浙江省余姚市豐北中學 稅慧宇

問題意識是指思維的問題性心理。在人的認知中經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或者是現(xiàn)象。并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。在初中階段，正是學生培養(yǎng)學科素質(zhì)和學科能力的關鍵時期，學校和老師需要對學生的素質(zhì)進行著重培養(yǎng)。問題意識會讓學生產(chǎn)生探求問題的心理，能讓他們產(chǎn)生好奇心，產(chǎn)生對新鮮事物的探究心理，激發(fā)學生的求知欲望，也能讓學生更適應社會，滿足社會的需要。教師需要充分認識到問題意識對科學教學的重要性，對學生的問題意識進行積極的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中遇到的問題也要積極有效的解決，促進學生全面性發(fā)展。

一、初中科學教學中學生問題意識培養(yǎng)中存在的問題

1.教師教學方式落后。

隨著社會對人才的需求越來越大，學校作為向社會輸送人才的重要陣地，更應該積極地培養(yǎng)全方面的人。在現(xiàn)在的教學方式中，由于現(xiàn)在的教學壓力越來越大，一些教師為了升學率，就對學生進行知識的強硬灌輸，不管學生是否能夠消化，是否能夠接受，而學生也為了取得好成績，不得不消化教師硬塞的知識，以至于學生沒有精力提出問題，更不要說提出新的問題。這種現(xiàn)象是對培養(yǎng)學生問題意識的一個嚴重阻礙，在學習科學時，學生不能夠思考和提出問題，就不能夠很好的學習這門學科，更影響了學生的探究能力，漸漸地學生就失去了對科學學習的激情，這無疑對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響，所以教師落后的教學方式需要急切改變。

2.家長不重視培養(yǎng)孩子的問題意識。

家庭是學生第一所學校，家長作為孩子的第一個老師，對孩子的影響非常重要。但往往一些家長對孩子提出的問題沒有耐心去解答，甚至對孩子提出的問題視而不見，這就使得孩子們從小就失去了提問題的習慣，因為提出問題和不提出問題效果是一樣的。所以當讓學生提出問題時，孩子們不知道該怎樣提出問題，甚至不敢提出問題，所以家庭、家長對孩子問題意識的培養(yǎng)也是一個非常重要的因素。

3.學生缺乏提問的技巧和方法。

一些學生由于基礎知識不夠扎實和思維能力的缺乏，不知道如何提出問題，也不知道從哪提出問題，還有就是對提出問題表述不清楚，不能準確地提出問題，更不能提出有深度的問題。

4.沒有課堂氛圍，師生關系不夠融洽，生生關系不和諧。

由于教學壓力大、教學任務重、時間緊等因素，教師快節(jié)奏填鴨式教學，學生沒有時間和機會提出問題，于是慢慢失去了提出問題的意識。還有一部分學生由于師生關系不夠融洽，導致學生不敢或不想提問題，學生的思維就會更加僵化。一部分學生害怕提出的問題得不到老師和同學的認同而出現(xiàn)避而不提的現(xiàn)象。一部分獨生子女學生，以自我為中心，只顧自己學習，別人提出的問題與自己無關，自己提出的問題與別人無關，既然無關就沒必要提出問題，別人提出的問題得不到有效的反饋，其他學生也會失去提出問題的意識。

二、科學課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

1.營造民主寬松的教學氛圍，鼓勵學生提出問題。

初中階段的學生思想比較活躍，對各種事物都充滿著好奇心，這就是問題意識的初級形態(tài)。能否讓學生的問題意識繼續(xù)提高，就需要教師進行引導。在進行課堂教學的過程中，教師要做到鼓勵學生，消除他們的緊張心理和自卑心理，讓他們能夠在輕松的學習氛圍中進行思考，從而提高問題意識。

（1）優(yōu)化師生關系。

在以學生為主體的今天，一些教師的嚴厲形象一直扎根在學生的思想深處，這就導致學生對老師產(chǎn)生害怕的心理，壓抑著學生與老師進行交流的動力，更使學生發(fā)現(xiàn)問題的興趣降低。所以教師要著重優(yōu)化師生關系，創(chuàng)造出平等和諧的學習氛圍，讓學生在輕松的氛圍中思維變得更活躍，能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，并進行思考。教師應側(cè)重于關注學生提出問題的過程，而不是問題的結(jié)果。

（2）構建民主平臺。

初中生的青少年好奇心理很強，求知欲也比較旺，這就是問題意識的初級表現(xiàn)。教師在教學活動中要充分的尊重學生的問題意識，師生之間營造融洽平等的民主平臺，消除學生在學習中的壓抑感和緊張感，學生的問題意識也會慢慢發(fā)揮出來，學生的思想也獲得解放。對于能提出問題的學生，讓他們被足夠的尊重，對問題中的正確部分進行肯定，對于不正確的部分，也要能夠委婉提出。

（3）真誠鼓勵，樹立信心。

教師要對學生的自信心進行保護，經(jīng)常性地鼓勵學生提出問題、發(fā)表自己的見解，讓學生敢于大膽發(fā)言，讓學生能夠從鼓勵中變得更加積極。教師對于學生提出的問題認真傾聽，積極回應，讓學生們感受到提出問題和解決問題的樂趣。對于基礎差、膽子小的學生提出的問題，教師要給充分的肯定，讓他們樹立好自信心，從而能夠更積極地提問題。對于好問但問不到要點的學生，教師要給予耐心的引導，讓學生消除畏懼的心理，勇敢地提出問題。對于提出好問題的學生，教師應該鼓勵他們大膽的創(chuàng)新思想，讓他們提出更好的解決問題的方法。

2.創(chuàng)造情境，引導學生主動提出問題。

從心理學研究表明，在一般情況下，人們需要維持自己的觀點和信念一致，來保持心理平衡。但是在新的情況下，人們出現(xiàn)了觀點不一致的時候，就出現(xiàn)了認知沖突，問題意識就會由此產(chǎn)生。人們就要通過改變自己的觀念或者行為，來達到平衡。在科學教學的過程中，教師可以通過營造情境，從而激發(fā)學生們的問題意識?？梢酝ㄟ^以下方法進行。

（1）講述故事，引入佳境。

一些科學原理教學，通常因為抽象的理論知識讓學生產(chǎn)生不了興趣，覺得枯燥無味。這個時候，教師可以通過講述一些有趣的故事，可以引起學生們的興趣，使他們產(chǎn)生問題。例如，在學習七年級上冊的第八章“星空世界”一章中，教師可以為學生們拓展楊利偉的事跡，用講故事的方法吸引學生的興趣，讓學生對課程產(chǎn)生求知欲，從而產(chǎn)生思考，提出問題。

（2）引起認知沖突。

在教學的過程中，教師還可以根據(jù)教學的內(nèi)容，引起學生們的認知沖突。例如，在八年級上冊的第二章中，向同學們介紹壓力壓強，提出為什么一根針可以扎破人的皮膚，但是人在釘床上卻不會。教師從同一現(xiàn)象的兩個方面引起學生的認知沖突，可以讓學生們的思維變得更加活躍，從而順其自然地提出問題，對知識的理解和掌握更加牢固。

（3）改變傳統(tǒng)的教學模式。

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的問題意識很難被培養(yǎng)出來。所以要想培養(yǎng)學生的問題意識，就需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革。在提倡素質(zhì)教育的背景下，各種各樣的教學模式也在不斷推現(xiàn)。教師要能夠積極地做出調(diào)整，把培養(yǎng)學生的問題意識作為重要的教學目標之一，對學生實行啟發(fā)式、探究式、研討式等各種教學模式，更高效地培養(yǎng)學生的問題意識。

（4）通過實驗創(chuàng)造情境。

科學作為一門以實驗為基礎的學科，實行學生親自操作實驗的方法，學生們會對其的感受更直觀。實驗是學生們提出問題的重要環(huán)節(jié)，教師要能夠選擇出能夠充分吸引學生們的實驗，能夠啟迪學生的思維，通過做實驗，學生們會對科學的興趣更加濃厚，發(fā)現(xiàn)問題的能力也會大大增強。例如，在八年級下冊的第二章光的一課中，其中的凸透鏡成像與學生們密切相關，因為目前近視的學生較多，這種貼近生活的實驗會更讓學生們產(chǎn)生興趣，近視與遠視，貼近他們的實際生活，學生們會更容易提出問題，培養(yǎng)學生問題意識的能力。

（5）利用生活原型創(chuàng)造情境。

生活中處處都有科學。教師可以將問題創(chuàng)設在與學生們相近的生活原型中，會更容易的激發(fā)學生們的好奇心，學習的積極性也會提高，問題意識也會更加容易體現(xiàn)。例如在學習“植物的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化”這一章時，教師可以讓學生回家觀察植物，讓他們能夠在觀察中產(chǎn)生疑問。在課堂上向?qū)W生提出問題“觀察到了什么現(xiàn)象？”“植物是怎樣呼吸的？”等問題，讓學生能夠產(chǎn)生問題也能夠思考問題，相互解決問題，促進彼此提高。

（6）聯(lián)系生活生產(chǎn)，結(jié)合科學概念創(chuàng)設情境。

在教學中，教師應該鼓勵學生們對日常生活進行觀察，讓其對生活中的事實和科學概念之間產(chǎn)生矛盾，當矛盾越來越強烈時，會使學生對新事物的探索欲望更加旺盛。

例如在學習“浮力”這一課時，教師引導學生們觀察將鐵塊和泡沫分別放入水中，讓學生們觀察現(xiàn)象，一般東西放入水中都會下沉，而泡沫卻不會，由此產(chǎn)生矛盾。學生對此提出問題，引出本節(jié)課的重點知識，學生也會對此產(chǎn)生興趣，從而逐步培養(yǎng)問題意識。

3.對提問方式進行豐富化。

初中科學學科的教師在進行教學時，需要向?qū)W生提出問題，而提出問題的方式對學生問題意識的培養(yǎng)有很大的關系。教師需要對提問方式進行豐富化，把多種提問的方式融入到科學學科教學過程中。

（1）因果提問法。

例如，教師可以利用因果提問的方式對學生進行提問，引導學生們形成一種探究的問題意識，當遇到問題時能夠下意識地進行對問題的探究，讓問題成為促進學生問題意識培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，為學生全面發(fā)展做鋪墊。在講解單元課程中，教師要能夠?qū)ふ业絾栴}的切入點，加以引導，從而激發(fā)學生的問題意識。

（2）逆向提問法。

逆向思維是一種創(chuàng)造性的思維，讓學生進行逆向思考，就能從不同的角度來提出不同的問題。所以教師在課堂上要能夠適當?shù)匾龑W生進行逆向思維，從相反的角度來進行深入思考。例如在“電磁感應”這一課中，教師可以引導他們進行逆向思維，奧斯特發(fā)現(xiàn)電能夠生磁，那么磁能夠生電嗎？怎樣才能實現(xiàn)磁生電等問題。

（3）發(fā)散提問法。

讓學生進行發(fā)散思維，從一個問題的一個知識點出發(fā)，對不同角度、不同層次的知識點擴展，形成思維的發(fā)散，從而產(chǎn)生新的問題，得到新的答案，來使思維變得更活躍。例如，在學習“能源與社會”這一章中，學生知道了可以利用太陽能來進行利用，教師就通過太陽能來引導學生的思維發(fā)散，學生就會產(chǎn)生風是否能夠發(fā)電？水是否能發(fā)電等多種問題，從而得到多重的結(jié)論。

4.強化“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”的訓練。

學生問題意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要教師逐步進行引導。教師除了在課堂中利用各種模式提高學生的問題意識外，為了能夠讓學生問題意識更加深化，教師可以在平時的教學內(nèi)容中設計出專門訓練學生的提問題能力，例如在“生物體的結(jié)構層次”一章中，教師可以建立小組，然后提供交流的平臺，讓各個小組之間互相提出問題并且解答，讓學生們感受到得到解答的愉悅感，通過學生對問題的表達，引導學生用科學語言描述問題，以此來鍛煉學生的能力。

5.及時評價強化學生的問題意識。

在《科學課程標準》中有提到：“評價的本身具有教育性，是人與人互動與交流的過程。利用評價對成就進行鼓勵，對于不足提出改進建議，保證課程目標的實現(xiàn)。”所以教師對學生提出評價是必要的，讓學生在評價中強化問題意識。教師在評價學生提出的問題時，應該通過學生的學習的客觀事實，來對學生進行語言鼓勵和評價。在學生提出問題的過程中，教師讓學生們明白提出問題解決問題的成就感，鼓勵他們積極地提出自己的問題和想法，讓他們得到充分的自信。

例如在學習“天氣和氣候”這一章時，學生通過觀察燕子的遷徙現(xiàn)象提出冬天燕子為什么向南飛的問題，教師需要適當?shù)膶W生提出的問題進行鼓勵，然后讓學生通過自己查找資料的方式得到答案，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力和探究能力，還能使學生的自信心增加。

6.興趣是學生問題意識培養(yǎng)的最好的老師。

興趣對調(diào)動學生的思維影響非常大。托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！彼宰寣W生在學習過程中產(chǎn)生興趣，學生才更愿意去學習，教師要能夠善于激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生產(chǎn)生探究欲望，從而培養(yǎng)學生問題意識。例如，在教學“簡單機械與功”這一課程中，因為學生在小學時都玩過蹺蹺板，所以教師可以通過學生們對蹺蹺板的理解來引導學生，教師可以準備簡易蹺蹺板，讓學生對其產(chǎn)生興趣，從而引出蹺蹺板的原理是杠桿原理，讓學生對知識產(chǎn)生真正的理解。

結(jié)束語

我國新的課程改革對初中科學學科教學產(chǎn)生了巨大影響，所以現(xiàn)在的教師對學生問題意識的培養(yǎng)給予了越來越多的重視。想要提高學生的科學素養(yǎng)，就一定要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生能夠做到自主學習。為了能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，教師需要對初中科學學科進行教學改進，讓學生能夠在科學學習中提高他們的綜合能力。學科學習中學生接觸最多的就是老師，所以老師對學生的教育問題要更加重視，把問題意識的培養(yǎng)應當放在首要位置，教師也要改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)造新的教學方式，營造良好的教育環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓教師和學生實現(xiàn)共同進步。除了教師，家長對學生的教育也不能懈怠，多給予孩子關注、給予孩子足夠的安全感、共同感、讓孩子無論在家還是在學校都能夠?qū)W習保持新鮮感，提升孩子的自信，讓學生能夠愉快的成長和學習。