□ 江蘇省南通市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 何佳吉

學(xué)者柯達(dá)伊認(rèn)為，有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能得以發(fā)展，只有人聲這個(gè)人們生來(lái)就有的最優(yōu)美的樂(lè)器，才使得音樂(lè)文化成為每一個(gè)人的沃土。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要先讓大家學(xué)習(xí)歌唱，然后再學(xué)習(xí)其他樂(lè)理知識(shí)，進(jìn)而具有多種音樂(lè)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的聲帶逐步變寬、變厚，會(huì)出現(xiàn)聲帶不易閉合，分泌物增多的問(wèn)題，他們的聲音變得低沉，聲帶也容易疲勞，長(zhǎng)期演唱容易使聲帶充血。教師要基于學(xué)生的身心特點(diǎn)加以引導(dǎo)，幫助大家提升歌唱水平。

一、科學(xué)練聲，找準(zhǔn)自然聲區(qū)

部分小學(xué)生在演唱的時(shí)候容易發(fā)出嘶吼聲，這樣會(huì)讓聲帶疲勞，容易充血，影響表現(xiàn)效果。所以教師要結(jié)合學(xué)生聲帶的變化，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)科學(xué)練聲，找到自然聲區(qū)。頭腔共鳴有助于幫助大家找到自然聲區(qū)，教學(xué)者讓學(xué)生閉上眼睛，細(xì)細(xì)感觸，如果演唱的時(shí)候頭腔有微微的震動(dòng)感，就說(shuō)明演唱的方法是正確的。學(xué)生注意提高眉頭，打開(kāi)頭腔，讓自己的聲音從后腦壁發(fā)出，再?gòu)拿夹木従彽爻槌觯@樣就能找到自然聲區(qū)，唱得更輕松。

在演唱《我的家在日喀則》的時(shí)候，部分學(xué)生為了體現(xiàn)出對(duì)日喀則的熱愛(ài)，會(huì)故意撕扯喉嚨演唱，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)覺(jué)得嗓子很難受，對(duì)聲帶有一定的不良影響。教師以這首作品為例子，首先引導(dǎo)大家展開(kāi)科學(xué)練聲，先傾聽(tīng)這首作品，感受該作品的整體音高和節(jié)奏，試著不發(fā)出聲音，跟著節(jié)奏晃動(dòng)身體，通過(guò)身體律動(dòng)的方式感受作品。其次，要求學(xué)生嘗試找到自然聲區(qū)，先閉上眼睛，按照歌曲的旋律輕輕哼唱，并體會(huì)頭部的震動(dòng)感。教學(xué)者讓學(xué)生記住這種感覺(jué)，然后打開(kāi)聲帶，發(fā)聲演唱。在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的人自然聲區(qū)的高低有所不同，并不是所有學(xué)生都適合演唱《我的家在日喀則》，于是教師再引導(dǎo)大家調(diào)整聲音高低?！按蠹蚁胂笞约旱穆曇舳季劢乖诿济闹行奈恢?，慢慢地將這種力量向外抽出。在這個(gè)基礎(chǔ)上，大家嘗試調(diào)整音高，請(qǐng)注意在音高調(diào)整時(shí)候，聲音依然要聚焦在眉心的位置?！痹趯W(xué)生熟練地掌握這種演唱方法后，大家再合唱歌曲，思考如何將彼此的聲音結(jié)合在一起。“如果演唱相同的聲部，我們都能做到將聲音的震動(dòng)集中在眉頭的位置，那么，如果大家演唱的是不一樣的聲部，是否還要聚集在眉頭呢？”學(xué)生總結(jié)歸納，認(rèn)識(shí)到不管聲部的高低，都要注意共鳴的位置，要讓震動(dòng)聚焦在眉心的位置。

二、借助樂(lè)器，強(qiáng)化氣息練習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生演唱的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生氣息比較長(zhǎng)，但是也有的氣息比較短，所以教師要指導(dǎo)大家強(qiáng)化氣息練習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)出綿長(zhǎng)的氣息。然而，單純的氣息訓(xùn)練比較枯燥，所以此時(shí)要借助樂(lè)器，用來(lái)伴奏，激發(fā)大家的參與興趣，提升訓(xùn)練效果。在樂(lè)器的輔助下，學(xué)生緩緩地吸入空氣，并控制吐氣的力度，慢慢地，他們就能利用吐氣強(qiáng)弱變化控制氣息，從而唱好歌曲。

《憶江南》是一首具有江南風(fēng)味的作品，為了激發(fā)大家的演唱興趣，教師采用樂(lè)器作為輔助，幫助大家強(qiáng)化氣息練習(xí)。教師給大家展示了京胡、二胡等樂(lè)器，讓他們分析其音質(zhì)、旋律，并說(shuō)說(shuō)用哪種樂(lè)器給《憶江南》伴奏更好。學(xué)生認(rèn)為：“京胡給人高亢嘹亮的感覺(jué)，而二胡則給人柔美哀怨的感覺(jué)，所以二胡比較適合展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的柔情?！苯處熡枚鲆粋€(gè)音階，讓大家嘗試演唱，然后慢慢地拉長(zhǎng)音節(jié)，讓大家跟著樂(lè)器演唱。在此過(guò)程中，有的學(xué)生氣息不足，停了下來(lái)。“要唱出柔美的長(zhǎng)音，需要有一定的氣息，但是有的同學(xué)氣息不足，我們要如何才能提升氣息的控制能力呢？”教師讓大家先深呼吸，然后慢慢將氣息吐出來(lái)，看看誰(shuí)吐氣的時(shí)間更長(zhǎng)。學(xué)生可以在嘴前放一張餐巾紙，如果氣息過(guò)重，則餐巾紙飛起的幅度也會(huì)更大，大家需要讓餐巾紙能長(zhǎng)時(shí)間低低地飛起，這樣才是控制好了氣息。在自主訓(xùn)練后，學(xué)生的氣息得到了一定提升，教師再次帶領(lǐng)大家結(jié)合樂(lè)器訓(xùn)練，用二胡拉出一段旋律，讓大家跟著吟唱，看看誰(shuí)能一口氣唱完，注意聲音的高低強(qiáng)弱，轉(zhuǎn)折處要盡量柔和。在一番游戲后，學(xué)生控制氣息的自信心得以提升，教師又讓大家演唱《憶江南》等作品，看看能否合理調(diào)整呼吸，更好地展現(xiàn)江南柔情，體現(xiàn)小橋流水的感覺(jué)。

三、指導(dǎo)呼吸，擴(kuò)大演唱音域

歌唱時(shí)用的呼吸方法，和學(xué)生平常生活中用的呼吸方法有所不同，講究氣沉丹田，需要保持住自己的氣息。教師要指導(dǎo)學(xué)生呼吸，幫助他們擴(kuò)大演唱音域。慢慢地學(xué)生認(rèn)識(shí)到在唱高音的時(shí)候，喉頭要微微地向下壓，這樣就能給氣流更大的空間，也能制造聲音共鳴，從而唱得更高。相反，在唱低音的時(shí)候，則要注意緩慢地突出氣流。在反復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生終于懂得該如何控制呼吸，調(diào)整音域。

《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》改編自豫劇，調(diào)子高亢有力，具有戲曲的特點(diǎn)，很多學(xué)生的音域不夠高，所以演唱這首作品比較吃力。針對(duì)此問(wèn)題，教師重點(diǎn)指導(dǎo)大家控制呼吸，嘗試慢慢地拓展音域。教師讓大家嘗試改變身體的位置，先平躺在床上，自然呼吸，試著尋找胸腹聯(lián)合呼吸的方法，然后坐姿和站姿時(shí)也要使用胸腹聯(lián)合呼吸。練習(xí)如何掩藏高音，先試著從普通的音階開(kāi)始訓(xùn)練，注意腹部用力，找到氣息的支撐點(diǎn)，喉嚨盡量打開(kāi)，方便氣流通過(guò)，讓氣息慢慢從丹田升起來(lái)，喉頭下壓，發(fā)出聲音。最后學(xué)生還要思考盡量打開(kāi)共鳴腔，嘗試將口腔共鳴、胸腔共鳴、頭腔共鳴等共鳴方法都融合在一起使用。對(duì)于有能力的學(xué)生，教師還引導(dǎo)他們嘗試用真假聲混合演唱的方式，解決高音的問(wèn)題。在學(xué)生自主訓(xùn)練后，再嘗試演唱《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，并交流自己的演唱感受。如有學(xué)生總結(jié)提出：“我覺(jué)得唱高音的時(shí)候，反而要控制喉嚨的位置，讓喉嚨的位置向下壓一點(diǎn)，這樣發(fā)出的氣息就會(huì)變得更綿長(zhǎng)，能形成一種對(duì)抗力，唱出的音色也會(huì)更好聽(tīng)?！痹谒慕ㄗh下，其他的同學(xué)也參與到了訓(xùn)練中，思考這種方法是否適合自己。如有學(xué)生提出在唱到“這千針萬(wàn)線可都是她們連”的時(shí)候，自己就注意控制氣息，調(diào)整喉嚨的位置，演唱更為輕松。

四、研讀歌詞，傳達(dá)作品情感

在小學(xué)階段，學(xué)生不僅聲帶發(fā)生了變化，心理也伴隨著變化，他們的心智逐漸走向成熟，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬和希望。所以教師要把握住他們的特點(diǎn)，引導(dǎo)其仔細(xì)研讀歌詞，體會(huì)作品中蘊(yùn)藏的情感，然后思考如何合理運(yùn)用聲帶，將這種情感展現(xiàn)出來(lái)。這樣學(xué)生就避免了直接使用嗓子的吼叫式唱歌，他們會(huì)用情感帶動(dòng)演唱，唱得更具有真情實(shí)感。

《銀色的樺樹(shù)林》歌詞十分具有想象力，展現(xiàn)了唯美的自然風(fēng)光，體現(xiàn)出創(chuàng)作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在學(xué)生演唱這首作品的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生探究歌詞中的情感，并思考如何更合理地運(yùn)用聲音展現(xiàn)這種情感。教師首先播放了多媒體課件，讓大家看到音色的樺樹(shù)林中有河貍、馴鹿等小動(dòng)物玩耍，遠(yuǎn)處還能看到高聳的山峰，近處的湖水十分清澈。學(xué)生進(jìn)入到了美麗的意境中，此時(shí)教師引導(dǎo)大家討論，說(shuō)說(shuō)能從歌詞中感受到怎樣的情感?！霸诟柙~中，我們看到了美麗的自然風(fēng)光，那么，作者就僅僅只是為了展現(xiàn)自然美嗎，他還想體現(xiàn)什么情感呢？”學(xué)生認(rèn)為：“作者想要展現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，也為了贊頌生命。”“那么，你要如何控制自己的聲帶，更好地展現(xiàn)這種情感呢？”如有學(xué)生提出：“我認(rèn)為在演唱的時(shí)候心中也要想著美麗的森林，這樣演唱的時(shí)候也會(huì)體現(xiàn)出情感?！边€有學(xué)生提出：“在演唱的時(shí)候，我要盡量控制自己的喉嚨，讓嗓音更柔和一些，這樣就能體現(xiàn)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情?！?/p>

每一首歌都有自己的思想情感和表達(dá)內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生理解歌詞包含的意思，只有用心演唱，才能讓聲帶收放自如，演唱效果也會(huì)更好。學(xué)生通過(guò)小組討論、交流的方法可以細(xì)細(xì)品味每一句歌詞，并琢磨如何控制聲帶，調(diào)整發(fā)音強(qiáng)弱，合理表達(dá)作品情感。

小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理快速發(fā)展的關(guān)鍵階段。音樂(lè)本身曼妙無(wú)比，能陶冶人的心靈，歌唱是音樂(lè)的重要表現(xiàn)形式。教師要把握住小學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)策略，促使大家全面提升演唱水平。