李麗華 劉陽

（河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450000）

基于《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》分析，想要促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)，需深化產(chǎn)教融合改革，重視校企合作，還需推動(dòng)教學(xué)改革及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，突出高職院校教學(xué)特色，以做到校企共同育人。近年來，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策、均體現(xiàn)了產(chǎn)教融合方案在高職院校教學(xué)中的重要性。因此，探索產(chǎn)教融合建設(shè)路徑，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)指導(dǎo)，仍為高職院校土建類教學(xué)體系的重要研究方案。

一、產(chǎn)教融合概述

高職教育中，產(chǎn)教深度融合是我國(guó)職教改革重點(diǎn)，也是高職院校順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)的必然選擇。所謂產(chǎn)教結(jié)合，是指職業(yè)教育與行業(yè)或企業(yè)人才需求相互滲透構(gòu)成的有機(jī)整體，通過產(chǎn)教融合，可促進(jìn)高職院校與企業(yè)融合發(fā)展。產(chǎn)教融合重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)如下：融合基點(diǎn)為專業(yè)設(shè)置對(duì)接企業(yè)崗位、融合重點(diǎn)為課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、融合特點(diǎn)為教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程、融合融點(diǎn)為畢業(yè)證書對(duì)接職業(yè)資格證、融合亮點(diǎn)為職業(yè)教育對(duì)接終身學(xué)習(xí)[1]。集合上述五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)建產(chǎn)教融合，可適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。此外，高職院校與行業(yè)企業(yè)一同制定培養(yǎng)方案、一同設(shè)計(jì)課程、共同優(yōu)化教學(xué)資源、創(chuàng)建雙師型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，可滿足現(xiàn)代化土建類教學(xué)實(shí)訓(xùn)需求[2]。經(jīng)多角度、多層面、多形式促成校企合作，可實(shí)現(xiàn)雙方共贏，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)型技術(shù)人才，進(jìn)而推動(dòng)土建類企業(yè)發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、土建專業(yè)定位及專業(yè)特色

土建類各專業(yè)型人才畢業(yè)后，主要服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促使建筑行業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型。目前，我國(guó)建筑行業(yè)人才朝著綠色化、信息化方向發(fā)展，綠色理念已深入建筑行業(yè)每一環(huán)節(jié)中，因此對(duì)建筑行業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型是企業(yè)發(fā)展必然趨勢(shì)，土建行業(yè)內(nèi)技術(shù)人才較匱乏，因此需培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型、高技術(shù)型人才極為重要。此外，土建專業(yè)與各行業(yè)聯(lián)系密切，具有較強(qiáng)實(shí)踐性，且土建類專業(yè)人才仍為高職院校應(yīng)用型人才領(lǐng)頭羊，因此高職學(xué)院需以“創(chuàng)建特色鮮明、國(guó)內(nèi)知名大學(xué)”為定位，探索“雙核協(xié)同”培養(yǎng)模式。土建類專業(yè)僅靠時(shí)代背景，基于學(xué)校建筑設(shè)計(jì)培訓(xùn)、試驗(yàn)中心培訓(xùn)與校外實(shí)踐培訓(xùn)，使專業(yè)方向?qū)赢a(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容對(duì)接執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化產(chǎn)教融合，進(jìn)而創(chuàng)建工學(xué)交替模式，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

三、土建專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

土建類專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨為“以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)服務(wù)”，實(shí)際培養(yǎng)期間，需與企業(yè)創(chuàng)建長(zhǎng)效合作機(jī)制，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏，同時(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，通過遞進(jìn)式課程，融合職業(yè)道德培養(yǎng)與崗位實(shí)操培訓(xùn)，打造德技雙馨團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)課程創(chuàng)新能力，使土建類人才符合企業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)提升土建類人才社會(huì)培訓(xùn)能力、技術(shù)應(yīng)用能力與技術(shù)研發(fā)能力。此外，高職院校教學(xué)理念不斷革新期間，需擴(kuò)招土建類專業(yè)入學(xué)人數(shù)，并通過校企合作方式，提升土建類人才就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率與雙證書獲取率，以引領(lǐng)其他高職院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)[3]。

四、土建類實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建

1.重視校企合作辦學(xué)

重視校企合作，落實(shí)產(chǎn)教融合工作，經(jīng)對(duì)比分析，創(chuàng)建土建類專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，同時(shí)穩(wěn)定校企合作關(guān)系，創(chuàng)建產(chǎn)教融合機(jī)制。此外，在高職院校牽頭創(chuàng)建土建專業(yè)理事會(huì)基礎(chǔ)上，同時(shí)創(chuàng)建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，結(jié)合土建類實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，規(guī)劃專業(yè)建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)課程開發(fā)及實(shí)訓(xùn)，并創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展社會(huì)培訓(xùn)，落實(shí)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程，并做好學(xué)生就業(yè)規(guī)劃，最后評(píng)價(jià)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

重視校企共育、五位一體教育，將校企合作作為人才培養(yǎng)保障，創(chuàng)建“雙主育人”平臺(tái)，并將現(xiàn)代企業(yè)文化、社會(huì)主義價(jià)值觀與工匠精神融入人才培養(yǎng)中，深化職業(yè)能力、職業(yè)道德與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以滿足土建類崗位需求，為土建行業(yè)培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展力的高技術(shù)水平人才。傳統(tǒng)高職院校培訓(xùn)中，多重視職業(yè)課程、素質(zhì)課程、職業(yè)能力培訓(xùn)，依賴于校內(nèi)培訓(xùn)，因此需重視職業(yè)能力培養(yǎng)。而產(chǎn)教融合教學(xué)中，安排土建類專業(yè)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)習(xí)，并安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，最后安排學(xué)生到實(shí)際施工企業(yè)開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)。利用體驗(yàn)式實(shí)踐，可增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生了解預(yù)就業(yè)崗位實(shí)際情況，進(jìn)而自主學(xué)者畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過頂崗實(shí)踐拓展專業(yè)技能[4]。頂崗實(shí)習(xí)期間，可增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，此時(shí)土建類專業(yè)學(xué)生基本完成預(yù)就業(yè)。

3.關(guān)注土建類專業(yè)就業(yè)前景

高職院校開展土建類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，需突出教育特征，以高素質(zhì)、強(qiáng)設(shè)計(jì)、精施工作為育人特色，使土建類人才符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。創(chuàng)建理論教學(xué)知識(shí)體系，規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，可增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，提升學(xué)生創(chuàng)新能力，保障人才培養(yǎng)專業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)用性。設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)，首先要保障課程體系符合土建類行業(yè)需求，即重點(diǎn)分析土建類崗位需求及未來就業(yè)方向；其次需保障土建類理論課程符合拓展性教學(xué)時(shí)間，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)；最后重點(diǎn)培養(yǎng)土建類學(xué)生科研精神與工程素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新土建類實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。土建類課程體系框架中，將課程設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)提升至總學(xué)分1/4左右，將實(shí)訓(xùn)課程學(xué)時(shí)提升至總學(xué)時(shí)2/5左右，并單獨(dú)考核實(shí)訓(xùn)課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。此外，還需增設(shè)建設(shè)環(huán)境CFD模擬、節(jié)能理論與建筑設(shè)備BIM設(shè)計(jì)等課程，使節(jié)能建筑貫穿土建類各教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)重視校內(nèi)理論教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與工程意識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力[5]。

4.創(chuàng)建遞進(jìn)式課程體系

基于可持續(xù)發(fā)展理論構(gòu)建課程體系，如土建類專業(yè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生合理開發(fā)水資源，并引入節(jié)能、減排、環(huán)保理念?？稍谕两悓I(yè)創(chuàng)建新型人才培養(yǎng)試點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)方案，為保障人才培養(yǎng)模式落實(shí)，還需創(chuàng)建質(zhì)量監(jiān)控小組，及時(shí)檢查、監(jiān)督、跟蹤、總結(jié)，同時(shí)對(duì)比分析原有培養(yǎng)模式，明確人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素，并在期末總結(jié)分析，在下一年級(jí)推廣應(yīng)用。

5.創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

創(chuàng)建專兼結(jié)合、德技雙馨的土建類教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)授課教師課程建設(shè)能力與信息教學(xué)能力，進(jìn)而增強(qiáng)教師服務(wù)水平；聘請(qǐng)土建類能工巧匠或企業(yè)專家作為兼職教師，一同開展專業(yè)建設(shè)，分析技術(shù)研發(fā)服務(wù)，并研究橫向科研課題，創(chuàng)新土建類教育，并指導(dǎo)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐?？蓮囊韵聨追矫嫱瓿缮鲜瞿繕?biāo)：①定期對(duì)專業(yè)帶頭人開展培訓(xùn)，參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)及國(guó)際交流，引入新型教育理念，增強(qiáng)專業(yè)整合能力，以帶領(lǐng)土建類教學(xué)團(tuán)隊(duì)革新教學(xué)模式，經(jīng)校企合作等多種方案，增強(qiáng)專業(yè)帶頭人研發(fā)能力與創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升土建專業(yè)學(xué)生社會(huì)服務(wù)能力；②為骨干教師隊(duì)伍創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提升教師教學(xué)能力與課程開發(fā)能力，經(jīng)企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)，由高職院校骨干教師團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新，可有效提升“雙師素質(zhì)”；③創(chuàng)建雙師教學(xué)模式后，依據(jù)高職學(xué)校教學(xué)規(guī)劃，對(duì)專任教師開展企業(yè)掛職訓(xùn)練，并鼓勵(lì)企業(yè)內(nèi)兼職教師參加執(zhí)業(yè)資格考試，可提升“雙師教育”質(zhì)量；④聘請(qǐng)熟悉本地土建行業(yè)發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)豐富企業(yè)專家任兼職教師，對(duì)土建類學(xué)生開展心理學(xué)、教育學(xué)培訓(xùn)，同時(shí)參與高職院校課程開發(fā)與教研活動(dòng)，以增強(qiáng)土建專業(yè)整體教學(xué)水平，通過參與專業(yè)課程教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)，可提升兼職教師教學(xué)能力與專業(yè)建設(shè)能力，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量；⑤積極培養(yǎng)青年優(yōu)秀教師，為青年教師提供進(jìn)入國(guó)內(nèi)知名院校進(jìn)修機(jī)會(huì)，并由老教師進(jìn)行“ 傳、幫、帶”，以增強(qiáng)青年教師教學(xué)水平及專業(yè)素養(yǎng)，此外，還需完善相關(guān)教學(xué)制度，關(guān)注青年教師利益，進(jìn)而規(guī)范青年教師教學(xué)行為，創(chuàng)建良師德師教學(xué)氛圍[6]。

6.創(chuàng)建校企一體實(shí)訓(xùn)基地

為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，需創(chuàng)建校企一體合作實(shí)訓(xùn)工廠，使土建類專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程參與率達(dá)100%，其中生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程占比80%左右，以促進(jìn)社會(huì)培訓(xùn)與科技服務(wù)水平提升[7]。

7.提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)服務(wù)能力

通過搭建產(chǎn)教融合科研技術(shù)推廣平臺(tái)，面向土建行業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，可提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力與影響力，同時(shí)對(duì)土建行業(yè)企業(yè)員工開展培訓(xùn)，指派高職院校骨干教師進(jìn)行對(duì)口支援，可提升土建類教學(xué)質(zhì)量。

8.完善人才培養(yǎng)保障體系

將土建類專業(yè)改進(jìn)作為人才培養(yǎng)切入點(diǎn)，構(gòu)建包含課程、學(xué)院、專業(yè)、師生等層面質(zhì)量保證體系，完善土建專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)控文件，并由企業(yè)作為第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，開展專業(yè)評(píng)價(jià)。

9.構(gòu)建真實(shí)工作過程

高職院校開設(shè)土建類專業(yè)課程時(shí)，需同時(shí)創(chuàng)建課題組，與社會(huì)土建企業(yè)密切合作，并以此作為基礎(chǔ)，分析土建類崗位所需能力。隨后基于土建類專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，開展公共基礎(chǔ)課程，包括思想道德、德育實(shí)踐與法律基礎(chǔ)等，以提升土建專業(yè)學(xué)生道德素養(yǎng)及創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力[8]。此外，還需結(jié)合土建崗位基本能力，開展相關(guān)培訓(xùn)，以指導(dǎo)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，即土木工程、建筑學(xué)、園林、景觀學(xué)、城市規(guī)劃、環(huán)境工程等專業(yè)課程，以提升學(xué)生專業(yè)能力，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)工作崗位。

10.創(chuàng)建真實(shí)職場(chǎng)情境

技改措施：利用現(xiàn)有的4臺(tái)耙式濃縮機(jī)，將其中3臺(tái)用作尾礦濃縮，溢流一部分用作重介脫介噴水，另一部分經(jīng)過另一臺(tái)高效濃縮機(jī)再次處理后，作為水泵的盤根冷卻和生產(chǎn)系統(tǒng)的補(bǔ)加水，生產(chǎn)崗位衛(wèi)生用水和清理廠區(qū)公路用水。

土建專業(yè)課程系統(tǒng)較為復(fù)雜，實(shí)際授課時(shí)，需模擬實(shí)際工作環(huán)境，創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，將理論知識(shí)分解為模塊式、進(jìn)階式、關(guān)聯(lián)式情境。以“土木工程”為例，需為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境，輔助學(xué)生掌握理論知識(shí)與操作技能。

11.善評(píng)價(jià)機(jī)制

土建專業(yè)授課時(shí)，反饋及矯正關(guān)系在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中具有重要應(yīng)用價(jià)值，有效反饋機(jī)制有利于矯正教學(xué)不足，結(jié)合土建專業(yè)不同課程類型與不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)，利用靈活方案評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如研究報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)答辯與產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，并結(jié)合ISO9000 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、全面管理（TQM）思路及層次分析（AHP）理論，全面、客觀評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)課程體系質(zhì)量，保障反饋信息準(zhǔn)確[9]。經(jīng)不斷分析不同教學(xué)體系評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，構(gòu)建具備土建教學(xué)體系關(guān)聯(lián)與校正措施的模型，可指導(dǎo)教學(xué)體系構(gòu)架、內(nèi)容修正，保障整體教學(xué)效果。

12.完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障機(jī)制

為落實(shí)教學(xué)改革措施，需從產(chǎn)業(yè)技術(shù)入手，提升學(xué)生管理成效，切實(shí)解決土建專業(yè)學(xué)生實(shí)際問題。目前，高職院校學(xué)生首要重點(diǎn)問題為就業(yè)問題，因此，實(shí)際授課時(shí)，需慮學(xué)生之所慮，分析學(xué)生思想變化，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。因此各高職院校必須重視學(xué)生就業(yè)情況，可利用新媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建大學(xué)生就業(yè)信息平臺(tái)，并構(gòu)建新媒體就業(yè)終端平臺(tái)，以為學(xué)生傳遞相關(guān)就業(yè)信息。此外，各高職院校就業(yè)網(wǎng)頁中，還需增加留言板、答疑工具欄、在線互動(dòng)欄目等服務(wù)功能，就業(yè)季時(shí)，還可增設(shè)人工服務(wù)模塊，為學(xué)生提供一對(duì)一在線服務(wù)，有利于師生溝通。為與土建企業(yè)更好地溝通，高職院校，需與各企業(yè)間形成良好對(duì)接，保障校企生三方良好交流[10]。同時(shí)在保障就業(yè)網(wǎng)站中，土建類學(xué)生可隨時(shí)發(fā)布就業(yè)意向表，通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問卷調(diào)查等方式，指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，并將上述統(tǒng)計(jì)資料入庫，保障高職院校就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性、實(shí)效性。但要注意，高職院校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，教師還需重視學(xué)生心理變化，多鼓勵(lì)、支持學(xué)生，提升學(xué)生自立感、自信心與自尊心，保障學(xué)生能夠更好地了解、認(rèn)識(shí)自己，樹立解決困難的信心，同時(shí)指導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)自我優(yōu)缺點(diǎn)，以在就業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出[11]。

五、土建類實(shí)訓(xùn)教學(xué)體會(huì)

（1）通過課程新興與課程改造，將學(xué)生心理思維變化作為核心，轉(zhuǎn)換基礎(chǔ)理論知識(shí)為學(xué)科綜合能力，深度融合學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐能力。

（2）完善工程邏輯與學(xué)科邏輯，將提升學(xué)生能力作為教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)時(shí)間不斷模塊化，并促使各模塊間關(guān)系逐層遞進(jìn)，形成系統(tǒng)性、階段性認(rèn)知，結(jié)合理論與實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力[12]。

（3）將土建專業(yè)學(xué)生作為教學(xué)中心，教學(xué)期間，創(chuàng)建實(shí)踐項(xiàng)目與相關(guān)比賽，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)作為教學(xué)方案，并利用現(xiàn)代化電子信息技術(shù)，完善教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

結(jié)語

經(jīng)學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)，教師與企業(yè)資深工作人員共同傳授知識(shí)，可保障學(xué)生在掌握土建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，進(jìn)行“識(shí)崗、跟崗、輪崗、頂崗”實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。校企合作的產(chǎn)教融合模式是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的新型教學(xué)方案，體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制，提升了土建專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。同時(shí)，高度融合學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神，可增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與社會(huì)責(zé)任感，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)土建專業(yè)職業(yè)人。