◎ 海南省華僑商業(yè)學(xué)校 林 慧

會(huì)展設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程是會(huì)展專(zhuān)業(yè)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐核心課程之一，會(huì)展設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施得體，可以做到師生足不出戶(hù)，在學(xué)校就能體驗(yàn)就業(yè)崗位的工作內(nèi)容、流程與注意事項(xiàng)等，不僅能改善單個(gè)技能訓(xùn)練的不系統(tǒng)性，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建理論體系，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)訓(xùn)效果。但因?yàn)檎n程實(shí)施受學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、起點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)條件等多種因素影響，崗位工作的多元化要求和專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、通用化之間也存在一定的鴻溝，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施難度大，在教學(xué)實(shí)踐中存在諸多堵點(diǎn)，例如：1.教師對(duì)課程執(zhí)行的設(shè)計(jì)不充分；2.學(xué)生在創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中遭遇瓶頸；3.學(xué)生在執(zhí)行的過(guò)程中不配合等，這些都是實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)亟待處理的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題需要綜合施策、系統(tǒng)發(fā)力。

一、提高教學(xué)實(shí)施計(jì)劃性——做好一套完整的實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

一套詳細(xì)的實(shí)施方案是實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施過(guò)程中不可缺少的導(dǎo)航和秘籍，沒(méi)有目標(biāo)、缺乏計(jì)劃，必然導(dǎo)致教學(xué)效果南轅北轍，大大降低教學(xué)的實(shí)效性，形成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)堵點(diǎn)。會(huì)展工作類(lèi)別繁多，如何完整且系統(tǒng)地整合教學(xué)資源，形成有梯度、系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約高效、聚焦核心素養(yǎng)、利于學(xué)生創(chuàng)意學(xué)習(xí)和創(chuàng)意能力訓(xùn)練的教學(xué)模塊，是提高教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)性工作。

1.明確教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是教學(xué)的先導(dǎo)，有好的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值行動(dòng)。高仿模擬實(shí)訓(xùn)為的就是使學(xué)生了解會(huì)展活動(dòng)內(nèi)部、外部組織執(zhí)行流程及各組織環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，把握會(huì)展活動(dòng)各崗位工作對(duì)其他崗位業(yè)務(wù)的影響。重復(fù)性訓(xùn)練貼合市場(chǎng)需求項(xiàng)目，精準(zhǔn)定位專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的創(chuàng)意實(shí)踐點(diǎn)，落實(shí)在會(huì)展設(shè)計(jì)核心能力、綜合能力的養(yǎng)成上。

2.精心做好教學(xué)內(nèi)容體系化設(shè)計(jì)。會(huì)展專(zhuān)業(yè)涉及面較廣，且各個(gè)工作崗位性質(zhì)和需求點(diǎn)不一樣，教學(xué)就是要根據(jù)不同崗位工作實(shí)際需求提煉組合成可教、可練的內(nèi)容，形成可落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模塊。根據(jù)會(huì)展教學(xué)需求和市場(chǎng)實(shí)際崗位要求出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成五大模塊：會(huì)議模塊、展覽展示模塊、節(jié)慶賽事模塊、自主IP活動(dòng)模塊、智慧會(huì)展模塊，形成可以靈活組合、實(shí)訓(xùn)功能強(qiáng)的模塊化高仿模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

3.針對(duì)教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)多通道方案。綜合實(shí)訓(xùn)情況比較復(fù)雜，受崗位工作、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)生等因素影響，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)有的訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，需要教師精心設(shè)計(jì)并靈活安排教學(xué)。教師應(yīng)遵循教學(xué)生成性規(guī)律，為適應(yīng)不同學(xué)生、不同場(chǎng)景的學(xué)生建構(gòu)式學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)多通道方案。一是把學(xué)情作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要部分。深入分析、精準(zhǔn)掌握學(xué)生的興趣愛(ài)好點(diǎn)和已經(jīng)具備的知識(shí)能力儲(chǔ)備，這對(duì)教師選擇教學(xué)方法很有幫助。二是層層分解教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)由大到小層層設(shè)定。例如可以設(shè)定每次課程目標(biāo)、項(xiàng)目模塊目標(biāo)、整門(mén)課程目標(biāo)等。三是分解教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)預(yù)留梯度空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生在不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。四是為教學(xué)難點(diǎn)的突破預(yù)設(shè)多種手段，在教學(xué)方法的使用上多運(yùn)用互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五是把教學(xué)過(guò)程分成諸多環(huán)節(jié)，形成相互支撐、相互聯(lián)系的教學(xué)結(jié)構(gòu)，小步快走。

4.以市場(chǎng)需求和崗位實(shí)踐為導(dǎo)向，構(gòu)建多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)狀教學(xué)結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)體系。這是實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案中最核心的設(shè)計(jì)，根據(jù)市場(chǎng)和崗位工作的實(shí)際，緊跟會(huì)展業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，將原本單體實(shí)訓(xùn)的作業(yè)整合為綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)化作品。作品完成后的教學(xué)評(píng)價(jià)遵循“市場(chǎng)崗位化+技能標(biāo)準(zhǔn)化”規(guī)則，構(gòu)建形成全員參與、平等信任、互尊互愛(ài)、自由溝通、情知相融、共同活動(dòng)的多元化“欣賞+審評(píng)”多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)戰(zhàn)化全方位對(duì)接市場(chǎng)和崗位實(shí)踐。在評(píng)價(jià)當(dāng)中延續(xù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與生生、師生互動(dòng)的結(jié)點(diǎn)關(guān)系，形成系統(tǒng)評(píng)價(jià)的互動(dòng)關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)點(diǎn)面結(jié)合，做到“牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)”，互動(dòng)的輻射范圍廣，聯(lián)網(wǎng)放大教學(xué)效能。為此，教學(xué)方法和過(guò)程設(shè)計(jì)要全面強(qiáng)化師生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開(kāi)放，教師和教材不再是唯一的學(xué)習(xí)源，以學(xué)生建構(gòu)式學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)的載體可以是大型教學(xué)游戲或現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動(dòng)，比如VR互動(dòng)等。

二、采用突破瓶頸問(wèn)題的有效方法——VR沉浸式體驗(yàn)解決創(chuàng)意的瓶頸

會(huì)展綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意模塊訓(xùn)練，是綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)瓶頸，例如：1.實(shí)訓(xùn)教師對(duì)課程執(zhí)行的設(shè)計(jì)隨意、粗放，甚至碎片化，“腳踩西瓜皮”；2.學(xué)生在創(chuàng)意過(guò)程中“天花板”太低，想象空間窄小，創(chuàng)意很容易遭遇瓶頸；3.學(xué)生的創(chuàng)意惰性強(qiáng)、主動(dòng)性差。其實(shí)，設(shè)計(jì)創(chuàng)意最難實(shí)現(xiàn)和完成的就是把設(shè)計(jì)對(duì)象的內(nèi)涵挖掘和提煉出來(lái)，將之轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)產(chǎn)品的“創(chuàng)意元素”。有時(shí)，一些創(chuàng)意需要的只是一種思想碰撞或“靈光乍現(xiàn)”，當(dāng)然這“靈光”背后是豐富扎實(shí)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)積淀和很強(qiáng)的綜合能力支撐。如何把這些創(chuàng)意的核心知識(shí)點(diǎn)和能力要素挖掘出來(lái)，變成教學(xué)實(shí)踐中可以操作的東西，是非常具有挑戰(zhàn)性的，這是設(shè)計(jì)創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)教學(xué)的堵點(diǎn)，也是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者最難解決的問(wèn)題，甚至是從業(yè)很久的設(shè)計(jì)師都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。什么是創(chuàng)意瓶頸？即做的作品沒(méi)有創(chuàng)意亮點(diǎn)和特色，只要求把協(xié)調(diào)性做好、把畫(huà)面做得美觀舒適就行，它的唯一特點(diǎn)就是產(chǎn)品展示。這種編排式的作品是沒(méi)有靈魂的，這種情況的出現(xiàn)，是由于設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)意出現(xiàn)了問(wèn)題。如果設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生無(wú)法解決這個(gè)問(wèn)題，在會(huì)展設(shè)計(jì)當(dāng)中，大批量的設(shè)計(jì)任務(wù)將是空洞無(wú)力的。如果這個(gè)瓶頸不能突破，綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)將事倍功半。

突破這個(gè)瓶頸，需要實(shí)施全員、全程、全方位參與的網(wǎng)狀互動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，而VR沉浸式體驗(yàn)教學(xué)是解決這個(gè)問(wèn)題的一種較好途徑。在學(xué)生學(xué)會(huì)做創(chuàng)意之前要進(jìn)行重復(fù)性的臨摹訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程是需要對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意方法進(jìn)行積累、匯總、歸納的，那這么多數(shù)量的實(shí)例從哪里來(lái)？如果帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)生活中到處觀摩、考察、參觀，需消耗巨大的人力、物力。在外出的過(guò)程中，教師還要做好學(xué)生的安全管理工作，教學(xué)成本大大提升，是難于常態(tài)化進(jìn)行的。為此，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多教師往往會(huì)選擇盡量避免增加工作量而不外出。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這就要借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源讓全員參與無(wú)差別互動(dòng)，這符合學(xué)生愛(ài)玩游戲、喜歡接觸新鮮事物的特點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)意火花。通過(guò)超現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)空間，在無(wú)邊界、較放松的環(huán)境中解除思想的束縛，打開(kāi)想象空間，提高學(xué)生創(chuàng)意的“天花板”，在無(wú)形的浸潤(rùn)中悟道，在玩中學(xué)，變接受為建構(gòu)，將學(xué)生理解設(shè)計(jì)內(nèi)涵與學(xué)生所具備的技術(shù)能力很好地相結(jié)合。

三、完善實(shí)訓(xùn)落地執(zhí)行的細(xì)化安排——激發(fā)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

大多中職學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)形成惰性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生不愿意動(dòng)手，實(shí)訓(xùn)過(guò)程拖沓一直都是教師最為頭痛的問(wèn)題。會(huì)展創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心就是讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)意行動(dòng)，這個(gè)過(guò)程緊湊連貫，能有效化解學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性矛盾。在模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要著重處理好教學(xué)策略的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，細(xì)化各類(lèi)實(shí)操安排，通過(guò)具體的生生、師生情境化互動(dòng)設(shè)計(jì)，展開(kāi)情境化合作交流互動(dòng)，讓學(xué)生的創(chuàng)意思想流動(dòng)起來(lái)，在思想碰撞中擦出靈感火花。

例如：為管控課堂，確保課堂教學(xué)實(shí)效性，將學(xué)生進(jìn)行分組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課前講解活動(dòng)的紀(jì)律以及各注意事項(xiàng)；講解活動(dòng)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，啟動(dòng)小組之間的對(duì)抗與互相監(jiān)督。由于前期實(shí)施方案已經(jīng)結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生實(shí)際、教法等做好了課堂所需的互動(dòng)預(yù)設(shè)，互動(dòng)預(yù)設(shè)聚焦在提前設(shè)計(jì)好如何互動(dòng)引入、何時(shí)在課中互動(dòng)、怎樣互動(dòng)、在結(jié)尾如何互動(dòng)、是否要延伸互動(dòng)等方面。預(yù)設(shè)互動(dòng)的要點(diǎn)是：“多預(yù)精用，彈性設(shè)計(jì)?！倍囝A(yù)精用是指預(yù)設(shè)時(shí)多準(zhǔn)備幾套互動(dòng)方案，在實(shí)訓(xùn)實(shí)施的過(guò)程中，教師隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)課堂實(shí)際，精挑細(xì)選；根據(jù)教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，因勢(shì)利導(dǎo)，靈活組合運(yùn)用不同的互動(dòng)方案。彈性設(shè)計(jì)是指根據(jù)課堂的多變性、生成性，在設(shè)計(jì)互動(dòng)活動(dòng)時(shí)考慮“不同人的發(fā)展”而因人而異設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮“不同人的認(rèn)知”安排差異化互動(dòng)內(nèi)容、互動(dòng)形式。

四、采取有彈性的課堂紀(jì)律管控措施——為創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)環(huán)境保駕護(hù)航

1.在實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，安排好預(yù)習(xí)任務(wù)，提出預(yù)習(xí)目標(biāo)，指明學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入學(xué)習(xí)。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)綜合性強(qiáng)，有效的學(xué)習(xí)不僅需要書(shū)本知識(shí)，還需要一定的實(shí)踐知識(shí)、崗位認(rèn)識(shí)等，需要日常的觀察力和持續(xù)的思考力，還需要借助網(wǎng)絡(luò)手段，是連貫的、持續(xù)不斷的過(guò)程。因此，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)也是構(gòu)成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)科學(xué)的預(yù)習(xí)安排，貫通課內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)，結(jié)合崗位觀察、體驗(yàn)、反思，培養(yǎng)學(xué)生日常觀察和持續(xù)思考的習(xí)慣。

2.在實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始環(huán)節(jié)，分析項(xiàng)目情況，給出學(xué)習(xí)任務(wù)清單和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求。明確實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要求，檢查課前物品、思想和小組準(zhǔn)備情況，確認(rèn)小組分工合作關(guān)系，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

3.在實(shí)訓(xùn)課堂實(shí)施過(guò)程中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生情緒，及時(shí)檢查、反饋、調(diào)整目標(biāo)，跟進(jìn)任務(wù)要求，控制教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生是課堂的主體，教師要通過(guò)提醒、關(guān)照個(gè)別、調(diào)整任務(wù)、提問(wèn)、評(píng)價(jià)、分享、反饋等方式，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)處理各種偶發(fā)事件。實(shí)訓(xùn)課堂紀(jì)律的管理能真正做到收放自如才是靈魂教育教學(xué)的關(guān)鍵所在，紀(jì)律也是貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的主動(dòng)脈。

五、實(shí)施有針對(duì)性的課堂評(píng)價(jià)——為實(shí)訓(xùn)課堂賦能添彩

實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)既是一種學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋和學(xué)習(xí)達(dá)成度的衡量指標(biāo)，又是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段，還是診斷、調(diào)控、引導(dǎo)課堂教學(xué)的重要工具，缺乏評(píng)價(jià)和反饋的跟進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能得到及時(shí)引導(dǎo)，偏差得不到校正，小問(wèn)題積累變成大問(wèn)題，便構(gòu)成了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的堵點(diǎn)。提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，需要實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系的同時(shí)構(gòu)建，例如設(shè)定評(píng)價(jià)的方式、評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。

教師在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中要根據(jù)課堂教學(xué)展開(kāi)情況，適時(shí)、全面、系統(tǒng)執(zhí)行好評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況與目標(biāo)之間的差距，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用的發(fā)揮。在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)后，還要組織學(xué)生認(rèn)真、客觀地填寫(xiě)評(píng)價(jià)表格，真正實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)、喚醒和鼓舞”的實(shí)訓(xùn)課堂。