河北省黃驊市官莊鄉(xiāng)孔韓莊中心校 韓貴清

新課程的實施堅定了人們對學(xué)生培養(yǎng)和教育的方向。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育體系的三大主課之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該從書本的內(nèi)容出發(fā)，教授學(xué)生更多的可以應(yīng)用在今后學(xué)習(xí)工作中的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。只有真正提高了學(xué)生的空間想象力，才能以不變應(yīng)萬變，讓學(xué)生自如地應(yīng)對今后學(xué)習(xí)和生活中的各種難題，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進行深入了解、提高思維能力?；诖耍瑢πW(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的探究勢在必行。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，是人們工作生活的一種工具。數(shù)學(xué)的邏輯性很強，適用范圍很廣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，空間想象力的高低在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分重要。然而，目前很多教師在對學(xué)生教學(xué)時往往只是按照傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生記”的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，教學(xué)體系陳舊，教學(xué)方式單一。在教學(xué)中并沒有針對性提高學(xué)生空間想象力，忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的重要性，再加上學(xué)生空間想象力沒有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都會影響學(xué)生學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進行教學(xué)時，并沒有豐富的教學(xué)資源儲備，致使很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)停留在表面，教育的層面較淺，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)。

二、空間想象力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生求異思想，活躍學(xué)生思維。

教師在教學(xué)中要對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到不同的知識時，能夠?qū)栴}進行多角度的思考，全面思考問題，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以制定良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識后，先對內(nèi)容進行分析，然后對數(shù)學(xué)內(nèi)容提出疑問。比如，切割問題，對于平面圖形而言，學(xué)生很容易就會得到答案，但是，一旦加入空間概念，學(xué)生解題難度就會加大，為了解決這類問題，教師需要對學(xué)生進行針對性培養(yǎng)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換自身思維，明確空間思維的理念，面對切割問題時腦海里能夠想象出空間的樣子，然后進行解題，這種方式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和對數(shù)學(xué)知識的掌握，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成空間想象力。

2.進行游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的催化劑。新時期對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，教師在課堂中可以采用游戲化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將游戲與授課內(nèi)容進行結(jié)合，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，以滿足小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)能力和空間想象力提升方面的教育要求，讓學(xué)生通過游戲進行有質(zhì)量的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生玩出品味，玩出好奇，玩出能力，玩出智慧。例如:在對學(xué)生教授《0 的運算》相關(guān)知識的時候，教師可以引入“尋寶藏”的游戲，以“尋寶藏——藏寶圖、鑰匙、寶箱”為主線，不同的圖形代表不同的數(shù)字，串起游戲化的活動設(shè)計，讓學(xué)生在探究、合作中，將學(xué)生的思考不斷引向深入，藏問題于游戲，讓學(xué)生不自覺的學(xué)習(xí)并吸收新知識，間接提高學(xué)生的空間想象力。在這種環(huán)境下，學(xué)生對數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系有了正確認(rèn)知，只有學(xué)生掌握了這種技巧后，學(xué)習(xí)興趣會得到提高。由于學(xué)生的年紀(jì)較小，因此在教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方式不僅能夠讓學(xué)生積極的參與到活動中，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計算能力是非常重要的，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，穩(wěn)定且準(zhǔn)確的計算能力會讓學(xué)生高效地解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師可以通過游戲教學(xué)的方式提高學(xué)生的計算能力，首先為每位學(xué)生分發(fā)若干個帶有數(shù)字和加減乘除符號的水果圖案，然后教師說出一個數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)手中所具有的數(shù)字進行計算。最后根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)確率為學(xué)生進行獎勵。游戲教學(xué)的方式可以讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，并對教學(xué)內(nèi)容進行了針對性的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.注重對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。

新時期對于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新的教學(xué)角色。教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的主體的意識，明確學(xué)生對知識的掌握程度取決于學(xué)生“學(xué)”的過程而不是教師“教”的過程，起到監(jiān)督、陪伴、引導(dǎo)的作用，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境等方式對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，在對學(xué)生教學(xué)《三角形的面積》一課時，教師要通過類似于“同學(xué)們知道你們身上帶的紅領(lǐng)巾是工廠阿姨用多少布料做出來的嗎？”“是不是只要將紅領(lǐng)巾的面積計算出來我們就能知道呢?”這樣的問題來吸引學(xué)生的注意力，通過學(xué)生對紅領(lǐng)巾的面積產(chǎn)生好奇心，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《三角形的面積》一課的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。在學(xué)生了解三角形的面積計算方式后，就可以了解四邊形的面積計算方式，并且能夠知道兩者之間的關(guān)系。

三、空間想象力的培養(yǎng)策略

1.立足空間想象力革新教學(xué)設(shè)計。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計層面，其終極目的就是對課堂教學(xué)進行設(shè)計有效的教學(xué)方案，明確實際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計流程中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該把空間想象力全面融入進來。例如，我們在學(xué)習(xí)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一課時，老師在實施課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計中，為了能夠彰顯空間想象力，就需要設(shè)計一個“模擬切蛋糕”的活動，讓同學(xué)們在大腦中想象一個蛋糕，在老師正確指導(dǎo)下對這個蛋糕進行分切，進而引出分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識內(nèi)容。如此一來，這樣的教學(xué)流程，不但可以讓同學(xué)們清楚的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，還能夠有效鍛煉同學(xué)們的空間想象力。老師在對“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一部分知識加以講解流程中，可以從分蛋糕的不同種分法為出發(fā)點進行切入，讓同學(xué)們想象一下縱向切三分之一與橫向切三分之一，哪個大哪個小？它們之間有什么區(qū)別？如此一來，不但可以進一步指導(dǎo)同學(xué)們激發(fā)想象思維，還能促使他們空間想象力獲得逐步提高。

2.實施趣味性教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若想培養(yǎng)同學(xué)們空間想象力，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該關(guān)注到同學(xué)們參與這個方面，要在教學(xué)辦法實現(xiàn)趣味性建立，憑借趣味性的方式實施數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引同學(xué)們注意力，讓他們切實參加到課堂教學(xué)中去，進而鍛煉及培養(yǎng)同學(xué)們空間想象力。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》一課時，該部分知識主要涉及了方位的認(rèn)知，所以，其自身就附有一定的空間性。在實際教學(xué)中，老師需要建立趣味性教學(xué)情境，讓同學(xué)們?nèi)槿谌氲角榫持?，并實施系統(tǒng)的思考與想象。比如，四名同學(xué)甲、乙、丙、丁在做游戲，同學(xué)甲在同學(xué)丙的北方，同學(xué)丁在同學(xué)丙的東方，同學(xué)乙在同學(xué)丁的北方，那么同學(xué)甲在同學(xué)丙的什么方向呢？建立這樣一個情境，不但可以讓同學(xué)們深入情境細(xì)化思考，建立起空間場景，還能剖析出他們四人之間的位置關(guān)系，進而得出：答案同學(xué)甲在同學(xué)丙的西方。利用該種趣味性教學(xué)模式，能夠高效激起同學(xué)們空間想象力的提高。

3.加強課堂實踐強化學(xué)生空間想象力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在培養(yǎng)同學(xué)們空間想象力時，課堂實踐也是不容忽略的，務(wù)必要在課堂上進行創(chuàng)設(shè)實踐活動，讓同學(xué)們在逐步鍛煉中培養(yǎng)及加強自身空間想象力。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》一課時，老師需要創(chuàng)建這樣的實踐活動：把圓柱與圓錐從上部剪掉一部分，讓同學(xué)們觀看剩下的部分，將其展開會形成怎樣的一個圖形呢？力求同學(xué)們先思考，而后繪出示意圖，最后再利用實物加以驗證。利用此類實踐活動，不但可以想象與動手進行有機融合，還能有效促使同學(xué)們空間想象力獲得顯著提高。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生參與到課堂中的必要條件，因此，小學(xué)教師如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師可以對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的思維能力，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行了培養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)概率知識時，學(xué)生很可能無法準(zhǔn)確地計算出一件事情發(fā)生的概率，因此教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個裝有若干個不同顏色的小球，根據(jù)實際問題讓學(xué)生先對問題進行分析并得出結(jié)論，然后讓學(xué)生上來實踐。這種教學(xué)方式會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也愿意對數(shù)學(xué)知識進行探索，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

5.聯(lián)系學(xué)生的生活。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活進行聯(lián)系，這樣才可以讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，發(fā)表自己對數(shù)學(xué)知識的看法和理解，這是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形問題，教師可以讓學(xué)生列舉生活中常見的圖形，并說出為什么要使用這種圖形。房子的房梁是三角形的，原因是因為其具有穩(wěn)定性，這也是三角形的主要特征之一，并且其他圖形都不具有穩(wěn)定性。而井蓋則是圓形的，因為圓形上任意兩點所連成的直線最長就是圓形的直徑，無論怎么擺放井蓋都不會掉下去，這是利用了圓形的特性而提高了井蓋的安全性。由此可以看出，將小學(xué)數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活進行聯(lián)系會讓學(xué)生積極地參與到課堂中，對自己在生活中所遇到的知識進行表述。

6.競爭教學(xué)的方式。

競爭教學(xué)的方式也可以讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的看法對問題進行解釋，教師將具有不同看法的學(xué)生進行分組，讓各個小組之間說出自己的看法，從而讓學(xué)生參與到了數(shù)學(xué)課堂之中。比如，對于三視圖問題，由于學(xué)生的思維能力不同，因此，所回答的解決方法也就不同，這時教師可以讓雙方根據(jù)自己的解決方法進行辯證，這種方式可以有效地提高學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。競爭教學(xué)的方式可以加強學(xué)生思維能力和反應(yīng)能力，在面對空間類型問題時，學(xué)生可以更快更準(zhǔn)地找到解決問題的方案，是提高其空間想象力的重要手段，除此之外，通過競爭，學(xué)生也能夠了解其他人的思想，并進行吸收，豐富自身解題思路，同樣是一種高效的培養(yǎng)方式。

7.教師進行引導(dǎo)。

為了提高學(xué)生空間想象力，需要學(xué)生自主對數(shù)學(xué)問題進行分析和研究。但是，一些問題難度較大，學(xué)生很難進行理解，這時，就需要教師對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，所謂適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就是教師為學(xué)生提供更多的解題思路，讓學(xué)生找到重點，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。在引導(dǎo)過程中教師不應(yīng)該出現(xiàn)一言堂的情況，不能自己將問題解決，這種情況會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致學(xué)生面對問題時不愿意自己進行解決而是求助于老師。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)是必要的，能夠有效提高學(xué)生空間想象力。

8.信息技術(shù)教學(xué)。

信息技術(shù)也能夠幫助學(xué)生提高自身想象力，對于空間問題而言，需要學(xué)生有較好的三維思想，在腦海中能夠想象出三維空間，這樣才能夠有效解決問題，也是提高空間想象力的一種方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無法為學(xué)生提供三圍教學(xué)空間，只能夠依靠黑板為學(xué)生講解問題，這種情況無法激發(fā)學(xué)生思維。在這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)，在電腦中模擬三維空間，同樣也可以對空間內(nèi)的物體進行旋轉(zhuǎn)，可以讓學(xué)生多角度的了解問題，久而久之學(xué)生的空間想象力就會得到提高，能夠自主對問題進行分析，在腦海中也會想象出三維空間來解決問題。比如，觀察圖形形狀時，如何通過不同角度的畫面對圖形進行分析，完全就可以利用信息技術(shù)對其進行復(fù)原，學(xué)生在這種環(huán)境下進行學(xué)習(xí)后，思維能力也就會得到提高，解決問題也就會更加高效。

人才是發(fā)展的主體和關(guān)鍵，做好教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)。思維是閃爍的星星，是跳躍的袋鼠，是黑暗中的火花。數(shù)學(xué)教學(xué)中具有豐富的知識模塊，教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和吸收數(shù)學(xué)知識。新時期對于學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)，需要教師進行針對性教學(xué)，提高學(xué)生思維能力，對空間類問題可以進行深入分析，只有學(xué)生空間想象力得到提高，才能夠發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生擁有更高層次的數(shù)學(xué)思想和更好的數(shù)學(xué)判斷力，為社會和國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。