□ 湖南第一師范學(xué)院 鄒靜萱

語文學(xué)科不僅僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還承載了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神。教師要將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，以此來提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義精神，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育以德樹人的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)教育對(duì)小學(xué)生的成長和發(fā)展非常重要，所以教師要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品格。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)模式主要是翻譯和背誦，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容缺乏了解，只是通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)，無形中使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)增加了難度，讓學(xué)生深深的感受到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的枯燥和乏味，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，生活在當(dāng)下的小學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)文化中的古詩和文言文的言語晦澀難懂，在小學(xué)生一定的知識(shí)水平基礎(chǔ)上很難理解這些傳統(tǒng)文化知識(shí)，更不用說有學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，只有提高小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，才能將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中。

2.傳統(tǒng)文化教學(xué)模式過于單一枯燥

通過對(duì)教學(xué)課堂的研究和以往積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以總結(jié)出，小學(xué)語文主要是通過朗讀、背誦和翻譯三種方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教師將傳統(tǒng)文化以單向輸出的方式傳授給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生失去了對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，并且對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容無法吸收和思考，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用無法得到發(fā)揮，更別說以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。另外，受到教學(xué)模式和課程資源的影響，教師在教學(xué)的過程中只是單純通過課本內(nèi)容來傳授傳統(tǒng)文化，學(xué)生是被動(dòng)接受文化的主體，在此過程中，學(xué)生感受不到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何有意義的影響。

3.傳統(tǒng)文化與學(xué)生實(shí)際生活相脫離

小學(xué)生處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)無法與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，而且很多教師在教學(xué)的過程中也會(huì)忽視這一方面，導(dǎo)致語文教育與傳統(tǒng)文化的銜接發(fā)展一直都停滯不前。小學(xué)生正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，教師要將傳統(tǒng)文化的價(jià)值充分發(fā)揮出來，并使學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化和實(shí)際生活聯(lián)系到一起，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在語文教育中的作用，將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生塑造良好的思想品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化是經(jīng)歷了漫長的歷史而形成的，它蘊(yùn)含了豐富的文化底蘊(yùn)和人文情感，教師需要在教學(xué)中將中華民族優(yōu)秀的民族精神充分體現(xiàn)出來。小學(xué)語文課本中包括了很多的古詩詞、文言文，它們的用詞比較嚴(yán)謹(jǐn)且創(chuàng)造的意境優(yōu)美。小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，小學(xué)語文教師在日常的語文教學(xué)中，不但要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和寫作背景進(jìn)行了解，使學(xué)生通過作者創(chuàng)造的意境，感受不同時(shí)期的人文情感，這樣才能提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

2.有利于學(xué)生德育教育的開展

小學(xué)階段的學(xué)生正是樹立正確三觀的關(guān)鍵階段，因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，還沒有一定的辨別是非能力，特別容易受到外界環(huán)境和人的影響，直接影響小學(xué)生的健康成長和發(fā)展[2]。為了防止不良文化的影響，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，找到更多關(guān)于素質(zhì)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和優(yōu)秀的品質(zhì)，有助于學(xué)生樹立正確的三觀，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德育的目標(biāo)。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感

將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中，最主要的目的就是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)和人文情懷，并領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。在中華上下五千年的歷史文化長河中，我國出現(xiàn)了很多的愛國詩人，并且留下了很多經(jīng)典著名的作品，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)品味，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化中的愛國精神，增加小學(xué)生的愛國之情。

4.有利于傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展

未來的年輕一代肩負(fù)著傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重任。而小學(xué)語文學(xué)科是承載中國傳統(tǒng)文化的主要載體，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材中的傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行深度的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化所帶來的文化底蘊(yùn)和人文情懷，讓學(xué)生更早接觸和了解傳統(tǒng)文化，并受此熏陶，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有重要的意義。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

中國傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含了中華民族上下五千年的文化歷史底蘊(yùn)，可謂是源遠(yuǎn)流長，我們有責(zé)任和義務(wù)傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化，因此要將傳統(tǒng)文化融入到小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族的自信心和認(rèn)同感，對(duì)我國可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步起到推動(dòng)的作用。語文是傳統(tǒng)文化和精神的主要承載體，因此小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，既要向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)知識(shí)，還要將傳統(tǒng)文化滲透到語文知識(shí)中，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心，以此來提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，對(duì)目前小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)際情況分析，在小學(xué)語文教學(xué)中還沒有深刻意識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容都是采取死記硬背的方法，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的質(zhì)量，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化很不利，并阻礙了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

四、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

目前小學(xué)語文教師的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。小學(xué)語文教師在給學(xué)生講解古詩和文言文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些和課文有關(guān)的資料和信息。教師在教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)造一些教學(xué)情境以及增加學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過互動(dòng)的方式對(duì)古詩和文言文的內(nèi)容進(jìn)行深入的理解和掌握，教師的教學(xué)模式從單向的輸出轉(zhuǎn)變成教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，這樣可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的信心，并引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)設(shè)施有效運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體的運(yùn)用將課文內(nèi)容真實(shí)地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生營造真實(shí)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文內(nèi)容，使學(xué)生走進(jìn)課文中，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，將學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣調(diào)動(dòng)起來。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要教師創(chuàng)建有效的教學(xué)情景，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入到學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中，這樣才能使中華民族的傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展下去[3]。比如：在講解《兩小兒辯日》時(shí)，教師可以在教學(xué)的過程中，引入一些比較有趣的故事或是利用多媒體為學(xué)生播放一些相關(guān)的視頻和圖片，通過提問題的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的課堂情境，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的好奇心，同時(shí)教師將傳統(tǒng)文化滲透到此過程中向?qū)W生講解，使學(xué)生更深刻地了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這樣學(xué)生才能集中精力學(xué)習(xí)語文知識(shí)。由此可見，通過創(chuàng)造課堂情境的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學(xué)語文課本中融入了很多中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如古詩詞、文言文以及神話故事等。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，完全可以將傳統(tǒng)文化滲入到古詩詞等內(nèi)容的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的同時(shí)也了解了傳統(tǒng)文化，教師需要對(duì)古詩詞的內(nèi)容進(jìn)行全面的分析和講解，以此來縮短學(xué)生和傳統(tǒng)文化間的距離，學(xué)生通過對(duì)古詩詞的掌握也了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。另外，學(xué)生在此過程中也實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)[4]。比如：小學(xué)語文教師在講解《石灰吟》這首古詩時(shí)，要充分利用好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師在講解新課前可以給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞。另外教師在設(shè)計(jì)《石灰吟》的教學(xué)方案時(shí)，要將學(xué)生的日常生活融入到教學(xué)課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，通過提出針對(duì)性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)古詩詞，并了解古詩詞內(nèi)容所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

想要將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文的教學(xué)中，就要培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，課文中的內(nèi)容需要仔細(xì)地閱讀和認(rèn)真地思考才能理解課文要表達(dá)的思想感情。傳統(tǒng)文化主要的表現(xiàn)形式是古詩詞和文言文，這些文章中的句子和現(xiàn)代文的句子有很大的差別，學(xué)生要有很好的閱讀能力基礎(chǔ)才能讀懂課文，理解課文要表達(dá)的內(nèi)容[5]。由此可見，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力是多么重要，只有學(xué)生提升了閱讀能力，才會(huì)理解文章的內(nèi)容，讀懂文章的思想，自然也就喜歡上了語文知識(shí)。教師想要培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力，不但要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀練習(xí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍和文學(xué)作品。在閱讀的過程中要融入一些有趣的故事，提升學(xué)生自主閱讀的能力，并培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)相融合，能夠?qū)⒔虒W(xué)效益發(fā)揮到最大化。

4.結(jié)合生活實(shí)際，將傳統(tǒng)文化融入到生活

現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化是有真正承載體的，它不單單在經(jīng)典的文學(xué)作品中有所體現(xiàn)，在人們的日常生活中也有所體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化知識(shí)，要立足于學(xué)生的學(xué)科之上，引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到實(shí)際生活中，要突破課堂的教學(xué)限制，使學(xué)生更深層次的領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的文化情懷和文化底蘊(yùn)。比如：學(xué)生在過傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)的這一天，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生課下搜集一些相關(guān)的資料，了解元宵節(jié)的傳統(tǒng)風(fēng)俗，并與學(xué)生一起分享元宵節(jié)的相關(guān)事跡，教師還可以組織學(xué)生開展手抄報(bào)活動(dòng)，將元宵節(jié)中的傳統(tǒng)文化展示出來。另外，小學(xué)生的年紀(jì)比較小，心理發(fā)育還不成熟，因此對(duì)自己沒有一定的控制能力，小學(xué)生的思維比較活躍、天性好動(dòng)，對(duì)任何新鮮的事物都充滿了好奇心。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，如果沒有結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，將導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。為了使這樣的教學(xué)情況不再發(fā)生，小學(xué)語文教師還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的生活特點(diǎn)組織一些他們熟悉的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以通過實(shí)踐活動(dòng)來體會(huì)傳統(tǒng)文化知識(shí)。教師采用這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生更深的體會(huì)傳統(tǒng)文化背后所蘊(yùn)含的故事，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的技巧。

5.利用民俗教學(xué)，將傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)

中國傳統(tǒng)文化包括民俗和地域文化，它與人們的生活是息息相關(guān)的。通過觀察和總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文的課本中會(huì)有很多關(guān)于民俗的內(nèi)容，教師可以充分挖掘這一教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生熟悉的民俗元素調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，與此同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的目標(biāo)。比如：教師在講解《元日》這一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)不同節(jié)日的感受和認(rèn)知，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，有利于對(duì)學(xué)生展開教學(xué)。

五、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的重要階段，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和閱讀能力。因此，小學(xué)語文教師要將傳統(tǒng)文化知識(shí)融入到教學(xué)中，深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育教學(xué)中的重要性，將傳統(tǒng)文化的自身價(jià)值充分發(fā)揮出來。