范竟成 李 欣 張銘連 朱錚宇 周婷婷 馮育青

（蘇州市濕地保護(hù)管理站，江蘇 蘇州 215006）

自然教育作為實(shí)現(xiàn)自然資源永續(xù)利用的有效途徑，是生態(tài)文明建設(shè)的重要組成部分，近年來(lái)我國(guó)自然教育蓬勃發(fā)展，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注(雍怡, 2019)。2009年，蘇州在全國(guó)地級(jí)市率先成立了獨(dú)立建制的濕地保護(hù)管理機(jī)構(gòu)，開(kāi)啟了濕地保護(hù)事業(yè)的新篇章，也帶動(dòng)濕地自然教育的較早起步。2012年，蘇州在全國(guó)率先創(chuàng)建濕地自然學(xué)校，創(chuàng)新提出了濕地自然科普概念，形成了一套國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的濕地自然科普“蘇州模式”。

1 自然教育發(fā)展實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)

1.1 自然教育發(fā)展背景

美國(guó)是世界上開(kāi)展環(huán)境教育最早的國(guó)家之一，70年代美國(guó)就頒布了第一部《環(huán)境教育法》(崔鳳等, 2009)，啟動(dòng)了相關(guān)工作。2005年，美國(guó)作家理查德·洛夫(2010)首次提出自然缺失癥概念，揭示了當(dāng)今社會(huì)少年兒童與大自然的關(guān)系產(chǎn)生了斷裂，隨之引起了一系列行為和心理上的問(wèn)題。由此，與自然生態(tài)相關(guān)的科普教育逐步被人們重視起來(lái)，自然科普教育迎來(lái)了新的發(fā)展期。自然科普的對(duì)象主要是針對(duì)兒童和青少年，因?yàn)樗麄兪亲钊菀装l(fā)生改變的群體，且最有可能影響未來(lái)的發(fā)展(姜誠(chéng), 2015)。我國(guó)的自然教育事業(yè)起步相對(duì)較晚，2010年開(kāi)始進(jìn)入發(fā)展期，2014年民間組織了首屆自然教育論壇，加速了行業(yè)發(fā)展。據(jù)2018年全國(guó)自然教育行業(yè)發(fā)展調(diào)研報(bào)告顯示，自然教育機(jī)構(gòu)的有效統(tǒng)計(jì)共398家。自然學(xué)校也是隨著自然教育的發(fā)展而誕生的新概念，它是全社會(huì)參與自然教育的平臺(tái)，也是一種追求可持續(xù)共生社會(huì)的發(fā)展方式(李妍焱, 2015)。蘇州的自然教育起步于2012年，已建成昆山天福、常熟沙家浜、吳江同里等10所濕地自然學(xué)校，每年開(kāi)展科普宣教活動(dòng)300多次，服務(wù)6萬(wàn)余人次，成為全國(guó)林草科普行業(yè)的知名品牌。

1.2 濕地自然科普概念

目前，與自然生態(tài)相關(guān)的科普教育有多個(gè)相關(guān)概念，張亞瓊等(2020)對(duì)最常用的環(huán)境教育、生態(tài)教育和自然教育的涵義進(jìn)行了梳理。周儒(2013)認(rèn)為，環(huán)境教育是關(guān)于環(huán)境的教育，要在環(huán)境中學(xué)習(xí)和為了環(huán)境而學(xué)習(xí)。生態(tài)教育是將生態(tài)學(xué)思想、原理、方法等融入現(xiàn)代全民性教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)建生態(tài)文明社會(huì)的生態(tài)學(xué)過(guò)程(溫遠(yuǎn)光, 2004)。自然教育是在自然中實(shí)踐的、倡導(dǎo)人和自然和諧關(guān)系的教育(池夢(mèng)薇, 2017)。蘇州濕地科普宣教起步較早，最初幾年使用了濕地自然教育的概念，它源于環(huán)境教育，是在特定濕地環(huán)境下開(kāi)展的一種環(huán)境教育(范竟成等, 2017)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，蘇州濕地自然教育的內(nèi)涵不斷豐富，外延不斷拓展，筆者提出“濕地自然科普”概念。濕地自然科普比自然教育更適合，科普包含了教育，含義比教育更廣泛，有利于準(zhǔn)確概括目前蘇州濕地宣教相關(guān)的工作，有利于面向全民推廣自然生態(tài)理念，有利于行業(yè)健康發(fā)展。

1.3 蘇州濕地自然科普措施與成效

1.3.1 建設(shè)自然科普陣地蘇州先后建成各級(jí)濕地公園21個(gè)，其中，國(guó)家級(jí)6個(gè)、省級(jí)8個(gè)，逐步形成多類(lèi)型、多層次、多功能的濕地公園體系。蘇州創(chuàng)建了10所濕地自然學(xué)校，是第一批“蘇州濕地科普宣教基地”，并輻射21個(gè)濕地公園均成為濕地自然科普?qǐng)鏊?，具體情況見(jiàn)表1。昆山天福、常熟沙家浜、太湖湖濱和吳江同里國(guó)家濕地公園被授予“全國(guó)林草科普基地”“自然教育學(xué)?！薄熬纷匀唤逃亍钡确Q(chēng)號(hào)。

表1 2021年蘇州濕地自然學(xué)?，F(xiàn)狀Table1 Current situation of wetland nature school in Suzhou

1.3.2 完善自然科普政策蘇州市園林和綠化管理局發(fā)布《蘇州市濕地宣教指南(試行)》，從硬件條件、人員配備、宣教課程、活動(dòng)等方面明確“三個(gè)一”：一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)自然教育的部門(mén)，一支生態(tài)講解員隊(duì)伍，一套針對(duì)人員、地點(diǎn)、四季的課程。同時(shí)，將宣教工作納入全市濕地公園考核評(píng)價(jià)體系，完善考核指標(biāo)，將生態(tài)講解員、宣教課程方案情況、自然教育活動(dòng)開(kāi)展情況等指標(biāo)量化賦分，最終排名以《蘇州市濕地保護(hù)年報(bào)》的形式向社會(huì)公布，用行業(yè)監(jiān)管促進(jìn)自然科普工作的良性發(fā)展。

1.3.3 建立科普志愿者體系組織成立蘇州濕地自然學(xué)校志愿者隊(duì)伍，發(fā)布《蘇州濕地自然學(xué)校志愿者手冊(cè)》，明確志愿者權(quán)利、義務(wù)、加入退出機(jī)制等，形成了志愿者管理團(tuán)隊(duì)自治為主，濕地管理部門(mén)指導(dǎo)為輔，共同促進(jìn)發(fā)展的志愿者體系。目前，志愿者團(tuán)隊(duì)已達(dá)80多人，其中有生態(tài)學(xué)教授、植物學(xué)博士、資深觀鳥(niǎo)人士等專(zhuān)家志愿者，他們致力于濕地自然學(xué)校項(xiàng)目設(shè)計(jì)和培訓(xùn)，包括課程的編制、教學(xué)、生態(tài)講解員的培訓(xùn)和濕地水鳥(niǎo)的觀測(cè)等；還有熱心市民、學(xué)生等普通志愿者，主要的服務(wù)內(nèi)容包括濕地科研調(diào)查、生境維護(hù)、科普宣傳、課程助教和培訓(xùn)助理等，成為推動(dòng)濕地自然科普的重要力量。

1.3.4 培育本地自然科普?qǐng)F(tuán)隊(duì)加快學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)濕地公園與臺(tái)灣環(huán)境友善種子、臺(tái)灣關(guān)渡自然公園、世界自然基金會(huì)等從事自然科普經(jīng)驗(yàn)豐富的團(tuán)隊(duì)建立長(zhǎng)期合作的伙伴關(guān)系，實(shí)行“一對(duì)一”的指導(dǎo)模式，幫助濕地公園快速培養(yǎng)本地宣教人才隊(duì)伍，提升自然科普能力。常熟沙家浜、昆山天福、吳江同里和太湖湖濱等國(guó)家濕地公園均與專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期合作，通過(guò)資源梳理、解說(shuō)系統(tǒng)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、人才培訓(xùn)等形式，濕地公園宣教團(tuán)隊(duì)能力和自然科普水平明顯提升。

1.3.5 建立行業(yè)人才培育體系創(chuàng)建“蘇州昆山天福實(shí)訓(xùn)基地”，啟動(dòng)人員資質(zhì)認(rèn)證，逐步建立蘇州自然教育系統(tǒng)培訓(xùn)體制，培訓(xùn)體系課程采取學(xué)分制，每套課程修滿(mǎn)并考核通過(guò)后，給予結(jié)業(yè)證書(shū)。對(duì)完成相應(yīng)培訓(xùn)學(xué)分的生態(tài)講解員頒發(fā)“蘇州市濕地自然教育講師”初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書(shū)，證書(shū)在全市通用，并發(fā)放學(xué)習(xí)護(hù)照，用于記錄學(xué)員培訓(xùn)情況，作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷證明，已為全市濕地公園培養(yǎng)98名生態(tài)講解員。對(duì)外輸出蘇州模式，承辦國(guó)家林草局濕地司、其他省市林業(yè)局的培訓(xùn)班，已為全國(guó)400余家濕地公園提供專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)服務(wù)，成為全國(guó)濕地保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)基地。

1.3.6 創(chuàng)新自然科普課程研發(fā)活用“科普+”模式，打造特色濕地自然科普課程。通過(guò)動(dòng)植物資源調(diào)查、解說(shuō)系統(tǒng)規(guī)劃等，深度梳理和挖掘本地生態(tài)、文化、歷史等資源，開(kāi)發(fā)具有公園特色的核心課程體系。同里國(guó)家濕地公園梳理出3大解說(shuō)主題，40個(gè)解說(shuō)內(nèi)容點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出濕地探秘、守護(hù)濕地等系列26套自然教育課程。常熟沙家浜國(guó)家濕地公園將紅色文化資源優(yōu)勢(shì)與綠色生態(tài)相結(jié)合，成功推出“沙家浜紅綠新學(xué)堂”系列環(huán)境教育課程，融合民俗、文化、歷史、科普等主題，創(chuàng)新形成菜單式訂制研學(xué)課程，成為教育部公布的第一批“全國(guó)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地”。依托江蘇太湖濕地生態(tài)系統(tǒng)國(guó)家定位觀測(cè)研究站，在濕地公園布局監(jiān)測(cè)區(qū)，以科研監(jiān)測(cè)為基礎(chǔ)研發(fā)自然科普課程。創(chuàng)新推出“濕地公民科學(xué)家”系列課程，倡導(dǎo)人人都是科學(xué)家，鼓勵(lì)大眾積極參與濕地科學(xué)調(diào)查。充分發(fā)揮濕地志愿者團(tuán)隊(duì)力量，組織編寫(xiě)《蘇州四季野花》《蘇州野外觀鳥(niǎo)手冊(cè)》等科普讀物和鄉(xiāng)土教材，為濕地自然科普提供支撐。

2 自然教育存在的主要問(wèn)題

2.1 從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)技能有待提高

目前國(guó)內(nèi)大專(zhuān)院校基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)與自然科普完全對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)和課程(雍怡，2019)，濕地自然科普從業(yè)人員主要是濕地公園工作人員、志愿者等，大多數(shù)人并非科班出身，甚至生態(tài)、環(huán)保相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才也是少數(shù)。從一名普通員工轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀豢破丈鷳B(tài)講解員需要較長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐，人才培養(yǎng)速度已明顯滯后于行業(yè)需求。

2.2 從業(yè)人員穩(wěn)定性不足

目前濕地公園多由企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，多數(shù)企業(yè)對(duì)從事自然科普的專(zhuān)業(yè)人員與其他員工沒(méi)有差異化的優(yōu)待政策，缺乏成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制，且自然科普教育行業(yè)普遍收入較低，導(dǎo)致從業(yè)人員穩(wěn)定性不足，人才流失現(xiàn)象較多。

2.3 行業(yè)社會(huì)認(rèn)可度不高

當(dāng)前社會(huì)的高競(jìng)爭(zhēng)壓力帶來(lái)自然科普教育呈現(xiàn)邊緣化現(xiàn)象，對(duì)多數(shù)家庭而言，孩子接受自然科普教育仍非剛需，導(dǎo)致目前自然科普的受眾面較窄，社會(huì)知曉度和認(rèn)可度不高，限制了行業(yè)的健康發(fā)展。

3 自然教育發(fā)展對(duì)策建議

3.1 以專(zhuān)業(yè)課程為基礎(chǔ)，提高從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)水平

建議大專(zhuān)院校嘗試開(kāi)設(shè)與自然科普密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，覆蓋本科、研究生等全階段，從列為選修課開(kāi)始，逐步加入到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，讓有興趣從事自然科普的人才從高校階段開(kāi)始接受專(zhuān)業(yè)教育，帶著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)入自然科普行業(yè)，縮短從業(yè)后的培訓(xùn)周期，促進(jìn)行業(yè)快速發(fā)展。

3.2 以“雙軌制”為契機(jī)，提高從業(yè)人員的穩(wěn)定性

建議濕地公園探索實(shí)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)晉升與職務(wù)晉升并行的“雙軌制”人才培養(yǎng)模式。企業(yè)員工獲得專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)在薪水待遇上給予優(yōu)待，如獲得中級(jí)工程師職稱(chēng)可以享受公司中層主管待遇，獲得高級(jí)工程師職稱(chēng)可以享受公司副總經(jīng)理待遇等，給予從事自然科普教育的專(zhuān)業(yè)員工不同路徑的事業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。濕地公園自然科普從業(yè)人員可以通過(guò)晉升林業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)獲得事業(yè)成長(zhǎng)，有利于提高從業(yè)人員的穩(wěn)定性。

3.3 以校本教材為突破口，提升自然科普的認(rèn)可度

根據(jù)國(guó)家教育部規(guī)定，中小學(xué)每周開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，旨在讓學(xué)生從個(gè)體生活、社會(huì)生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升綜合素養(yǎng)，這與自然科普的理念完全一致。建議中小學(xué)與自然科普專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)聯(lián)系，合作開(kāi)發(fā)適用于自己學(xué)校的自然科普校本教材，用于學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。同時(shí)，學(xué)校可就近選擇濕地公園(自然學(xué)校)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校外教學(xué)基地，用生態(tài)自然場(chǎng)域提升教學(xué)效果。通過(guò)政府引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與自然科普行業(yè)的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自然科普教育從娃娃抓起，貫徹人與自然和諧共生的發(fā)展理念，提升家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)自然科普的認(rèn)可度。

4 小結(jié)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要努力建設(shè)人與自然和諧共生的現(xiàn)代化社會(huì)，這也是推進(jìn)自然科普事業(yè)的最終目標(biāo)。加快建立政府、第三方機(jī)構(gòu)和社會(huì)大眾的溝通平臺(tái)，突破濕地自然科普行業(yè)發(fā)展瓶頸，向全國(guó)推廣濕地自然科普“蘇州模式”，有利于推動(dòng)更多的力量參與自然科普，推進(jìn)行業(yè)健康有序發(fā)展。