王曉輝

（河南中醫(yī)藥大學 河南鄭州 450000）

結合我國當前高等教育的改革狀態(tài)來看，其已經逐步向國際化以及大眾化方向推進，但是傳統(tǒng)的教學體系以及教學模式依舊具有借鑒價值。書院制教學模式是當前部分高等院校落實的教學改革重點，能夠實現基礎的通識教育以及人才教育；而學業(yè)規(guī)劃指導是當前新型的學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃以及學習生涯規(guī)劃的綜合指導方案，與書院制教學模式相融合，能夠起到更好的效果。本文便是以理論分析法以及案例分析法作為主要方式，結合書院制院校學業(yè)規(guī)劃指導的具體路徑進行探討，以此全面提升高等院校的綜合教學質量。

一、基礎理論分析

（一）書院制教學模式

首先從本質上來講，書院制主要是讓素質教育與專才教育相融合，達到均衡教育目標的新型教育管理制度。書院制教學模式已經成為我國高等院校教育改革中的關鍵嘗試，并且取得了較好的效果，其核心思想為立德樹人[1]。從基本模式角度來講，是以本科生導師制度、通識教育課程、環(huán)境建設為主體方式，為學生提供大量的學術拓展實踐活動以及文化創(chuàng)新活動，進一步強化學生本身的文理滲透以及融合質量，實現專業(yè)互補，鼓勵不同專業(yè)以及不同背景的學生進行混合住宿、交流學習，打造了不同的學習生活區(qū)域以及生活空間，確保在傳授基礎知識的同時，能夠利用中國傳統(tǒng)文化中的哲學思想、文史觀念，培養(yǎng)學生的綜合素質，促使人文科學與自然科學的多項融合。這其中我們便提到了導師制度，而導師的成立是建立在原有導員的基礎上打造的新型指導團隊，以下再進行詳細論述。

（二）學業(yè)規(guī)劃指導

首先從狹義角度上來講，大學生的學業(yè)規(guī)劃指導可以理解成幫助學生結合自身實際情況，打造最有針對性的人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方案，確保學生可以順利畢業(yè)，并且將其學習能力以及綜合素質進行量化的評價；從廣義角度上來講，學業(yè)規(guī)劃指導是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，同時也是準備階段，是大學生建立在外部環(huán)境以及自身意愿的基礎上，選擇科學合理的方向作為未來努力的主要目標。但無論是從狹義還是廣義角度上來看，都需要綜合學生的自我認知，落實外部環(huán)境調整，塑造合理的價值觀。比如以學生的興趣愛好、價值觀、能力作為依據，調整學生的家庭環(huán)境、學校環(huán)境，分析社會環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展狀態(tài)，然后確定未來的發(fā)展目標以及思想理念。

二、書院制模式與學業(yè)規(guī)劃指導之間的相關性及成效

（一）相關性分析

首先當前學生所面臨的社會發(fā)展環(huán)境較為嚴峻，不僅就業(yè)形勢嚴峻，也面臨著較為激烈的人才競爭；其次大部分大學生具有較為鮮明的個性，尤其是在文化多元融合的發(fā)展環(huán)境下，學生接受的觀點更加多樣化，那么也就會培養(yǎng)出具有個性化的價值觀念。這也就導致原有的教學體系難以滿足學生的實際需求，另外整體社會需要數字型人才以及全面性人才院校的教學模式，也需要進行調整，這便誕生了書院制教學制度。書院制教學制度強調為學生提供精準引導，同時打造多元化的教學體系以及教學方法，本質是全方位教育以及精細化教育；大學生的學業(yè)規(guī)劃指導是綜合學生的個人能力，打造具有針對性的方案，確保學生展現自身的個性和優(yōu)勢，同時能夠實現綜合發(fā)展。

這也就表明了書院制模式的落實，可以為學生的規(guī)劃指導提供更多的方向，可以為學生的學業(yè)規(guī)劃指導提供全方位的環(huán)境、實踐，提供具有互動性的學習方法[2]。這些都可以促使學生的個性得以發(fā)展，從而落實優(yōu)勢互補；而學業(yè)指導規(guī)劃又可以直接滿足書院制教學的相關目標，可以真正實現立德樹人，實現人才綜合能力的開發(fā)，從而提升人才的綜合素養(yǎng)。

（二）應用效果體現

當前以書院制辦學為主的高等院校，為了進一步強化學生的指導規(guī)劃質量，已經開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關必修課，從理論上能夠為學生提供全方位的講解，但是其實際成績無法代表學生的綜合能力，因此還需要融合書院制本身的優(yōu)點，為學生拓展多元化的學習空間，改善原有的學習以及住宿環(huán)境，從而滿足不同學生的實際發(fā)展需求。

三、書院制模式高等院校學業(yè)規(guī)劃指導的優(yōu)化策略

為了進一步提升本文論述的科學性和有效性，文章建立在某高等院校的基礎上，以其書院制規(guī)劃模式作為主要的分析對象，該院校綜合中國古代書院優(yōu)秀傳統(tǒng)，借鑒西方住宿學院的實際做法，打造了最基礎的書院制教學規(guī)劃格局；同時又堅持尊重學生的主體地位，提升學生的主觀能動性，以引導學生進行自我教育、管理和服務為基礎，打造了學生個人學業(yè)指導規(guī)劃方案。詳細的優(yōu)化策略如下。

（一）挖掘學生自我認知能力，落實好動機的激發(fā)

有了明確的動機和意愿，才可以為學生的學習提供一個精準的方向。剛入校的大學新生，其面臨著新的學習和挑戰(zhàn)，這就導致其會存在盲目學習的問題，而各種學習壓力也會造成他們積極性不足。但是這一階段的學生普遍還未具備正確的價值觀，因此也是及時落實好動機激發(fā)的重點環(huán)節(jié)。

首先院?？梢酝ㄟ^調研分析的方式，了解學生的實際狀態(tài)，比如某院校開展了“四個一”入學教育與工作，開學第一周：對學生進行入學教育和講解，讓學生了解校園發(fā)展歷史，認識日常行為規(guī)范，掌握入黨教育以及心理教育等各方面的內容，確保學生能夠在短時間內快速適應大學生活；開學一個月：院校領導和專業(yè)課的教師，針對本專業(yè)的未來發(fā)展前景、人才需求、學院概況進行詳細講解。讓學生進一步了解本專業(yè)以及本專業(yè)的社會價值，從而形成最初步的認知，有助于后續(xù)學習目標規(guī)劃的建立；開學一學期：建立在基礎教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的層面上，讓學生明確自己的專業(yè)發(fā)展方向以及未來規(guī)劃；入學一年：通過自我總結的方式，讓學生確定規(guī)劃總目標以及不同階段的細節(jié)目標，院校導師以及專業(yè)課教師，幫助學生進行調整，并且予以實現。

這一整個過程融合了傳統(tǒng)教育過程中的理論講座，同時也提供了素質教育活動，充分調動學生的積極性，為學生提供了自我認知的平臺和空間，這也成為為后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎的根本保障。

（二）構建個性化目標，實現目標引領

有了明確的目標之后，學生需要結合這一目標不斷地進行個人學習生涯，以及職業(yè)生涯規(guī)劃。而目標的制定往往為長期目標，還是要結合大學院校的學習劃分成短期目標。某院校結合學生的4 年學習生活，結合每一學年、學期、月、日規(guī)劃了短期目標以及小生任務[3]。但是大部分學生對于目標的認知往往僅為考研、社會就業(yè)、出國深造這幾個方向。那么還需要院校進行針對性地引導。

某院校以育人為本作為核心教育理念，建立在書院制的基礎上，注重全面提升學生的專業(yè)知識水平、綜合能力以及核心素養(yǎng)。在常規(guī)基礎知識考核的層面上，又提供了素質拓展測評以及專業(yè)學習成績測評這兩個內容，將重點定位在學生的專業(yè)知識水平以及能力培養(yǎng)和素質提升方面。

比如以書院制模式作為依托，讓學生開展校內文明寢室建設、課外體育鍛煉創(chuàng)新、集體貢獻度分析、校園文化參與、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、社會服務與參與這六類實踐活動。比如，發(fā)表專業(yè)的學術論文，參與社會實踐項目；參與多種類型的文藝競賽；經書院或者學校的推薦以及選拔參加多種類型的技能競賽以及科技制作大賽；了解自然科學知識以及專業(yè)知識，并且將其應用到實踐中。

最后結合這種測評模式，綜合每個學生的個人能力，制定個人綜合測評報告。明確學年努力方向，而這些指標都成為書院在大學生知識、能力和素質提升方面的目標引領。

（三）秉承因材施教，實現過程監(jiān)督

大學生的學業(yè)指導規(guī)劃并不是一日之功，而是要打造持續(xù)性的發(fā)展體系，因此借助書院制教學模式中的互動性教學。還需要進一步強化學生、教師以及院校之間的協同合作質量。

首先學生是學業(yè)規(guī)劃指導的制定者以及執(zhí)行者，院校導師是學生未來發(fā)展的主要引路人以及輔助者，院校能夠為學生提供良好的環(huán)境以及空間，而打造多元化的環(huán)境體系，至關重要，比如某院校建立在書院制教學模式的基礎上，將院校的內部劃分成了4 個書院園區(qū)，根據學生所住宿舍的不同區(qū)域，共設潤園、澤園、沁園、澄園四大書院[4]。堅持提升學生的個性，了解客觀世界的同時進行自我認知的優(yōu)化，制定出個體的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。

另外，在建立院校教務在線管理以及大學生口袋校園這兩個網絡平臺的基礎上，讓學生有組織，有目的地參與院校提供的多種活動。比如教務在線系統(tǒng)可以直接提供最基礎的通識教育以及素質拓展教育等，方便學生進行個人能力以及學分的查看，為學生提供第二實踐課堂。并且通過大學生口袋校園平臺進行推送和發(fā)布，大學生可以根據個體的實際情況及需要進行選擇，書院的教師可以實時查詢學生第二課堂活動參與情況并適時地進行引導和幫助。

整體的學生學習和實踐過程都會受到導師以及教務管理者的監(jiān)督，而成績和具體的表現又會經過大數據分析，重新作用于個人學業(yè)規(guī)劃指導的調整中。這種模式不僅進一步利用了書院制教學的優(yōu)勢，也真正滿足了學生個人能力提升和綜合素養(yǎng)成長的需求。

（四）打造科學的輔助團隊

書院制教學模式下提出了本科生導師制度，而導師又結合學生的學業(yè)規(guī)劃指導，分化成了學業(yè)導師以及常規(guī)導師。

首先學業(yè)導師在進入校園之后，以大學生的宿舍作為主要的單位，每人負責8—10 名學生。主要的職責是為學生提供專業(yè)講解、個人能力分析、學業(yè)規(guī)劃、個人測評。為其學習以及未來的發(fā)展提供專業(yè)性的指導；在學生參與院校的環(huán)境建設、文明寢室建設、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關活動的過程中給予專業(yè)的引導[5]。為了全面提升學業(yè)導師的綜合質量，院校要求學業(yè)導師組建專業(yè)學習讀書小組，及時地了解大學生的實際狀態(tài)，為其提供科學的讀物以及知道。

其次便是常任導師，常任導師與高等院校的輔導員有著相同的職能，不僅負責學生的學業(yè)規(guī)劃，也負責解決學生的生活問題與學習問題。同時常任導師也是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程的主角，進行基礎知識的教育以及傳授，并且為學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃書。

在學業(yè)導師以及常任導師的基礎上，某院校又提出了朋輩志愿者這一職位。這是書院職院校落實學業(yè)規(guī)劃指導的補充性人力資源體系。從朋輩志愿者的人員組成來講，選擇成績優(yōu)秀且綜合素質較為出眾的大學生作為代表，通常以學員干部以及學生黨員為主。在上任之前需要接受專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及心理知識培育，促使其具備幫助其他學生進行規(guī)劃和指導的能力。在常規(guī)的學習過程中，他們也會作為學生接受教師的教育和指導，但是在生活以及思想方面，他們與學生群體融為一體，能夠進一步了解學生的實際狀態(tài)，然后進行學業(yè)交流以及經驗交流。焦慮，在這種榜樣示范作用的基礎上，學生更容易被其影響，也能夠打造大眾性、人性化、普適性的職業(yè)生涯指導方案。

朋輩志愿者可以利用當前的社交軟件以及學生群體常用的媒體平臺進行問卷調查，了解學生對于當前教學的建議和意見，然后將其反饋給學業(yè)導師以及常任導師；通過線下一對一講解的方式為學生答疑解惑；朋輩志愿者需要形成規(guī)劃互助小組，進一步提升普通學生的綜合能力，并且將其轉化成志愿者。不僅能讓受助者得到幫扶，也能讓志愿者進一步明確自己的學業(yè)規(guī)劃目標，提升自己溝通協調等各方面的能力[6]。

結語

綜上所述，書院制模式已經成為當前部分高等院校教學改革的主要方向，致力于為學生提供良好的教學環(huán)境，打造互動型的教學發(fā)展平臺，落實好立德樹人以及素質教育，配合導師制度落實學生的學業(yè)指導規(guī)劃。打造完善的制度體系，落實好隊伍保障，實現家校溝通以及創(chuàng)新實踐不僅能夠幫助學生正確認識自我、認識社會，也可以為其未來發(fā)展提供良好基礎。