拜雁芳

（甘肅省臨夏州和政縣三十里鋪初級(jí)中學(xué)，甘肅 臨夏）

語(yǔ)文知識(shí)的習(xí)得同思想感情的培育是相輔相成、相得益彰的，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，不但要培育中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還要對(duì)中學(xué)生的思想情感進(jìn)行培育，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)使中學(xué)生能夠情感充沛、思想豐盈，得到全面發(fā)展。在新課程改革不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，在初中語(yǔ)文課堂中融入情感教育成了人們熱議的話題，情感教育就是指對(duì)學(xué)生的思想感情進(jìn)行指導(dǎo)，豐富學(xué)生的感情世界，助力學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育已經(jīng)成為一大趨勢(shì)，這不但響應(yīng)了素質(zhì)教育的號(hào)召，還能幫助學(xué)生更深入地習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，充盈學(xué)生的精神世界。

一、中學(xué)生情感教育的重要意義

在中學(xué)生的語(yǔ)文課堂中融入情感教育，對(duì)于中學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)揮著重要的作用。在語(yǔ)文課堂中融入情感教育首先順應(yīng)了新課改提出的新要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感世界，通過(guò)聲情并茂的導(dǎo)入方式培養(yǎng)學(xué)生形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)塑造充盈豐富的感情世界，助力學(xué)生的綜合發(fā)展。

除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)中融入對(duì)中學(xué)生的情感教育，還能夠助力學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)同生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生口頭和書面的語(yǔ)文表述能力。通過(guò)閱讀文章的方式深刻體悟文字背后所蘊(yùn)含的真摯情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)形成正確的認(rèn)知，樹立他們陽(yáng)光積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，助力日后全方位的成長(zhǎng)進(jìn)步。

二、語(yǔ)文課堂中進(jìn)行情感教育的有效方略

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境

“興趣是最好的老師”，為提升中學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)使學(xué)生樹立樂(lè)觀向上的健康思想，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，引入“沉浸式閱讀”，創(chuàng)立與課文內(nèi)容一致的情境，將枯燥死板的文字形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀念，充盈學(xué)生的心靈世界。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》的教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備，將巾幗英雄花木蘭的相關(guān)故事以動(dòng)畫或電影片段等方式向?qū)W生進(jìn)行展示，通過(guò)生動(dòng)的情境幫助中學(xué)生了解花木蘭替父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的英勇事跡，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式了解主人公的情感活動(dòng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生樹立家國(guó)情懷。

（二）組織小組活動(dòng)

為培育初中生形成端正的思想情感，在語(yǔ)文課堂上教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，還要豐富教學(xué)手段、活躍課堂氛圍，可以采用組織學(xué)生進(jìn)行小組話劇表演的方式，通過(guò)演繹生活場(chǎng)景培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積極的態(tài)度，同時(shí)通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)傳授的有機(jī)融合。

例如，在八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于文章通篇采用對(duì)話的形式，所以可以引導(dǎo)學(xué)生劃分小組并進(jìn)行話劇演繹，以身臨其境的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)文中人物的內(nèi)心世界，理解魯迅先生的家國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)剖析文中人物的思想世界幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，助力學(xué)生以積極向上的心態(tài)投入生活和學(xué)習(xí)中。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

中學(xué)語(yǔ)文每個(gè)單元的課程結(jié)束之后往往會(huì)布置寫讀后感的課后作業(yè)，教師也要對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)、準(zhǔn)確的反饋評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的閱讀感想盡量采取鼓勵(lì)稱贊的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和熱情。同時(shí)利用鼓勵(lì)的方式，向?qū)W生傳遞正能量，也能夠使學(xué)生充滿力量，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光樂(lè)觀的狀態(tài)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師一定要身體力行，耳濡目染，學(xué)生自然而然能夠養(yǎng)成沉著冷靜的性格和積極的態(tài)度，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)健康心靈的塑造。

綜上所述，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取多元的方式，重視對(duì)于中學(xué)生的情感教育，為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課堂中滲透情感教育，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境、組織小組活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方式進(jìn)行，豐盈學(xué)生的情感世界。