戴園園

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 長(zhǎng)沙 410127）

經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大背景下,“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”成為了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“新引擎”。隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的支持,積極加強(qiáng)創(chuàng)新高職學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育,推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是當(dāng)務(wù)之急,也是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的指導(dǎo)意見》中指出,引導(dǎo)縣域金融機(jī)構(gòu)將吸收的存款主要用于當(dāng)?shù)亍⒅С中∥⑵髽I(yè)融資優(yōu)惠政策適用于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)和農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國(guó)家對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)投入政策、經(jīng)濟(jì)扶持,積極解決“三農(nóng)”問題,把農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民致富問題當(dāng)作經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要義,大力培育新型農(nóng)民,將機(jī)械化生產(chǎn)方式進(jìn)行普及和推廣,創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)新模式。

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的有力行動(dòng),涉農(nóng)高職是我國(guó)高等教育的重要組成部分,作為農(nóng)業(yè)大國(guó),涉農(nóng)高職的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村都有著十分重要的意義。從1999年高校擴(kuò)招以來,我國(guó)高等教育規(guī)模發(fā)展壯大,隨著而來的我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)很快,2021年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到909萬人,首次突破900萬人,到2022年,我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將超過1 000萬人。大規(guī)模的增長(zhǎng)必然會(huì)使得就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。［1］而經(jīng)濟(jì)下行帶來的是就業(yè)崗位的減少,城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力就業(yè)以及農(nóng)民工與下崗人員的再就業(yè)等問題加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。因此,對(duì)高職創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng),鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè),有助于緩解就業(yè)壓力。［2］

一、湖南省涉農(nóng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

我國(guó)有38所本科和138所高職開設(shè)了農(nóng)業(yè)類專業(yè)。湖南省占有10多所,均開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程,大部分學(xué)院校內(nèi)設(shè)有創(chuàng)業(yè)孵化培訓(xùn)基地,積極參加創(chuàng)業(yè)比賽,但是每年農(nóng)業(yè)類學(xué)生參與比賽的人數(shù)相對(duì)理工科學(xué)生較少。［3］為了有針對(duì)性的研究,我們選取四所高職,即湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院和懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。所涉專業(yè)有畜牧獸醫(yī)、種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、園林園藝、食品加工生產(chǎn)、寵物美容和水產(chǎn)專業(yè)。調(diào)研分析可真實(shí)地了解到農(nóng)業(yè)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的情況,看能否找到合適的途徑進(jìn)行教學(xué)改革。

為了歸納出不足,我們進(jìn)行了問卷調(diào)查、訪談等方法,對(duì)象是一年級(jí)到三年級(jí)學(xué)生。正式施測(cè)前小范圍試測(cè),結(jié)果出來后根據(jù)信度和效度,修改問卷形成正式問卷,使用Excel和Spass23.0錄入數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)分析,最終形成結(jié)果。結(jié)果是用五個(gè)維度進(jìn)行分析：農(nóng)業(yè)類學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解程度；對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情感和態(tài)度；對(duì)兼職、勤工儉學(xué)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐情況；創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取途徑；畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的可行性分析。通過調(diào)查分析,歸納以下幾點(diǎn)不足。

（一）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知局限

對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的厭惡、“學(xué)而優(yōu)則仕”的擇業(yè)觀念深入人心,因此畢業(yè)生大多選擇外企、國(guó)企、事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)等,只有小部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)。涉農(nóng)專業(yè)部分學(xué)生來自農(nóng)村,想在城市找一份體面穩(wěn)定的工作,如果畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè),甚至返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),會(huì)被村人看不起,覺得不務(wù)正業(yè),因此受到了家人的反對(duì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式陳舊單一

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步晚,高職在創(chuàng)業(yè)教育上也是近十年才發(fā)展起來的,所以從事創(chuàng)業(yè)教育的有些是輔導(dǎo)員兼職,有些是思想政治教師擔(dān)任,還有就是專業(yè)老師承擔(dān)。［4］所以當(dāng)前大部分高職采取的就是傳統(tǒng)教學(xué)方式,以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主,學(xué)生聽完就忘,大多數(shù)以完成任務(wù)拿到學(xué)分為主。有58.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育局限于課堂上,紙上談兵不利于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展；27.5%的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈,不想給別人打工,想自己當(dāng)老板,但很迷茫。因此改革傳統(tǒng)教學(xué)方式迫在眉睫。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿淡薄

雖然就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,但是農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生寧愿轉(zhuǎn)行也較少有學(xué)生從事農(nóng)業(yè)類企業(yè)的創(chuàng)辦,究其緣由認(rèn)為農(nóng)業(yè)類行業(yè)艱辛來錢慢,想找“鐵飯碗”,想做光鮮的白領(lǐng)。62.3%的學(xué)生覺得讀大學(xué)就是為了脫離農(nóng)村,再回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)丟人,是混得不好的表現(xiàn)；31.3%的學(xué)生想利用所學(xué)農(nóng)業(yè)專業(yè)技術(shù)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),點(diǎn)子多行動(dòng)少。在調(diào)研訪談中發(fā)現(xiàn)除了思想上看不起涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng),還有一些客觀因素影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿,創(chuàng)業(yè)知識(shí)較少,沒有啟動(dòng)資金。因此推動(dòng)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)還需要進(jìn)行多方面的共同努力。

（四）創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)上存在的一些問題

雖然現(xiàn)在很多高職已經(jīng)將創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案,但是課程內(nèi)容大部分枯燥乏味、脫離實(shí)際,缺乏統(tǒng)一的、實(shí)踐性強(qiáng)的教材。知識(shí)點(diǎn)講授上也是碎片化、理論化和隨意化的特點(diǎn),沒有很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。更重要的一點(diǎn)是,創(chuàng)業(yè)教育脫離了專業(yè)教育,不能把所學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、技能結(jié)合,所以,高職創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容需加以完善?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是高職公共基礎(chǔ)課,但是沒有教育部發(fā)的專門教材,大部分高職都是采用校本教材,造成教學(xué)內(nèi)容比較雜亂。為了拓展知識(shí),很多學(xué)校購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí),沒有做線下輔導(dǎo),學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。有48.7%的學(xué)生感受當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)壓力,希望多學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí),少講理論知識(shí)。因此完善教學(xué)內(nèi)容,將校外創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)添加為教學(xué)內(nèi)容,增加多種教學(xué)手段非常有益處。

（五）創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍的知識(shí)儲(chǔ)備亟待加強(qiáng)

高職創(chuàng)業(yè)教師大多是學(xué)工隊(duì)伍兼職教師,即使專職教師也很少自身開辦過企業(yè),所以為了更好地提高高職創(chuàng)業(yè)教師師資隊(duì)伍,增加校外培訓(xùn)和企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),不能再紙上談兵、口頭主義。需要將企業(yè)開辦的流程掌握清楚了,教師才有可能上好創(chuàng)業(yè)教育課程,帶好創(chuàng)業(yè)各類比賽,否則教學(xué)效果是不理想的。

（六）技能型人才培養(yǎng)定位模糊

高職院校農(nóng)類學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)出懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)型人才,但是存在一些片面的理解,認(rèn)為農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)科技型農(nóng)業(yè)人才,而忽視了技能與素質(zhì)的融合,只注重技能的傳授,忽視整體素質(zhì)的提高。［5］模糊的人才培養(yǎng)定位使得農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才難以實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

二、創(chuàng)新湖南省涉農(nóng)高職創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,不能只靠高校唱獨(dú)角戲。我們需要積極整合校內(nèi)外資源,推進(jìn)校企合作,滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴望,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育和專門化教育課程體系,與企業(yè)建立校外創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育基地,讓學(xué)生面向社會(huì),開展以專業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)型互助創(chuàng)業(yè)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),有49%的學(xué)生感受當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)壓力,希望國(guó)家政策、企業(yè)、特別是學(xué)院給予支持來幫助學(xué)生較好地轉(zhuǎn)變角色,走向社會(huì)和職場(chǎng)。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)校內(nèi)探索

1. 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。可成立創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)機(jī)構(gòu)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,建立從校級(jí)到院級(jí)層面的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),組織到位,保證創(chuàng)業(yè)工作順利開展。大力宣傳國(guó)家、省里、各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)扶持政策,讓學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)的利好信息,認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是職業(yè)發(fā)展的選擇之一。

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。我們從創(chuàng)業(yè)意識(shí)和是否服務(wù)“三農(nóng)”意識(shí)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力和是否掌握相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)并運(yùn)用于農(nóng)業(yè)的能力等方面做了深入調(diào)研,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程只為了學(xué)分,沒有行動(dòng),總有畏難情緒。因此我們構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,利用校報(bào)、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極宣傳優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)企業(yè)家,用這些達(dá)人的創(chuàng)業(yè)歷程勉勵(lì)學(xué)生,請(qǐng)畢業(yè)生返校講座,用自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)不僅是個(gè)人財(cái)富的增長(zhǎng),更是人生價(jià)值的滿足和體現(xiàn)。使學(xué)生在這種濃厚的集體意愿中,感受創(chuàng)業(yè)帶來的激情和魅力。

2. 結(jié)合專業(yè),針對(duì)性地開設(shè)高職涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)類專業(yè)知識(shí)的同時(shí)將專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合,更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)候,考慮如何將所學(xué)農(nóng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。鼓勵(lì)高職專兼職教師開設(shè)有關(guān)農(nóng)業(yè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)的選修課。［6］在此基礎(chǔ)上,再增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類、財(cái)會(huì)類和法律類課程。還可以鼓勵(lì)學(xué)生將農(nóng)業(yè)類知識(shí)與創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子融合,成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),給予資金支持,進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化工作。比如：湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院有公共基礎(chǔ)課《就業(yè)指導(dǎo)》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》,還有很多老師開設(shè)了《涉農(nóng)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐探索》《求職技巧與職業(yè)發(fā)展》和《職業(yè)素養(yǎng)》等選修課。

3.開展“2.5+0.5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)院可實(shí)施“2.5+0.5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年半,完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程后,最后半年安排到校外人才培養(yǎng)基地或涉農(nóng)單位去實(shí)習(xí)?！?.5+0.5”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是突出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特色,優(yōu)化課程設(shè)置,以實(shí)效性、科學(xué)性為核心理念,重點(diǎn)在于合理科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)。這樣整合資源,可以打造出產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力融到人才培養(yǎng)全過程去。

4. 深化校企合作,構(gòu)建學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地,引進(jìn)企業(yè)入園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)習(xí)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院和植物科技學(xué)院引進(jìn)大北農(nóng)和都市花鄉(xiāng)花卉有限責(zé)任公司,對(duì)學(xué)生開展專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)校外探索

1. 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),帶領(lǐng)家鄉(xiāng)人民脫貧走出富裕之路。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一個(gè)既文藝又有些小清新的詞匯。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下,我們可以鼓勵(lì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí),利用好國(guó)家大力支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),服務(wù)家鄉(xiāng)。加強(qiáng)畢業(yè)生服務(wù)“三農(nóng)”教育。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施蘊(yùn)含著無限的商機(jī),著重培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村的技術(shù)型人才。宣傳作用不能少,好的創(chuàng)業(yè)者能起到宣傳典型的作用,帶動(dòng)引領(lǐng)一批人。

湖南省涉農(nóng)高職為了鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè),將原來的“2.5+0.5”教學(xué)模式調(diào)整為“2+1”,將實(shí)習(xí)延長(zhǎng)為一年。還與涉農(nóng)龍頭企業(yè)合作,簽訂長(zhǎng)期定向培養(yǎng)意向書。即使已經(jīng)畢業(yè)的農(nóng)業(yè)類學(xué)生創(chuàng)業(yè),專業(yè)老師也會(huì)經(jīng)常去考察指導(dǎo)關(guān)心。在這種氛圍推動(dòng)下,很多畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

2. 大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興,積極開展農(nóng)業(yè)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,并對(duì)“三農(nóng)”工作做出重大決策部署。湖南省涉農(nóng)高職學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)聯(lián)系,對(duì)涉農(nóng)項(xiàng)目進(jìn)行培育和深挖,畢業(yè)后創(chuàng)辦涉農(nóng)企業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院可以提供場(chǎng)所、扶持資金和導(dǎo)師培訓(xùn),對(duì)涉農(nóng)項(xiàng)目進(jìn)行孵化,達(dá)到一定規(guī)模,申請(qǐng)政策政策和資金扶持。比如：對(duì)于園林園藝專業(yè)學(xué)生,可以與長(zhǎng)沙市都市花鄉(xiāng)花卉有限公司簽訂合作辦學(xué)協(xié)議,學(xué)生暑期到企業(yè)培訓(xùn)。這不僅提高專業(yè)知識(shí),還可以學(xué)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程、人力資源和財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)。

三、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)涉農(nóng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，有利于高職涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)

國(guó)家農(nóng)業(yè)農(nóng)村部副部長(zhǎng)屈冬玉曾指出,金融是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心,是加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式、優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力量。涉農(nóng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)是對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)民增收的有利因素。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì),給涉農(nóng)企業(yè)的開創(chuàng)提供了良好的機(jī)遇。

2021年全國(guó)涉農(nóng)創(chuàng)業(yè)公司達(dá)到69家,20家公司融資過億,其中電商零售企業(yè)仍占最高比例,該領(lǐng)域以易果生鮮、每日優(yōu)鮮、食行生鮮、賣貨郎、匯通達(dá)、生鮮傳奇等企業(yè)為代表,共計(jì)24家,占總體比例的34.7%。近年來,中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)類投資發(fā)生轉(zhuǎn)變,中國(guó)農(nóng)業(yè)股權(quán)投資已從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向“互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)、科技農(nóng)業(yè)”轉(zhuǎn)變。從投資到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主,擴(kuò)展到農(nóng)民生活和農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)業(yè)電商、農(nóng)業(yè)科技、三農(nóng)金融等新興農(nóng)業(yè)領(lǐng)域成為主要投資方向。充沛資金流入必然促使涉農(nóng)企業(yè)更好地發(fā)展與壯大。高職畢業(yè)生們可以很好地抓住時(shí)代機(jī)遇,將所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)融合,積極主動(dòng)創(chuàng)辦涉農(nóng)企業(yè)。