江蘇省南通市北城小學(xué) 季雨薇

小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)做好自身的本職工作，充分發(fā)揮課后作業(yè)的作用，讓學(xué)生能夠?qū)Υ龜?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有良好的心態(tài)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮課后作業(yè)的價值。家庭作業(yè)是考驗課堂聽課效率的一種方式，能有效地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在鞏固自身的知識的前提下，也能夠獲得新知識的拓展。教師也需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合作業(yè)中的問題對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)去掌握數(shù)學(xué)知識，作業(yè)也分很多不同的方式，每天都有日常的作業(yè)，同時，在一個單元結(jié)束之后，也會有相關(guān)的作業(yè)考核。提升數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的效率提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中的問題

1.例題多，創(chuàng)新題少。

在給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，大部分教師都十分看重基礎(chǔ)，因為數(shù)學(xué)考試大部分考查的都是基本內(nèi)容，因此在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，往往是尋找一些經(jīng)典的例題要求學(xué)生做相似的例題進(jìn)行模仿，熟練的掌握課本中的知識，讓學(xué)生能夠?qū)系钠胀ㄖR能夠合理有效的運(yùn)用。教師在給學(xué)生布置作業(yè)時，很少會出一些拓展學(xué)生思維的習(xí)題，對于提升學(xué)生的思維來說，是不友好的，因此，教師若是想讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)拓展思維，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)到更多的創(chuàng)新題目。傳統(tǒng)的作業(yè)布置雖然能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，但是由于這些習(xí)題都是仿照例題進(jìn)行設(shè)計的，對學(xué)生們來說難度不大，學(xué)生也會出現(xiàn)對待作業(yè)不認(rèn)真的情況。一些學(xué)生在課堂上就已經(jīng)熟練的掌握了課本中的知識，而教師設(shè)計這樣類型的作業(yè)也很難起到鞏固知識的作用，反而會浪費學(xué)生的時間，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果，既不利于學(xué)生鞏固知識，開拓新的數(shù)學(xué)思維，也不利于教師開導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點去布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生能夠有所提升。

2.計算題多，應(yīng)用題少。

在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，一些教師為了節(jié)省時間，就會給學(xué)生設(shè)計大量的計算類練習(xí)題，讓學(xué)生在課后練習(xí)許多的題目，設(shè)計較多的練習(xí)題是為了幫助學(xué)生提升計算能力，讓學(xué)生熟練地應(yīng)用知識解答問題。但是這樣的作業(yè)反而由于大量的計算讓學(xué)生陷入知識學(xué)習(xí)誤區(qū)，使學(xué)生的解題方法模式化、固定化。在解答問題時也會變得比較生硬，學(xué)生也只會死記硬背，不懂得進(jìn)行變通，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸下降，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出現(xiàn)麻木痛苦的心態(tài)，最終不愿意再計算，或是計算的數(shù)量太多，導(dǎo)致數(shù)值不穩(wěn)定。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，很少有教師設(shè)計大量的應(yīng)用題來幫助學(xué)生鞏固知識，這就會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得不到提升，大量機(jī)械的學(xué)習(xí)反而使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)能力，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，久而久之，不利于提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的理解能力也很難得到提升，因此，數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，不僅要適量，也要適合學(xué)生的思維。

3.單獨題多，融合題少。

一些教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，教師給學(xué)生布置單獨知識類型的習(xí)題比較多，給學(xué)生布置知識點融合類型題目比較少。這是由于一些小學(xué)教師沒有認(rèn)識到知識融合類型題目對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的影響，沒有充分對教學(xué)資源進(jìn)行整合，沒有幫助學(xué)生進(jìn)行融合習(xí)題練習(xí)。這樣的方法就會導(dǎo)致學(xué)生對于基礎(chǔ)知識掌握得比較好，但是面對一些需要運(yùn)用多方面知識來解答的習(xí)題時就會存在著一定的困難，對學(xué)生的知識綜合應(yīng)用能力會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，因此，教師應(yīng)當(dāng)利用課本上的主要知識，融合創(chuàng)新題目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到更多的題目，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以學(xué)到更多的融合知識，也會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資料能夠更好的整合，學(xué)生也能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維和做題習(xí)慣，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，也能夠有更好的提升，學(xué)生也能夠從自身找到原因去提升自身的數(shù)學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的改進(jìn)方法

1.結(jié)合生活設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會從自身出發(fā)，更好地掌握新知識。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中找到實踐的數(shù)學(xué)知識，而作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識有重要的幫助，學(xué)生也需要結(jié)合生活實際去設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。因此教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，就需要融入生活化的內(nèi)容。但是一些教師在設(shè)計作業(yè)時往往和實際情況相脫節(jié)，作業(yè)內(nèi)容缺乏實用性，和生活的聯(lián)系比較少，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)課本中抽象復(fù)雜的知識概念。因此，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，也很難認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，感受不到數(shù)學(xué)的魅力，很難對數(shù)學(xué)擁有足夠的熱情去鉆研。在學(xué)生完成作業(yè)時，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能投入到作業(yè)訓(xùn)練中，才能夠讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的思維。要設(shè)計一些趣味化、讓學(xué)生能夠在生活中尋找到常用的數(shù)學(xué)知識。所以，數(shù)學(xué)教師就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，研究學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將作業(yè)內(nèi)容和生活化的知識相聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)更加具有生活化和真實性。比如在講百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生設(shè)計這樣的習(xí)題：例題一，在生活中，我們經(jīng)常會看到一些衣服的標(biāo)簽上會標(biāo)注著羊毛含量59%、化纖含量29%等等這樣的數(shù)字，這些百分?jǐn)?shù)代表著什么意義。學(xué)生們可以帶著問題尋找生活中的數(shù)學(xué)知識，也可以試著在一些商品的標(biāo)簽上尋找這樣的數(shù)字，說一說它們的具體含義。例題二，尋找一些酒上面的標(biāo)簽，比一比白酒、葡萄酒、啤酒等等多種類型酒的酒精度，根據(jù)所學(xué)百分?jǐn)?shù)的含義來說明一下哪一種酒精更容易讓人醉酒，分析不同比例的不同成分。在教師設(shè)計作業(yè)時，也要多觀察生活，將數(shù)學(xué)內(nèi)容深入聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到不只是其他學(xué)科，數(shù)學(xué)也廣泛地被人類應(yīng)用在生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教師也要布置不同類型的習(xí)題，加強(qiáng)與生活實際方面的側(cè)重，學(xué)生們也會掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，了解百分?jǐn)?shù)比較大小的方法，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用在生活中，學(xué)會學(xué)以致用。

2.設(shè)計多元化的數(shù)學(xué)作業(yè)。

數(shù)學(xué)與生活實際具有密切的聯(lián)系，因此在設(shè)計作業(yè)時，教師也需要采用多元化的作業(yè)設(shè)計方式，聯(lián)系生活中的實際，讓學(xué)生體驗到多元化教學(xué)，采用學(xué)生們感興趣的生活元素設(shè)計家庭作業(yè)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到尊重，考慮到學(xué)生對于生活的經(jīng)驗，讓學(xué)生利用自身的經(jīng)驗總結(jié)出數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，利用學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生完成作業(yè)，讓學(xué)生能夠有根據(jù)的寫出自身的想法。例如，在給學(xué)生布置完比例尺的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以設(shè)計相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。學(xué)校邀請姚明來學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，而學(xué)校的桌子對姚明來說比較小，學(xué)生也有相關(guān)的參照物，要求學(xué)生們根據(jù)現(xiàn)在教室內(nèi)桌椅的比例為姚明設(shè)計一套適合他的桌椅，此外，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，引?dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有興趣的同學(xué)也可以思考出更多有趣的數(shù)學(xué)問題。這樣的習(xí)題與實際生活有密切的聯(lián)系，同時也和所學(xué)的知識有明顯的聯(lián)系，能提高作業(yè)的趣味性和實用性，也能讓學(xué)生在知識的支撐下，了解更多的知識。在制作和測量的過程中，學(xué)生們的實踐能力也得到了增強(qiáng)，懂得如何利用所學(xué)的知識解決問題，提升了教學(xué)的質(zhì)量，也提升了學(xué)生的動手能力。在學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)問題時，教師也需要結(jié)合學(xué)生的情況布置習(xí)題。幫助學(xué)生認(rèn)識到自己存在的問題，理清學(xué)習(xí)的思路，通過糾錯的方式完善知識結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)作業(yè)中有這樣的練習(xí)題，小明的媽媽蒸包子，一個包子蒸好需要15 分鐘，請問蒸四個包子需要多長時間?看到問題后，有一些學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用結(jié)果是15×4=60。這時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生思考，通過習(xí)題的方式讓學(xué)生來討論。還有的學(xué)生說要看籠屜有多大，如果籠屜足夠大，蒸熟1 萬個包子也可以是15 分鐘。通過這樣的方式讓學(xué)生們來討論練習(xí)。學(xué)生也能夠在現(xiàn)實生活中，巧妙地利用數(shù)學(xué)，在這一學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們會不斷思考調(diào)整思路，感受到數(shù)學(xué)的魅力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師還需要照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，對于不同的學(xué)生布置不同類型的作業(yè)，根據(jù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)不同的理解能力展開思考，讓學(xué)生能夠利用自身的優(yōu)勢，對于數(shù)學(xué)能夠有一個良好的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)會提升自身能力。布置的作業(yè)內(nèi)容要和學(xué)生的能力相適應(yīng)，讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中能獲得鼓勵和自豪感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中收獲快樂，教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會鼓勵學(xué)生。在設(shè)計布置作業(yè)時，要設(shè)計一些具有彈性的作業(yè)，照顧到學(xué)生之間發(fā)展的差異性，設(shè)計一些必做題和選做題，或者是一些難度比較大的拔高題目。讓學(xué)生學(xué)會主動做作業(yè)，讓優(yōu)等生可以學(xué)得好，學(xué)困生也能跟得上，學(xué)生也能夠在完成基礎(chǔ)的題目的前提下，提升自身的做題能力，提升每一位學(xué)生的成績，也就能提高班級學(xué)生整體的成績。

3.布置具有趣味性的作業(yè)。

小學(xué)生處于成長的萌芽階段，對于學(xué)習(xí)來說是十分感興趣的，比較活潑愛玩，因此在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師要結(jié)合學(xué)生的主要特征來設(shè)置一些問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對完成作業(yè)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)道路上，才能夠獲得進(jìn)步和經(jīng)驗。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，教師和學(xué)生通常會形成固定的思維定式。認(rèn)為當(dāng)天所講的內(nèi)容就是作業(yè)布置的主要內(nèi)容。當(dāng)天講了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容，布置的練習(xí)題都是與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的習(xí)題。當(dāng)天講的是除法的知識，那么所有的題目都需要用除法來計算。因此，一些學(xué)生就會不夠認(rèn)真，選擇在做題目的時候不加思考，套用公式或者是搜索相關(guān)答案。在布置作業(yè)時，教師就需要注意，設(shè)計出來的作業(yè)要具有一定的考查性，不能夠全篇采用類似的知識，不要相似度過高，要聯(lián)系新舊知識，也要結(jié)合本堂課的知識。同時也需要有新舊知識之間的對比，讓學(xué)生認(rèn)識到不同單元之間的差異，讓學(xué)生區(qū)分習(xí)題之間的重要聯(lián)系和主要區(qū)別，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到更多的題目，也能夠合理安排時間去復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力。教師可以利用學(xué)生們熟悉的趣味內(nèi)容作為作業(yè)的素材引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，同時還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)和選擇，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對待數(shù)學(xué)能夠有著更加深刻的理解。通過長期的數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生對知識掌握程度也會越來越高，綜合解題能力會不斷增強(qiáng)，學(xué)生也能夠在數(shù)學(xué)作業(yè)中得到更多的經(jīng)驗。在講到克與千克的內(nèi)容時，學(xué)生們在生活中對質(zhì)量有了一定的感性認(rèn)識，對于“斤”的了解比較多，但對于“克”和“千克”的了解比較少，有的學(xué)生還是初次接觸。由于質(zhì)量并不像長度那樣直觀，具體通過觀察就可以學(xué)習(xí)和掌握。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識這兩個質(zhì)量單位，教師就可以通過趣味游戲作業(yè)的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們回到家觀察生活中一些常見的物體，例如白砂糖、牙膏盒、衛(wèi)生紙等等常見的生活用品，估算物體的質(zhì)量，比較一下不同物體質(zhì)量的大小，還可以通過觀測這些商品包裝上的標(biāo)簽來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完長方形面積的計算內(nèi)容后，教師讓學(xué)生們利用六張6cm×4cm的紙設(shè)計一個面積最大的長方體，在設(shè)計完后運(yùn)用所學(xué)的知識來計算長方體的體積，學(xué)會計算更多的數(shù)學(xué)題目，通過趣味實踐活動的方式幫助學(xué)生認(rèn)識長方體，學(xué)生也能夠通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)解決生活中的一些問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

教師要從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W會主動回答問題，讓學(xué)生培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生利用所學(xué)的內(nèi)容解決遇到的問題，數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生能夠在提升自身的學(xué)習(xí)能力的同時，解決生活中的實際的數(shù)學(xué)問題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的升華，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有著更加深刻的理解。部分教師在受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響后，教師會在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時存在一些問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)難以發(fā)揮實際的價值。因此，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，教師就需要利用多種方式解決當(dāng)前設(shè)計中存在的問題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不會產(chǎn)生太大的心理壓力。根據(jù)課堂教學(xué)情況和學(xué)生的實際情況設(shè)計作業(yè)，幫助小學(xué)生鞏固知識，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力和數(shù)學(xué)成績。