黃日暖

陳爾琪，中山市南頭三鑫學校黨支部書記、校長，中山市小學英語中心教研組成員，曾獲全國第二屆播種閱讀耕耘獎“開拓者”、中山市優(yōu)秀教師、中山市南頭鎮(zhèn)“最美巾幗奮斗者”等稱號。

中山市南頭三鑫學校近年來發(fā)展成效顯著，曾被評為“全國民辦教育改革創(chuàng)新示范學校”、廣東省“書香先進學?！?，是廣東省班主任專業(yè)委員會研究實踐基地、廣東省家校共育專業(yè)委員會研究基地;學校的語、數(shù)、英等學科教育都有各自的特色，尤其英語學科更是備受關(guān)注，英語“拼圖閱讀”與“閱讀圈”教學模式結(jié)出碩果，“小學英語閱讀教學中讀寫結(jié)合的時間模式和效果研究”課題在中國英語閱讀教育研究院立項，陳爾琪受邀向全國英語教師分享課題成果和實踐做法。如果深入探究，這些成績的取得與學校立足自身文化內(nèi)涵做好“共情教育”的研究實踐，進而促進文化體系完善建構(gòu)密不可分。

《廣東教育》：學校為什么提出要做好共情教育文章？

陳爾琪：一直以來，我們學校注重育人為本，強調(diào)學生第一。然而，在實踐這一理念的過程中，我們發(fā)現(xiàn)還存在許多脫節(jié)的地方。比如，學校在高效課堂研究過程中，盡管教師們在課堂上幾近聲嘶力竭努力地教學，但學生的聽課率并不高。什么地方出了問題？通過找原因，發(fā)現(xiàn)是在師生關(guān)系、家校關(guān)系以及生生關(guān)系的建設(shè)中忽視了情感因素，沒有設(shè)身處地與對方共情，從而影響了育人效果。由此，如何解決這些問題，成為學校發(fā)展的時代性課題。

2016年春，我們以“基于‘人本理念的‘三鑫共情教育策略研究”為題，向中國教師發(fā)展基金會申報立項，2016年秋季被批準為“十三五”規(guī)劃重點課題。

《廣東教育》：如何理解共情教育的內(nèi)涵？

陳爾琪：所謂共情，本來是用于心理咨詢的心理學概念，我們引申為指教育者與受教育者彼此要溝通了解，特別是教育者要站在受教育者的角度，基于受教育者的需要與發(fā)展規(guī)律來實施引導行動。由此，共情教育就要設(shè)身處地站在對方的立場，充分了解對方的需求，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。具體地說，就是教師與學生在認知上同構(gòu)教學，家長與教師在情感上同心育人，家長與學生之間科學同韻成長。

當然，我們開展的共情教育，是有三鑫學校特質(zhì)的共情教育，我們稱之為“三鑫共情教育”。如此，開展三鑫共情教育課題研究，就必須將課題研究目標與學校文化體系融通起來，通過學習、宣傳、塑造等方式，營造三鑫共情教育文化，并成為三鑫人的共識和自覺。

《廣東教育》：在三鑫共情教育中如何做到課題研究目標與學校文化體系的融通？

陳爾琪：為了實現(xiàn)融通，我們提出下好“立、融、評”三步棋。

第一步棋，將標識文化立起來?；谌螌W校校名，我們對三鑫共情教育進行了特色解讀：鑫，由三個“金”字和諧組合構(gòu)成。最上一個金字，指的是學生，意喻學生有效、優(yōu)質(zhì)成長的培養(yǎng)目標;下面并立兩個金字，一個比作教師，一個喻為家長，意喻學生的成長需要家校通力合作，并肩育人。金字，同樣是出色優(yōu)秀之喻：出色的教師，優(yōu)秀的家長。三鑫，數(shù)量詞“三”，既量指三個“金”：學生、教師、家長“三個人群”出色、優(yōu)秀的目標，又昭示學生、教師、家長三方面和諧支撐的內(nèi)涵，還泛指學生的成長需要多方面配合教育，多種營養(yǎng)滋潤。三鑫學校，由此凸顯自己的辦學特色：師生同構(gòu)，家校同頻，三方同韻，三方和美共情建設(shè)。為了學生的有效成長，學校、家庭鼎力而為，教師、家長并肩托舉明天的太陽。為了彰顯這個目標與使命，我們在校門醒目處，設(shè)有“鑫”字校名牌，一個大大的紅色“鑫”字附上解讀，讓每一個進入學校的人都能在第一時間看到和感受到學校共情文化氣息。同時，通過教師教研活動，讓教師結(jié)合“鑫育”要求將教學內(nèi)容做研究性的融通，從而落實人文原則要求;通過家長學校等方式，向家長宣讀講解，讓家長領(lǐng)會學校辦學理念與目標，積極主動地配合教師科學育兒。這些舉措，讓三鑫共情教育的理念、內(nèi)容及目標使命，立在大家意識之中，有效地發(fā)揮了方向指引作用。

第二步棋，與辦學理念融通起來。學校以育人為本，這就決定了學校工作要“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，這也是本?！皩W生第一”辦學理念的解讀。一切為了學生，是為學生發(fā)展服務(wù)，是工作的出發(fā)點;為了學生的一切，是以學生發(fā)展為方向，是工作的內(nèi)容;為了一切學生，是讓每一個學生得到有效發(fā)展，是工作的目標和任務(wù)。讓每一個學生得到有效發(fā)展，是前面兩個“一切”的歸宿與使命，因而為每一個學生得到有效發(fā)展服務(wù)就確定為了三鑫共情教育的內(nèi)容和學校工作的目標任務(wù)。通過這樣融通性的研究與解讀，使得共情教育的目標和內(nèi)容深入教師和家長心中，形成理念共識。

第三步棋，把評價標準建立起來。當辦學理念深入人心、研究目標與內(nèi)容具體明確后，研究行動的評價標準也就自然而然立了起來：是否滿足學生的成長發(fā)展需要，是否符合學生發(fā)展規(guī)律，是否讓每一個學生得到有效發(fā)展。有了這樣的標準，思維就有了支點，研究就有了方向，行動就有了抓手。如今，我們建立起了師生、生生以及家校等評價機制，拓寬了共情渠道，營造了共情和諧的校園生活，為學生健康成長提供了良好環(huán)境。

《廣東教育》：在一所學校的文化理念體系中，除了上面提及的學校辦學理念、目標外，還有一訓三風這一重要文化建構(gòu)，你們又是怎樣融合共情教育研究實踐的？

陳爾琪：一訓三風是一所學校極其重要的文化建構(gòu)。我們在共情教育的研究實踐中逐漸明晰了學校的一訓三風。我們學校的一訓三風具體如下：

校訓：虛心成大氣，勁節(jié)見奇才。謙虛者，往往能勤奮好學，成長為優(yōu)秀和大氣的人。勁節(jié)，是堅貞的品行節(jié)操，是智力與意志的結(jié)合體，是思維與方法的結(jié)晶。有了堅貞的節(jié)操，有了堅韌不拔的意志，有了思維、方法的智力，自然能成為未來國家建設(shè)的有用人才。

校風：好好學習、天天向上。學習是快樂的，學習是必須的，所以一定要好好學習。天天向上，就是告誡我們每天都一定要有收獲，一定要有進步。我們在學校營造了一種人人快樂學習、個個團結(jié)向上的風氣和文化。

教風：做學生榜樣、拜學長為師。做學生榜樣，是責任的共情，要求教師充分重視自身育人資源影響力，知曉“德高為師、身正為范”的重要性，從而展現(xiàn)身教言教并舉的教育策略。拜學長為師，是觀念的共情，要求尊重學生，平等育人，樹立了解學生就是向?qū)W生學習的理念，將“拜學長為師”引為構(gòu)建“共情課堂”的基礎(chǔ)。

學風：勤讀養(yǎng)卷氣，作為見精神。卷氣，書卷氣，一種高雅的氣質(zhì)，是良好素質(zhì)的外在表現(xiàn)，正所謂“腹有詩書氣自華”。作為，成才意識與敢于攻堅克難的品質(zhì)。作為見精神，就是要培養(yǎng)學生勤奮樂學的精神。

共情教育，以基于教育對象需要與發(fā)展規(guī)律來展開教育策略為特征。教育者和受教育者心靈是相通的，情感是交融的，位置是平等的。我們將這些元素作為學校一訓三風建構(gòu)的核心文化要素，并讓其成為引領(lǐng)本校師生共同追求的價值目標。

《廣東教育》：三鑫共情教育實踐研究不僅融合了學校理念目標，更促進了學校文化體系的完善建構(gòu)。那么，這樣的實踐研究又是怎樣推動學校高質(zhì)量發(fā)展的，并取得了怎樣的發(fā)展成效？

陳爾琪：幾年來，我們在三鑫共情教育研究路上，不忘初心，砥礪前行，收獲了豐碩成果，學校得到較好的發(fā)展。自中山市開展創(chuàng)建“中山市民辦中小學規(guī)范達標和品牌提升”星級學校以來，南頭三鑫學校連續(xù)兩年被評為“中山市五星級民辦學?！保欢橹猩绞杏⒄Z課程建設(shè)基地、中山市新教師培訓基地，承擔市級教科研任務(wù);學校還是廣東省民辦學校書畫藝術(shù)教育優(yōu)秀學校、廣東省校園足球推廣學校、全國青少年足球特色學校。

學?；诠睬榻逃砟睿卣钩鱿嚓P(guān)部門和學科課題。其中，引導少先隊員“從小學習‘做人、立志、創(chuàng)造”的“三學習”有效策略研究成為廣東省少先隊工作學會十個重點課題之一，英語“繪本教學培養(yǎng)小學生思維品質(zhì)的實踐研究”課題列入中山市教育科研2018年度重點項目等，各類相關(guān)課題引領(lǐng)教師在“知兒童、懂學生、究規(guī)律、成兒童”的共情教育研究路上勤耕不輟，結(jié)出豐碩果實。有多名教師著有個人專著，英語繪本和低年級作文教學等課程成果分別被評為廣東省第二屆中小學特色學校建設(shè)成果一、二等獎，英語學科在全國青少年英語口語大賽中，獲得英語教學杰出成果獎。

學校圍繞“讓每一個學生得到有效發(fā)展”的共情教育目標，各類文化節(jié)、活動月建構(gòu)起學生多彩校園生活;50多個學生社團，提供了學生“自己喜歡的那道菜”，個性和特長得到有效發(fā)展;學生每年參加各類競賽均有超過百人獲獎，占本校學生總?cè)藬?shù)的10%以上。融入“三鑫文化”內(nèi)涵，我們相信定能做好“共情教育”文章。