福建省漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)顏厝中心小學(xué) 鄭小華

作為教師，充分利用課堂教學(xué)的主體地位，進行教育教學(xué)工作，是教師的首要任務(wù)。要完成教育教學(xué)任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富自己的教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育和教學(xué)才能有針對性和高效率，學(xué)生在課堂教學(xué)中才可以在原有水平上獲得很大的進步，才能鍛煉和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的基本素質(zhì)上升一個層次，促進學(xué)生數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)能力的提高。

小學(xué)教師在革新課堂教學(xué)方式的時候，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生因素。特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果我們數(shù)學(xué)教師沒有綜合考慮小學(xué)生天性活潑、好動、求知與表現(xiàn)欲望強烈、理解與記憶能力強卻又注意時間短、意志品質(zhì)往往較差等復(fù)雜因素，想要很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，使得他們很好地融入到課堂學(xué)習(xí)中來，取得理想的學(xué)習(xí)效果是很難的。正因為學(xué)生的情感因素存在著優(yōu)點與不足，所以在革新課堂教學(xué)方式的時候，數(shù)學(xué)教師就要做到盡可能地發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點與長處，同時最大限度地克服他們的弱點與短處。這樣的話，新型的課堂教學(xué)方式才能真正適合學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)效率才會有保障。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何才能更好地從學(xué)習(xí)者因素角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？

一、真正落實學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師仍然是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于從屬地位，不是課堂學(xué)習(xí)的主體，他們只是被動地參與課堂學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得不到激發(fā)，學(xué)生的主觀能動性就會被埋沒，使學(xué)習(xí)效率得不到最好的效果。正因為如此，這種教學(xué)方法將會被時代所拋棄。在新課程改革的背景下，我們倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的實踐，主動把學(xué)生帶入教育理念中。在這種新的課堂教學(xué)模式下，教師是課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，扮演著“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)術(shù)水平幫助學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)勢，并發(fā)現(xiàn)自己的個人學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)方法中尋找可以達到的理想的個性化學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要特點是教師習(xí)慣于以教學(xué)大綱為要求，以知識講解為核心的課堂教學(xué)，只注重知識教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，但忽視了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以及缺乏與學(xué)生思想情感的交流。要找到一種真正適合學(xué)校和課堂教學(xué)的先進高效的教學(xué)模式并不難。只有教師的教育和教學(xué)理念先進，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，幫助他們從學(xué)生的角度學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動手實踐、解決遺留問題、合作交流、深入探索等方式，設(shè)計出適合學(xué)生基本實際需要的課堂學(xué)習(xí)方式。只有這樣，才能說教師真正理解和更新了課程改革的理念，課堂教學(xué)改革才能取得成功。

二、構(gòu)建學(xué)生動手操作演練課堂

數(shù)學(xué)知識是由一對數(shù)字構(gòu)成的，是枯燥的，如果教師能把這些原本乏味枯燥的數(shù)字在數(shù)學(xué)課堂變成生動有趣的知識，把學(xué)生低落厭煩的情緒變得積極，多感參與，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)將會得到最好的效果。這樣的老師被認(rèn)為掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)。然而，在實際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往忽視了學(xué)生的年齡特征，忽視了學(xué)生的思維是相當(dāng)感性的。他們的理性思維薄弱，他們不能自律，他們在學(xué)習(xí)上不能克服自己的弱點，發(fā)揮自己的長處。學(xué)生的思維發(fā)展是有規(guī)律的，任何違反教育規(guī)律的行為都是錯誤的，不能達到教育教學(xué)的預(yù)期效果。因此，教師要能勝任自己的教學(xué)工作，成為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)具體問題，根據(jù)學(xué)生的特點和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能朝著正確的方向發(fā)展。如上所述，小學(xué)生的思維比較感性，他們的理性思維較弱，不能自律，在學(xué)習(xí)上很難克服自己的弱點，這是教育部門的共識。因此，作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要緊跟時代的發(fā)展，發(fā)揚先進的教育理念，改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，創(chuàng)造環(huán)境，建設(shè)學(xué)生的實踐操作和實踐訓(xùn)練課程，拓展學(xué)生對知識的理解和掌握，形成相應(yīng)的能力培養(yǎng)渠道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，促進學(xué)生理性思維的發(fā)展。小學(xué)四年級時學(xué)幾何。要知道這個階段的孩子對空間的概念還不強，對空間圖形的理解不夠。在過去的數(shù)學(xué)課堂上，許多教師通過黑板畫圖形，用這個演示來解題，推導(dǎo)公式，解釋概念。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，但當(dāng)他們被要求使用他們所學(xué)到的東西時，他們覺得自己做不到。這是為什么呢？因為學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握幾何是通過感性的認(rèn)知渠道，他們只是簡單的記住知識，理解表面，而沒有抓住解決問題的關(guān)鍵。因此，正確的方法應(yīng)該是盡可能地為學(xué)生提供實踐機會，引導(dǎo)他們在感性認(rèn)識的過程中找到自己的規(guī)律，總結(jié)特點，掌握方法。這樣小學(xué)生就能學(xué)好幾何。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中已經(jīng)成為一種趨勢，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，針對小學(xué)生的心理發(fā)展特點，有必要通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，改善學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境。學(xué)生在進行抽象數(shù)學(xué)知識理解時，也是受到固有經(jīng)驗的影響的。利用多媒體課件展示，將數(shù)學(xué)知識以形象生動和更加貼近情境生活的方式展示出來，教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時，要注意問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，因為問題情境能夠充分激發(fā)學(xué)生提出問題的熱情和深入思考的能力。從而讓學(xué)生更容易理解知識，教師在運用多媒體技術(shù)時，要對教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計。

比如說對平面圖形的周長和面積進行學(xué)習(xí)和計算的教學(xué)活動中，教師可以充分結(jié)合生活實際，在多媒體上準(zhǔn)備兩張圖片，一張是不靠墻的菜地，一張是靠墻的菜地。然后對學(xué)生進行提問：同學(xué)們，張爺爺有兩塊長方形菜地，一塊是靠墻的，一塊是不靠墻的，現(xiàn)在春天來了，張爺爺?shù)难蚪?jīng)常鉆進來偷菜吃，所以張爺爺考慮要用籬笆將菜地給圍起來兩塊菜地的長都是10 米，寬都是5 米，那么張爺爺圍第一塊地需要多長的籬笆？圍第二塊地又需要多長的籬笆呢？或者教師可以利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常能夠見到的鉛筆盒進行情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，這是小紅的鉛筆盒，長15 厘米，寬5 厘米，小紅想給自己的鉛筆盒貼上貼紙看著好看一點，那小紅應(yīng)該買多少貼紙？（貼紙是邊長為1 厘米的正方形小紙片）學(xué)生面對教師的情境創(chuàng)設(shè)，肯定第一時間就對馬上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，或者有的學(xué)生直接將自己的文具盒作為進行數(shù)學(xué)探究的工具。這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的同時也能保證教學(xué)效率的有效提高。

小學(xué)教材中有一些內(nèi)容學(xué)生單純依靠教師的講解和教材的理解是比較困難的，同時學(xué)生經(jīng)歷這種傳統(tǒng)意義上的教學(xué)時，能明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，畢竟教學(xué)過程是枯燥乏味的，所以在這個時候選擇多媒體技術(shù)進行動態(tài)知識的演示，能夠看到數(shù)學(xué)知識的動態(tài)化，同時增加教學(xué)過程的趣味性。

四、多種現(xiàn)代技術(shù)手段配合教學(xué)

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，各種先進的教育教學(xué)技術(shù)不斷應(yīng)用到課堂教學(xué)中，旨在豐富課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的多感官積極參與，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解知識。因此，作為一個合格的教師，在新時期，我們必須積極適應(yīng)形勢的發(fā)展，跟上時代的變化，主動學(xué)習(xí)，靈活掌握各種新的和先進的教育教學(xué)技術(shù)，并能夠滿足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，將現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，巧妙地運用到課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師能夠靈活地運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)組織教學(xué)，使學(xué)生非常喜歡和愛上自己的課。這種教師授課的課堂在小學(xué)生中很受歡迎。而教室里還在用黑板和粉筆上數(shù)學(xué)課是很無聊的，這樣的數(shù)學(xué)老師是不受學(xué)生歡迎的?，F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)可以將聲音、文字、圖像甚至視頻合二為一，使其更具直觀、表現(xiàn)力和感染力。因此，教師簡易教學(xué)與自制教具相比，其優(yōu)缺點是顯而易見的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須意識到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍”，在任何情況下，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂茫蛔鳛檩o助教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不能過度使用導(dǎo)致學(xué)生忽視探索和研究，完全依賴于外部世界。

因此，在運用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注意以下事項：第一，掌握“度”的運用問題。無論學(xué)生多么喜歡多媒體教學(xué)，無論他們有什么樣的感官刺激，都不能隨意使用。雖然難以準(zhǔn)確估計其對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，但學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和實踐應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主要手段，學(xué)生的討論和交流應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)的主流。因此，無論什么樣的數(shù)學(xué)教師，選擇教學(xué)方法，我們應(yīng)該記住，應(yīng)該有一個清晰的理解，這些方法只能作為輔助手段，而不能在許多方面依靠多媒體技術(shù)，否則，它給人的印象就是所有的事情都是一個空的書架；第二，用“要點”來注意問題。每種教育教學(xué)技術(shù)都有其意義和目的，我們的數(shù)學(xué)教師在選擇使用之前一定要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和過程來使用。例如，當(dāng)我們組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)問題和探索深度，我們可以使用背景材料，如視頻、音頻、圖片和文本創(chuàng)建情況，我們可以證明現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正確使用在這些“點”來可視化每組的結(jié)果，這是非常有用的教學(xué)。如果我們的教師在上述教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇了其他輔助手段，那么我們認(rèn)為他可能濫用了教學(xué)輔助手段，浪費了時間，消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，使教育技術(shù)成為一種累贅。

五、引導(dǎo)學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)反思行為

課后反思是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種非常有用的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在日常教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)天的課后做好反思的好習(xí)慣。通過課后的總結(jié)和反思，讓學(xué)生了解當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，加深對所學(xué)知識的理解，糾正當(dāng)天學(xué)習(xí)中的不足。這對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識和能力體系的正確構(gòu)建具有非常積極的促進作用。同時，通過課后的深刻反思，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)天學(xué)習(xí)中存在的問題，并能在課后有效地填補空白，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生不善于自我反省，因此，在指導(dǎo)學(xué)生課后反思時，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須引導(dǎo)學(xué)生相互討論和交流，通過彼此的贊美和批評，讓學(xué)生們在知道他們的優(yōu)點和缺點的過程中學(xué)習(xí)。這樣，同學(xué)們在總結(jié)和交流的過程中與其他同學(xué)在思想上的碰撞，可以有效地提高同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和升華，并取得積極的成果。當(dāng)然，當(dāng)我們需要一個數(shù)學(xué)老師“采取行動”，老師必須考慮到學(xué)生的知識和能力水平。從一個更高、更全面的角度來看，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生，在教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)和理解學(xué)生，準(zhǔn)確評價學(xué)生的能力水平，以積極的態(tài)度看待學(xué)生，并在鼓勵表揚的基礎(chǔ)上，委婉地提出積極的建議。這樣，可以幫助學(xué)生更好地審視自己，分析自己學(xué)習(xí)上的不足，為今后學(xué)習(xí)的提高打下堅實的基礎(chǔ)。