馬紅霞

（甘肅省廣河縣廣河中學(xué)，甘肅 廣河）

高中語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有深刻而持久的影響。在語文課程教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生成長的意義，并且利用學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)幫助學(xué)生形成正確的價值觀，形成有助于學(xué)生終身發(fā)展和社會進(jìn)步的必備品格和關(guān)鍵能力。教師在教學(xué)中要積極探討核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，這樣才能夠結(jié)合核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，制訂有效的課程教學(xué)策略。教師在教學(xué)中要深入分析高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵，并且結(jié)合高中語文課程教學(xué)的特點，提出可行性的培養(yǎng)路徑，這樣才能使學(xué)生在語文課程中具備核心素養(yǎng)的基本品質(zhì)和必備能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵

高中語文核心素養(yǎng)從語言、思維、審美和文化等多個方面提出了具體的內(nèi)涵。通過這些方面的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中能夠更好地應(yīng)用語言文字，也能夠促進(jìn)自身思維水平的提升。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中借助語文教材中的內(nèi)容感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這能夠提高學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后在語文課程教學(xué)中挖掘文化元素進(jìn)行教學(xué)，能夠使高中階段的學(xué)生更好地了解優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，并且在了解這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中汲取營養(yǎng)，從而自覺傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?？偟膩碚f，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，既滿足了語文課程學(xué)習(xí)的基本要求，也能夠拓展語文課程教學(xué)的內(nèi)涵，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

二、高中語文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

（一）語言構(gòu)建與應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高中階段的學(xué)生在語言知識積累和應(yīng)用能力上有了一定的基礎(chǔ)，因此教師在教學(xué)中要拓展語文教學(xué)的深度，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文課程教學(xué)中，圍繞學(xué)生語言構(gòu)建與應(yīng)用構(gòu)建新的教學(xué)模式，才能夠促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這一節(jié)課時，首先引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課文，然后將重點詞語和句子標(biāo)注出來，對文章內(nèi)容進(jìn)行了解，接下來讓學(xué)生以小組合作的形式探討文本內(nèi)涵和文本思想，豐富學(xué)生知識儲備的同時，讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，這樣的方式能夠更好地達(dá)成培養(yǎng)語言構(gòu)建與運用能力的目標(biāo)。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與提升

在培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的過程中，要用好語文教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備良好的探究意識和分析能力。教師在教學(xué)中搭建情境，讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)上，對語文課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深度分析，通過深度分析，掌握作者傳遞的思想和情感，明確課文內(nèi)容的現(xiàn)實價值，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。例如，在教學(xué)《中國建筑的特征》這節(jié)課時，教師基于學(xué)生的生活經(jīng)驗提出問題：根據(jù)你生活中見到的建筑，分析一下它們的特點有哪些？在學(xué)生回答問題之后，讓學(xué)生自己閱讀課文，總結(jié)自己的答案和課文中有哪些相同點和不同點，從而使學(xué)生在思維探究的過程中實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美是學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗，教師在教學(xué)中要用好課程教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生通過感知與認(rèn)識升華情感，產(chǎn)生情感和心靈上的碰撞。例如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》這首古詩詞時，教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課文內(nèi)容中描述的畫面通過視頻方式展現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，這樣能夠更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而實現(xiàn)學(xué)生審美能力和審美素養(yǎng)的提升。

（四）文化傳承與理解的培養(yǎng)與滲透

高中階段的語文課程展現(xiàn)了鮮明的文化性和藝術(shù)特征，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文課程了解語文中包含的文化內(nèi)涵，更好地認(rèn)識優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。具體來說，在教學(xué)中可以以此為切入點，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并且給學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生抒發(fā)自己在學(xué)習(xí)中的體驗和感受，從而增強(qiáng)學(xué)生對文化的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生文化傳承與理解的能力，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生在今后的人生成長與發(fā)展中能夠自覺肩負(fù)起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想。高中階段語文教材大多蘊(yùn)含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生針對這些內(nèi)容進(jìn)行探究，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗，引發(fā)學(xué)生的共鳴，達(dá)成文化傳承與理解能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

綜上所述，在高中語文課程教學(xué)中，教師要對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入的探究，通過探究核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新的課程教學(xué)模式，在語文教學(xué)實施中不斷優(yōu)化課程教學(xué)方法，提高課程教學(xué)的有效性，并且以核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為切入點，才能使學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中更好地通過核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高語文綜合素養(yǎng)。