□ 海南開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育部 羅海燕 陳 格

普通話是我國(guó)各族人民互相交流的共同語(yǔ)。經(jīng)過(guò)多年的普通話推廣后，海南普通話使用人數(shù)已經(jīng)越來(lái)越多，使用范圍越來(lái)越廣，為人們交流提供了便利。但我們發(fā)現(xiàn)，海南小學(xué)生普通話水平參差不齊,在朗讀課文時(shí)讀音還比較標(biāo)準(zhǔn)，可是在日?？谡Z(yǔ)表達(dá)時(shí)，總是字不正、腔不圓，而且時(shí)不時(shí)會(huì)冒出一些不規(guī)范的方言。那么，什么原因?qū)е潞Ｄ系男W(xué)生普通話水平存在諸多問(wèn)題呢？又怎樣提高海南小學(xué)生說(shuō)普通話的能力呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)做法和體會(huì)。

一、海南小學(xué)生普通話存在的問(wèn)題

在海南小學(xué)生普通話推廣和普及過(guò)程中，存在字音發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)氣詞使用不規(guī)范、缺乏普通話應(yīng)用思維的問(wèn)題，這對(duì)提升小學(xué)生普通話水平產(chǎn)生了極為不利的影響。

1.字音不準(zhǔn)

海南人說(shuō)普通話，語(yǔ)音方面存在最普遍問(wèn)題如下：翹舌音、撮口呼、送氣聲母、卷舌元音，原因是海南各地方言普遍都沒(méi)有以上語(yǔ)音。普通話翹舌音的漢字，往往讀成平舌音，比如繞口令“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”，往往讀成全是平舌音“四”。撮口呼一律讀成了齊齒呼，比如，把“魚(yú)”讀成“姨”，把“云”讀成“銀”。送氣音漢字經(jīng)常讀作非送氣音漢字，比如“唱歌、坐車(chē)”，讀成“上歌、坐奢”。卷舌元音漢字經(jīng)常讀錯(cuò)，比如“而且、二胡”，讀成“額且、餓胡”。

2.輕重音不對(duì)

普通話一個(gè)詞的幾個(gè)音節(jié)并不總是讀得一樣重，會(huì)有輕重差異，從而形成抑揚(yáng)頓挫的美感。普通話中把音節(jié)讀法上的輕重差異大致分為重、中、次輕和最輕四個(gè)級(jí)別。雙音節(jié)詞的輕重音格式常見(jiàn)有如下幾種：“中－重”格式，如“北京”“重－中”格式，如“戰(zhàn)士”“重－最輕”，如“月亮”。輕重音格式在普通話語(yǔ)流中非常重要，如果輕重音讀錯(cuò)了，或者聽(tīng)起來(lái)不順耳，或者意思表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至引起歧義的理解。海南各地方言中都沒(méi)有輕音，海南小學(xué)生說(shuō)以上幾組雙音節(jié)的詞語(yǔ)，普遍讀為統(tǒng)一的“中－重”格式，聽(tīng)起來(lái)很奇怪；而把“簾子”，讀成“中－重”的“蓮子”，則會(huì)引起誤解。

3.語(yǔ)氣詞使用不當(dāng)

海南閩方言句尾有很多語(yǔ)氣詞，比如“啵、咯、類(lèi)、膩、?！钡龋脕?lái)表達(dá)陳述語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣或者疑問(wèn)語(yǔ)氣。普通話中“你在干什么呢？出來(lái)組局嗎？快點(diǎn)來(lái)啦。”，海南普通話是“你在干嘛膩？出來(lái)搞局啵？快點(diǎn)過(guò)來(lái)咯”等，“膩”相當(dāng)于普通話的“呢”，表示疑問(wèn)，“?！毕喈?dāng)于普通話的“嗎”，也表示疑問(wèn)，“咯”相當(dāng)于普通話中的“呀”，表示感嘆。句尾的語(yǔ)氣詞不僅有別于普通話，而且讀的特別重，自帶獨(dú)特的地方色彩。

4.語(yǔ)言思維問(wèn)題

海南各種方言的使用人口，合計(jì)約為823萬(wàn)人。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境之下，學(xué)生很容易養(yǎng)成了用海南方言思維的習(xí)慣。當(dāng)他在說(shuō)普通話之前，會(huì)先用海南方言思維之后，再將之翻譯為普通話。這樣容易造成各種語(yǔ)誤，比如“我騎你”“我高過(guò)你”，這樣的句子就是直接由海南話翻譯過(guò)來(lái)的。語(yǔ)言習(xí)慣是海南本地人在長(zhǎng)期交流中形成的，長(zhǎng)期生活在方言的語(yǔ)言環(huán)境中，就會(huì)形成不同的語(yǔ)言習(xí)慣，從而增加了海南小學(xué)生普通話推廣的難度。

二、海南小學(xué)生普通話水平不高的原因

1.海南各地方言多樣又復(fù)雜

總體來(lái)說(shuō)，海南方言十分復(fù)雜和多樣。從語(yǔ)種來(lái)說(shuō)，有海南話、儋州話、邁話、疍家話、軍話、黎語(yǔ)、苗語(yǔ)、回輝話、臨高話、村話、駙馬話等，加上各自的地方方言，海南方言數(shù)量多達(dá)十幾種。從使用人口來(lái)說(shuō)，海南各種方言的使用人口，合計(jì)約為823萬(wàn)人，而2017年海南省的常住人口為926萬(wàn)人，也就是說(shuō)，88.8%的海南常住人口是操持了各種海南方言的。從方言的分布來(lái)看，海南各市縣的方言分布也十分復(fù)雜，各種方言錯(cuò)綜復(fù)雜地分布在各地，有的市縣比如東方市，就有海南話、軍話、村話、駙馬話、黎話五種方言。海南的小學(xué)生浸潤(rùn)在如此多樣又復(fù)雜的方言中，方言對(duì)他們產(chǎn)生了深刻的影響，由于他們很多人一生下來(lái)聽(tīng)到多是本地方言，于是逐漸養(yǎng)成用家鄉(xiāng)話思維、用家鄉(xiāng)話表達(dá)的習(xí)慣。

2.海南話在農(nóng)村依然強(qiáng)勢(shì)

海南話，又稱(chēng)海南閩語(yǔ)，使用人口約為500多萬(wàn)，約占總?cè)丝诘?8%，是海南使用人口最多、使用范圍最廣的方言。宋安琪在《城市化進(jìn)程中城鄉(xiāng)青少年語(yǔ)言狀況對(duì)比研究——以海南中小學(xué)生為例》指出，海南話在農(nóng)村地區(qū)依然強(qiáng)勢(shì)，具體表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：第一，農(nóng)村青少年的第一習(xí)得語(yǔ)言是海南話的比例接近85%。第二，從掌握情況看，農(nóng)村地區(qū)青少年基本上人人都會(huì)說(shuō)海南話。第三，從流利程度看，65.67%農(nóng)村青少年海南話流利使用。第四，從使用場(chǎng)合看，在家庭內(nèi)部，農(nóng)村青少年在與祖輩和父母說(shuō)話時(shí)使用率最高的語(yǔ)言是依然是海南話。公共場(chǎng)合交際時(shí)，31.34%的農(nóng)村青少年在農(nóng)村地區(qū)僅使用海南話交際。

3.海南農(nóng)村小學(xué)老師普通話水平有待提高

海南小學(xué)教師普通話水平呈現(xiàn)兩種趨勢(shì)，一是城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師，水平稍高的多，農(nóng)村的老師，水平稍高的少。二是年齡越小的，普通話水平高的可能性越大。

戴宗燦《海南樂(lè)東普通話推廣使用問(wèn)題調(diào)研》一文指出，“樂(lè)東近一萬(wàn)名中小學(xué)在職教師中，普通話等級(jí)水平在三甲以上(含三甲)者不足60%”。廖甜《海南農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)口語(yǔ)研究》指出，海南農(nóng)村中學(xué)一線語(yǔ)文教師中66%的教師在上崗前沒(méi)有接受過(guò)教學(xué)口語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，56%的教師上崗后也沒(méi)有接受過(guò)任何教育主管部門(mén)組織的教師口語(yǔ)能力專(zhuān)題培訓(xùn)。

4.語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重“寫(xiě)”，忽視“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”

任何一門(mén)語(yǔ)言的訓(xùn)練，都是圍繞著“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”四種語(yǔ)言能力均衡進(jìn)行的。但是我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)往往偏重“寫(xiě)”能力的訓(xùn)練，忽視“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”的訓(xùn)練。

因?yàn)檎n堂時(shí)限的問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文老師很多時(shí)候，只能在有限的時(shí)間內(nèi)集中精力完成“寫(xiě)”的訓(xùn)練，從練寫(xiě)漢字的筆畫(huà)，到練寫(xiě)漢字，到練習(xí)組詞，到練習(xí)造句，再到寫(xiě)作文，各種各樣的“寫(xiě)”的練習(xí)交替進(jìn)行。當(dāng)然，“說(shuō)”和“讀”訓(xùn)練也有，究其總量，可以說(shuō)少得可憐，而且不能充分展開(kāi)，也難以進(jìn)行全面的考核。比如“讀”這一個(gè)環(huán)節(jié)，也有學(xué)生單個(gè)讀，一個(gè)組的讀，或者全班齊讀等形式。不能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也就無(wú)從提高。

三、海南小學(xué)生普通話水平提高策略

1.營(yíng)造校園普通話環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)普通話的前提。但是88.8%的海南常住人口說(shuō)的是各種海南方言，所以對(duì)于大部分的海南小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更多接觸到的是海南本地方言，想要他們說(shuō)好普通話，就得有意識(shí)為他們?cè)谛@創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（1）教師練好普通話。近年來(lái)，海南省教育廳要求凡是申請(qǐng)教師資格證的語(yǔ)文教師，普通話等級(jí)水平考試必須要達(dá)到二級(jí)甲等以上，其他科目則要求二級(jí)乙等以上水平。而對(duì)于已經(jīng)在崗的小學(xué)教師，也要求逐漸達(dá)到同樣的標(biāo)準(zhǔn)。隨著海南教育廳對(duì)教師資格認(rèn)定工作的開(kāi)展，普通話水平的達(dá)標(biāo)已然成為一個(gè)硬性的規(guī)定。可以預(yù)見(jiàn)，未來(lái)的海南小學(xué)教師普通話水平會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，這也為小學(xué)生營(yíng)造普通話的語(yǔ)言環(huán)境，提供了最基本的保證。

（2）狠抓教師的普通話教學(xué)。過(guò)去，在海南的農(nóng)村小學(xué)，教師因?yàn)樽约浩胀ㄔ捤讲桓?，?jīng)常用地方方言和普通話結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，更有甚者，只用方言教學(xué)，小學(xué)生在這樣的環(huán)境里很難培養(yǎng)出較高的普通話水平。所以，必須對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出嚴(yán)格的要求，要求教師在所有科目的課堂中，必須用普通話教學(xué)。老師應(yīng)樹(shù)立模范榜樣，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)普通話、學(xué)普通話，為學(xué)生創(chuàng)造普通話語(yǔ)言環(huán)境。

2.抓好語(yǔ)文課堂教學(xué)

（1）做好正音教學(xué)。在語(yǔ)文語(yǔ)音教學(xué)中，針對(duì)受方言干擾,發(fā)音不準(zhǔn)的難點(diǎn)音，例如：翹舌音、送氣聲母、卷舌元音、撮口呼、輕重音讀錯(cuò)等等，教師要進(jìn)行重點(diǎn)的辨析和指導(dǎo)。第一，教師自己要先熟練掌握難點(diǎn)音發(fā)音部位和方法。翹舌音zh、ch、sh、r，發(fā)音時(shí)，舌頭要翹起到硬腭前部的位置。平舌音z、c、s，舌尖靠近或者接近上齒背。舌面音j、q、x，發(fā)音時(shí)，舌面抬起，舌尖放在下齒的位置。卷舌元音er，舌頭要先放在口腔中央的位置，然后再卷起來(lái)。要在教室的顯要位置，擺放難點(diǎn)音的發(fā)音部位圖。第二，針對(duì)少兒的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、深入淺出的辦法，講解發(fā)音部位和方法，幫助學(xué)生理解好發(fā)音要領(lǐng)。例如，一張紙可輕易鑒別送氣音和不送氣音，紙張放在嘴前，晃動(dòng)幅度大的就是送氣音，反之則不是。第三，采用多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練，領(lǐng)讀、學(xué)生互讀互評(píng)、個(gè)人展示讀、對(duì)比讀等。第四，注重聽(tīng)力的練習(xí)，通過(guò)聽(tīng)力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生普通話語(yǔ)感，播放央視精心制作的電視節(jié)目，比如“經(jīng)典詠流傳”等，讓漢語(yǔ)音韻之美深深地刻入學(xué)生腦海。學(xué)生經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后，會(huì)記住學(xué)過(guò)的字詞，自然就能準(zhǔn)確讀出正確的普通話。

（2）解決方言語(yǔ)氣詞問(wèn)題。解決海南普通話中的方言語(yǔ)氣詞問(wèn)題，比如“啵、咯、類(lèi)、膩、?！钡龋紫纫谡n堂上集中把錯(cuò)誤問(wèn)題指出來(lái)，讓學(xué)生改正。其次，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)不對(duì)的，給予適時(shí)的指導(dǎo)和糾正，通過(guò)教師講解、學(xué)生造句等多種方法強(qiáng)化訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)避免出現(xiàn)這些問(wèn)題，并逐步掌握正確的語(yǔ)氣詞。

（3）讓學(xué)生“敢說(shuō)”“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”。在社會(huì)生活中，口語(yǔ)交際歷來(lái)就具有舉足輕重的作用。具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教材每一模塊課文學(xué)習(xí)之后，都有“口語(yǔ)交際”欄目，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生充分參與到“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練中，讓學(xué)生“敢說(shuō)”“樂(lè)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”。教師要教給學(xué)生觀察的基本方法，讓學(xué)生在觀察時(shí)有順序，能抓住事物的特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)課外“說(shuō)”“讀”訓(xùn)練

（1）建立QQ群，強(qiáng)化課外“說(shuō)”和“讀”訓(xùn)練。課內(nèi)的時(shí)間不夠進(jìn)行充分有效的“說(shuō)”和“讀”訓(xùn)練，語(yǔ)文老師可以給全班學(xué)生建立一個(gè)QQ群，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生提供課外普通話“說(shuō)”和“讀”訓(xùn)練。第一，老師可以把本學(xué)期語(yǔ)文朗讀、詞語(yǔ)朗讀、單字朗讀、拼音朗讀等語(yǔ)音或者視頻材料上傳平臺(tái)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)跟讀，培養(yǎng)良好的普通話語(yǔ)感。第二，老師上傳兒童版的世界名著，比如凱叔《西游記》、凱叔講故事等欄目，學(xué)生從中既開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又在潛移默化中培養(yǎng)了良好的普通話語(yǔ)感，有效地促進(jìn)學(xué)生普通話的聽(tīng)、說(shuō)水平。第三，按照教學(xué)進(jìn)度，要求學(xué)生把自己朗讀的每一篇課文的拼音、單字、詞語(yǔ)等音頻或者視頻文件上傳平臺(tái)。這樣做的目的有兩方面：一是學(xué)生既有了展示普通話的平臺(tái)，更有了普通話學(xué)習(xí)的動(dòng)力；二是老師為學(xué)生的朗讀正音，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，這也是普通話學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生改進(jìn)，務(wù)求正確、流利。第四，按月建立學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)檔案，記錄每一個(gè)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。這樣，有利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，普通話學(xué)習(xí)效果大大增強(qiáng)，也便于老師檢查督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。第五，把QQ群上學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)情況，按照一定的比例，列入期末考試成績(jī)。普通話水平高的，進(jìn)步越大的，分?jǐn)?shù)越高。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的分?jǐn)?shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）舉辦各種類(lèi)型的語(yǔ)言活動(dòng)或者比賽。各班舉辦朗誦、故事會(huì)、演講、戲劇比賽等豐富多彩的活動(dòng)。在此基礎(chǔ)之上，舉行同年級(jí)、校級(jí)，甚至是跨校的各種語(yǔ)言活動(dòng)比賽。豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，豐富了校園文化生活，營(yíng)造了濃濃的書(shū)香氛圍，豐厚了校園人文底蘊(yùn)，更為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，鍛煉他們面向大眾的膽量，激發(fā)他們講好普通話的興趣和熱情，最終培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在海南小學(xué)生普通話推廣過(guò)程中，存在很多阻力。因此，教師需要結(jié)合普通話推廣的標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合海南小學(xué)生發(fā)音特點(diǎn)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)解決海南小學(xué)生說(shuō)普通話中的常見(jiàn)問(wèn)題，提升小學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，幫助小學(xué)生逐步養(yǎng)成用普通話直接思維的習(xí)慣，逐漸改變以往的發(fā)音方式。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課外“說(shuō)”“讀”訓(xùn)練，組織各種類(lèi)型的語(yǔ)言活動(dòng)或者比賽，為學(xué)生營(yíng)造良好的普通話交流氛圍，通過(guò)典型示范，不斷激發(fā)學(xué)生練習(xí)普通話的興趣，為做好普通話在海南的推廣工作打下良好的基礎(chǔ)。