《2022年人工智能教育藍(lán)皮書》發(fā)布

3月24日，《2022年人工智能教育藍(lán)皮書》發(fā)布?！?022年人工智能教育藍(lán)皮書》（下文簡稱《藍(lán)皮書》）是基于對(duì)全國25個(gè)省市中小學(xué)校長、教師和學(xué)生的問卷抽樣調(diào)查權(quán)威推出，旨在為未來中小學(xué)人工智能教育落地提供有效路徑參考。

為貫徹落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》，更全面地了解我國中小學(xué)人工智能課程教學(xué)和技術(shù)賦能教育的現(xiàn)狀，騰訊教育和騰訊研究院聯(lián)合中國教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)，歷時(shí)半年，對(duì)全國25個(gè)省市的16萬名學(xué)生、2萬多名教師以及1000多名校長展開問卷調(diào)查，并以此為基礎(chǔ)編制了《藍(lán)皮書》。

《藍(lán)皮書》分別從人工智能教育的理解、人工智能賦能教育、人工智能課程教學(xué)以及人工智能教育發(fā)展年度總結(jié)四個(gè)方面對(duì)人工智能教育進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，在揭示人工智能教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上，立足于人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，進(jìn)一步剖析人工智能課程，并對(duì)人工智能教育發(fā)展進(jìn)行整體概述。

《藍(lán)皮書》指出，目前受訪學(xué)校的信息化硬件設(shè)備總體情況較好，但相關(guān)的軟件系統(tǒng)還較為欠缺；超半數(shù)的受訪學(xué)校已開設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動(dòng)。而隨著“雙減”政策落地，人工智能教育正成為多地教育主管部門和學(xué)校豐富“課后三點(diǎn)半”服務(wù)的重要組成，尤其以中部地區(qū)最為突出，超過85%的學(xué)校考慮將人工智能教育引入課后服務(wù)。

《藍(lán)皮書》顯示，教師整體認(rèn)可人工智能教學(xué)工具的價(jià)值。學(xué)生也普遍愿意使用人工智能學(xué)習(xí)工具，并希望獲得個(gè)性化評(píng)估與輔導(dǎo)。另外，課外活動(dòng)、競(jìng)賽等多元化的教學(xué)方式最受學(xué)生歡迎。

《藍(lán)皮書》還指出，當(dāng)前我國中小學(xué)人工智能課程的安排主要集中在1周1課時(shí)。經(jīng)費(fèi)不足、缺乏專業(yè)師資、無技術(shù)條件支持，是阻礙課程開設(shè)的主要因素。中小學(xué)校中參與人工智能相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)的教師數(shù)量較少，專門講授人工智能課程的教師更是寥寥無幾。在人工智能課程教師中，僅有三成左右在高等教育階段接受過人工智能教學(xué)的相關(guān)課程培訓(xùn)。

綜觀人工智能教育的發(fā)展現(xiàn)狀和主要問題，《藍(lán)皮書》建議可從以下幾方面重點(diǎn)考慮：一是構(gòu)建公平而有質(zhì)量的人工智能教育生態(tài)系統(tǒng)。從國家戰(zhàn)略的角度出發(fā)，對(duì)人工智能教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，再根據(jù)地區(qū)差異協(xié)調(diào)發(fā)展；大力投資與人工智能教育相關(guān)的研究項(xiàng)目、培養(yǎng)政策等；樹立人工智能教育的正確價(jià)值導(dǎo)向。二是提高教師應(yīng)用人工智能教育技術(shù)的能力。積極開展跨校際、跨區(qū)域的教研活動(dòng)，指導(dǎo)、組織、協(xié)助教師進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；完善學(xué)校教師的激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)教師積極應(yīng)用人工智能技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。三是推動(dòng)學(xué)校教育評(píng)價(jià)改革，完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，建立圍繞學(xué)生成長的數(shù)據(jù)檔案；優(yōu)化教育評(píng)價(jià)方式和轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)焦點(diǎn)，推動(dòng)德、智、體、美、勞全要素橫向評(píng)價(jià)的落地踐行。

（來源：“教育大數(shù)據(jù)國家工程研究中心”公眾號(hào)，內(nèi)容有刪改）