作探究百態(tài)人生，起到相輔相成、共同促進(jìn)的作用。初中語文閱讀訓(xùn)練在教師的積極幫助與引導(dǎo)中，完美地提高了學(xué)生的語文能力。