江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué) 萬(wàn) 燕

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的教育改革正在如火如荼地進(jìn)行中，素質(zhì)教育迎來(lái)了飛躍的發(fā)展，在這樣的背景下，以“行知生活論”為依據(jù)，探索建設(shè)真聽(tīng)、真看、真思考的小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效策略，能夠提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效，更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、“行知生活論”的內(nèi)涵闡述

根據(jù)著名教育家陶行知的觀點(diǎn)，生活與教育兩者具有密不可分的聯(lián)系，生活教育理論是陶行知先生的教育理論中的重點(diǎn)，具體包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一三大方面的內(nèi)容，其中，生活即教育是核心。根據(jù)陶行知先生的教育思想，生活中處處充滿(mǎn)教育，而教育也蘊(yùn)含在生活的每時(shí)每刻。因此，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，要做好生活與教育的有效銜接，使學(xué)生能夠在生活中獲得教育，在教育中學(xué)會(huì)更好地生活。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用“行知生活論”的重要性與必要性

1.當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀與問(wèn)題。

就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀而言，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式有了很大的改善，但是仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題。首先教師在教學(xué)過(guò)程中，與生活的結(jié)合度不高，教學(xué)方式有待改進(jìn)。小學(xué)生的接受能力比較差，英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中相較于母語(yǔ)，本身就具有一定的困難度。其次，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其是一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中容易喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.出于英語(yǔ)學(xué)科自身的要求。

英語(yǔ)作為一種工具性和文學(xué)性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。作為語(yǔ)言的英語(yǔ)，只有引導(dǎo)和幫助學(xué)生在生活中應(yīng)用、在實(shí)踐中發(fā)展，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。英語(yǔ)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，構(gòu)建真聽(tīng)、真看、真思考的小學(xué)英語(yǔ)課堂，有利于提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

3.學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。

新課改要求強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)、發(fā)展能力、提升素養(yǎng)。以“行知生活論”為依據(jù)，構(gòu)建真聽(tīng)、真看、真思考的小學(xué)英語(yǔ)課堂，能夠提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，將被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)式的探索，將理論的講解，變?yōu)閷?shí)踐與理論的共同發(fā)展，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、真聽(tīng)、真看、真思考的小學(xué)英語(yǔ)課堂構(gòu)建策略

1.真聽(tīng)：尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的積極性和參與度。

在新課改的發(fā)展要求之下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，想要構(gòu)建真聽(tīng)、真看、真思考的小學(xué)英語(yǔ)課堂，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)。首先就要轉(zhuǎn)變觀念，要明確自己的定位，將自己從過(guò)去作為課堂“權(quán)威者”“主導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者”“合作者”。只有尊重學(xué)生的主體地位，才能從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生感受到自己的地位被尊重才會(huì)更加積極的進(jìn)行傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)、思考，才能從根本上提升自身的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)水平。

（1）營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生“主動(dòng)聽(tīng)”“愿意聽(tīng)”。

良好的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生積極參與課堂、進(jìn)行課堂互動(dòng)的重要前提。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

第一，選取學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，例如，小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)Unit 6 We like our school 的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出“你最喜歡我們學(xué)校的哪個(gè)部分”，有的學(xué)生說(shuō)小花園、有的說(shuō)操場(chǎng)、有的說(shuō)教學(xué)樓等，以學(xué)生熟悉的學(xué)校為話(huà)題討論點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)的討論熱情，從而有利于塑造良好的課堂氣氛，學(xué)生的在接下來(lái)的討論與學(xué)習(xí)中也會(huì)更加的專(zhuān)注、積極，使學(xué)生能夠“主動(dòng)聽(tīng)”“愿意聽(tīng)”。

第二，隨著信息技術(shù)的不斷普及和完善，教育信息化的步伐也在不斷加快，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮出多媒體設(shè)備的作用，通過(guò)生動(dòng)有趣的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等方式，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，當(dāng)前隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，各種優(yōu)秀的教學(xué)資源層出不窮，F(xiàn)lash、英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)多功能教學(xué)白板、微課等多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源極大的拓展了小學(xué)英語(yǔ)課堂的邊界，為生活與教育的有效結(jié)合提供了重要的支撐。教師在英語(yǔ)教學(xué)中要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)資源與生活的契合點(diǎn)，充分挖掘、有效應(yīng)用，使其成為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果的重要助力，例如在講解color 的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以以教室中學(xué)生衣著的顏色為切入點(diǎn)。在講解time 的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以班級(jí)內(nèi)的時(shí)鐘、學(xué)生的手表、課程時(shí)間表、校園電子屏等作為教學(xué)資源，這些生活化的教學(xué)資源，不僅簡(jiǎn)單易得，而且便于學(xué)生理解，能夠起到很好的效果。

第三，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教師要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化，要能夠?qū)⒔滩呐c生活有效聯(lián)系，更好的體現(xiàn)出英語(yǔ)源于生活、服務(wù)于生活的特點(diǎn)。教師積極的引導(dǎo)學(xué)生踐行“處處留心皆學(xué)問(wèn)”。例如，在“what a day”單元有關(guān)天氣的教學(xué)中，教師除了對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講述以外，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)中有沒(méi)有常見(jiàn)的英文縮寫(xiě)，以及這些縮寫(xiě)所對(duì)應(yīng)的意思是什么?；蛘咄ㄟ^(guò)一些氣象的相關(guān)記錄片、各國(guó)關(guān)于氣象的諺語(yǔ)等進(jìn)行知識(shí)的拓展，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材的有效補(bǔ)充，而且能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)計(jì)有效的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生“認(rèn)真聽(tīng)”。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的有效互動(dòng)，例如，提問(wèn)作為一種常見(jiàn)的互動(dòng)形式，常常應(yīng)用于新知導(dǎo)入或者考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，但是在提問(wèn)中，由于被提問(wèn)的對(duì)象是某一個(gè)學(xué)生，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生被提問(wèn)時(shí)，其他學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠性，注意力容易不集中。針對(duì)這種情況，教師可以設(shè)計(jì)一些連環(huán)性的問(wèn)題串，一個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)其他學(xué)生必須要認(rèn)真傾聽(tīng)，才能答對(duì)教師的下一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題串的時(shí)候要注意問(wèn)題與問(wèn)題之間的聯(lián)系，要合理發(fā)散。也可以采用讓下一位學(xué)生復(fù)述并評(píng)價(jià)上一位學(xué)生的回答的方式，不僅能夠提升學(xué)生的課堂注意力和參與度，而且能夠提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力、概括能力、表達(dá)能力，有利于學(xué)生語(yǔ)言水平能力和綜合能力的發(fā)展。并且這一過(guò)程中，豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓展了教學(xué)資源，促進(jìn)了生成性課堂的形成，使得英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平得到了提升。

2.真看：設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

“生活即教育”的思想啟發(fā)廣大教師要從生活中找尋教育資源，尤其要注重生活資源與課堂教學(xué)的有效銜接，以此提升課堂教學(xué)的科學(xué)性、實(shí)效性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是詞匯教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)恼故旧顚?shí)物，組織學(xué)生看實(shí)物，說(shuō)單詞，從而更好地掌握單詞在音形義方面的具體知識(shí)。例如，在colors 這一單元的具體教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的生活實(shí)物，比如紅色的蘋(píng)果，黃色的香蕉。課堂教學(xué)中，教師一一展示這些生活實(shí)物，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)答?！癢hat is it？”而當(dāng)學(xué)生看到展示的實(shí)物時(shí)回答，“It is an apple”，或者“It is a banana。”然后教師可以繼續(xù)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，“What color is it？”這時(shí)，由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)color 的相關(guān)知識(shí)，教師可以具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀具體的red，并用同音調(diào)、聲調(diào)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，回答紅色是red，“The apple is red”用這種引導(dǎo)式的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色的單詞，能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)效性，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在推進(jìn)生活化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇生活中的元素進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更加深入準(zhǔn)確地理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的句型。例如，在“what's the matter”這一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以將其引入到生活中，使學(xué)生掌握“what's the matter”這一句型，更好地詢(xún)問(wèn)和關(guān)心他人。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，將生活內(nèi)容搬進(jìn)課堂。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪杏龅接腥丝人?、頭痛等狀況時(shí)，為了表示關(guān)心，我們應(yīng)該怎樣問(wèn)候他人？引導(dǎo)學(xué)生使用句型“What's the matter”。通過(guò)這種生活內(nèi)容的有效引入，能夠提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈活性與實(shí)用性。教師需要注意創(chuàng)建生活情境的目的，致力推進(jìn)學(xué)生在課堂中進(jìn)行必要的語(yǔ)言實(shí)踐，這也是陶行知所倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的重要表現(xiàn)形式。教師不僅需要教授具體的知識(shí)內(nèi)容，更需要為學(xué)生搭建具體的交流平臺(tái)，使學(xué)生能夠積極的“學(xué)英語(yǔ)”，“學(xué)英語(yǔ)”，“掌握英語(yǔ)”，只有將英語(yǔ)真正落實(shí)到具體的生活實(shí)處，才能夠進(jìn)一步彰顯英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。為了更好的推進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，教師可以為其搭建具體的生活情境，使學(xué)生深入具體的情境去用去練習(xí)，例如，在“asking the way”這一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織相應(yīng)的問(wèn)路情境，使學(xué)生在問(wèn)路對(duì)話(huà)中具體掌握相應(yīng)的句型，并靈活運(yùn)用。在情境設(shè)計(jì)時(shí)，可以由教師進(jìn)行組織，也可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。

（2）設(shè)計(jì)小組探究活動(dòng)，提升學(xué)生合作意識(shí)和探究精神。

正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，根據(jù)新課改的要求，要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，除了傳授學(xué)生以必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的基本技能，更重要的是要使學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。教師通過(guò)布置小組任務(wù)，由學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行交流互動(dòng)，在合作探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。通過(guò)小組合作，也能夠?qū)崿F(xiàn)小組內(nèi)部成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步，并且在與同伴的交流中，學(xué)生也會(huì)更加的放松與積極。教師在設(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，要注意小組內(nèi)部成員之間的互補(bǔ)性，以及各個(gè)小組之間的均衡性，要使每個(gè)學(xué)生都能在小組中有所收獲，有所成長(zhǎng)。在任務(wù)安排時(shí)，教師要由淺入深、循序漸進(jìn)，不斷提升問(wèn)題的深度，避免出現(xiàn)問(wèn)題過(guò)難學(xué)生無(wú)法參與，或者問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏討論價(jià)值的現(xiàn)象。

3.真思考：積極進(jìn)行教學(xué)反思，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（1）在課后作業(yè)的布置上，設(shè)置生活化的探究任務(wù)。

教學(xué)不僅僅是在課堂上進(jìn)行的，課后作業(yè)作為課堂的有效延伸，具有重要的價(jià)值?？茖W(xué)有效的課后作業(yè)能夠鞏固、檢測(cè)、拓展學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，并且教師能夠通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況，能夠得到有效的反饋，并據(jù)此調(diào)整和改進(jìn)接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)安排。在“行知生活論”的依據(jù)支撐下，教師要設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系、將學(xué)校與社會(huì)相聯(lián)系。例如，在“travel”主題的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)的英文解說(shuō)作業(yè)，在節(jié)日的主題教學(xué)中，以繪制一張英文明信片為作業(yè)等。這些生活化的作業(yè)形式不僅能夠起到檢測(cè)與應(yīng)用的目的，而且提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)的“應(yīng)付作業(yè)”為主動(dòng)的“完成作業(yè)”，提升教學(xué)的實(shí)效性、生活性。

（2）在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋上，依據(jù)綜合、多元的原則要求進(jìn)行。

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要從多方面進(jìn)行考慮，不能僅僅以學(xué)生的英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)。教師要定期進(jìn)行課堂的反思與復(fù)盤(pán)，立足課堂的同時(shí)超越課堂，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。要積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，課程反思時(shí)，不僅要反思自己的教學(xué)過(guò)程、課堂組織過(guò)程，也要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果。教師要將教學(xué)投入的時(shí)間與學(xué)生在課堂上專(zhuān)注的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌，提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。同時(shí)要積極的鼓勵(lì)學(xué)生、科學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和積極性，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的提升、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

依托“行知生活論”構(gòu)建真聽(tīng)、真看、真思考的小學(xué)英語(yǔ)課堂，是基于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀與問(wèn)題提出的現(xiàn)實(shí)要求，是出于英語(yǔ)學(xué)科自身的要求，也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)、積極進(jìn)行教學(xué)反思，在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)真聽(tīng)、真看、真思考，獲得真本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)真成長(zhǎng)。