陳秀香

(龍巖學院馬克思主義學院，福建龍巖 364000)

勞動，是人類擺脫荒蠻，創(chuàng)造歷史最直接的因數(shù)，勞動一直推動著社會進步的車輪滾滾向前，一直滋養(yǎng)著人類的精神完美與全面發(fā)展。習總書記說：“中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因為勞動創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就?！盵1]愛勞動是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)，是已經(jīng)沉淀在我們中華兒女血液里面的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因。但2001年開啟新課程改革后，勞動教育不再是獨立的一門課程，而是作為綜合實踐活動的一個板塊。這在一定程度上，削弱了勞動教育的地位。黨的十八大以來，國家高度重視勞動教育，高校勞動教育也迎來了新的發(fā)展機遇。當前的在校大學生，正是成長于新課程改革大潮中的一代，在他們的小學、初中、高中階段，勞動教育是弱化的，不管是在社會層面、學校層面，還是家庭層面。這樣導致的后果就是當代大學生存在勞動意識淡薄、勞動觀念偏頗、勞動能力不足等問題。面對如此嚴峻的形勢，如何利用勞動教育課程這一教育主渠道，來促進高校勞動育人實效的提升，是一個值得深思的問題，因此，探索高校勞動教育課程建設(shè)具有重大的現(xiàn)實意義。

一、高校勞動教育課程開設(shè)的必要性

(一)黨和國家對勞動教育的高度重視

十八大以來，黨和國家對勞動教育的重視程度與日俱增。2013年，習近平總書記在同全國各族少年兒童代表共慶六一國際兒童節(jié)時發(fā)表講話，號召全國各級各類學校開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育。2015年中共中央國務(wù)院頒布《關(guān)于加強中小學勞動教育的意見》中要求用三到五年的時間，將進一步細化和完善勞動教育體系[2]。2018年習近平總書記在全國教育大會上的講話，讓全民開始重視勞動教育，講話要求將勞動教育納入教育方針。2019年《教育部2019年工作要點》明確要求對學生加強勞動教育，將出臺加強勞動教育的指導意見和勞動教育指導大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。2020年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，意味著“新時代勞動教育”完成了頂層設(shè)計。而隨后教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，則標著著勞動教育正式進入落實階段，勞動教育作為必修課，納入課程體系當中。黨和國家對勞動教育的高度重視，讓我國的勞動教育開啟了煥發(fā)新生的征程，高校的勞動教育課程的獨立開設(shè)勢在必行。

(二)大學生勞動意識淡薄亟待改善

由于社會上長期存在重智力輕勞力的觀念，人們片面的追求學習成績。如此，在應(yīng)試教育氛圍中長大的大學生，對勞動有諸多的誤解。具體表現(xiàn)有：在思想上，沒有主動勞動的意識，厭惡勞動，認為勞動是底層人士做的，上大學是為了學知識而不需要勞動干活的[3]；在行動上，不積極參加勞動，缺乏基本的生活自理技能，不尊重勞動成果，不尊重勞動人民，甚至輕視和鄙夷體力勞動者[4]。所以，在大學生畢業(yè)后，不能正確地面對工作的勞累，拈輕怕重、眼高手低，很多人追求錢多、活少、離家近的工作，出現(xiàn)了一些不肯就業(yè)、在家啃老的巨嬰。這些問題，反思其因，從小未能接受正確的勞動教育是一個重要的因數(shù)。勞動教育在人才培養(yǎng)體系中不同程度的缺位，家庭、學校、社會都沒有足夠的重視，人的全面發(fā)展未能得到很好的實現(xiàn)，這樣長久下去，勢必對國家的未來造成不可估量的后果。因此，在高校全面推進勞動教育是迫在眉睫又利在千秋的重大工程。

高校，作為祖國輸送合格建設(shè)人才的重要基地，在教給學生知識、技能的同時，也應(yīng)該教給他們正確的勞動觀，促進大學生全面發(fā)展、擁有完善人格。大學時期是青年學生樹立正確“三觀”最后的集中塑造點，這個時期對他們開展高質(zhì)量的勞動教育，有利于培養(yǎng)主動勞動、熱愛勞動、尊重勞動等意識，將勞動精神內(nèi)化為價值追求，為走上社會參與各類勞動打好堅實的基礎(chǔ)。

二、高校勞動教育課程開設(shè)現(xiàn)狀

長期以來，各界對勞動教育的關(guān)注點主要放在中小學階段，對大學生勞動教育關(guān)注的較少。但是，大學生作為馬上要向社會過渡的“半職業(yè)人”，是邁入勞動力市場的最直接力量，是社會勞動的主要后備軍，比中小學生更迫切的需要接受系統(tǒng)的勞動教育，以便帶著合格的勞動素養(yǎng)走上工作崗位，為社會創(chuàng)造財富。大學生勞動教育教什么、怎么教，是困擾很多高校的現(xiàn)實問題。面向大學生的勞動教育不僅要教育學生愛勞動、會勞動，更要使學生“明勞動之理”、“會創(chuàng)新勞動”。因此，高校勞動教育課程的設(shè)置科學與否直接決定了勞動教育是否有成效。目前，對大學生的勞動教育研究，處于起步階段，尚未形成系統(tǒng)性的勞動理論課程和推廣性強的勞動實踐課程，主要存在以下幾個問題：

(一)高校勞動教育課程體系未建立

目前，勞動教育在很多高校還沒有恢復(fù)到單獨設(shè)立課程的地位。部分開展了勞動教育課程的高校也存在如：勞動教育課程不合理、教學計劃不明確、與學生專業(yè)和興趣結(jié)合較少；教學內(nèi)容單一，重理論輕實踐，存在有勞無教和無用勞動；大部分高校沒有勞動教育教材，或者教材內(nèi)容已經(jīng)嚴重落后，跟不上當前形勢的發(fā)展；勞動教育的相關(guān)制度不完善，師資不專業(yè)，實踐基地無保障，不能保證高校勞動教育課程的有效落實等情形?？偟膩砜?，高校勞動教育課程未成體系，缺乏作為獨立學科的系統(tǒng)性、科學性。

(二)高校勞動教育內(nèi)容與中小學相趨同

勞動教育應(yīng)該是全程化的教育，貫穿孩子成長的各個階段。在大學階段的勞動教育內(nèi)容應(yīng)該與中小學勞動教育進行有效的區(qū)隔。但目前來看，很多高校的勞動教育，特別是勞動實踐未能與中小學勞動教育相區(qū)隔，如把勞動教育實踐簡單的等同于體力勞動，組織學生田間地頭勞動、學校衛(wèi)生打掃等簡單化的勞動。這讓大學生對勞動失去興趣，覺得低端化偏幼稚，不利于高校勞動教育的長遠發(fā)展。高校勞動教育應(yīng)該更加注重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、與專業(yè)實踐相結(jié)合、與德育智育體育美育相結(jié)合，鼓勵大學生進行創(chuàng)新性的勞動、專業(yè)化的勞動、綜合性的勞動。

(三)高校勞動教育課程評價體系尚無

勞動教育包含著理論和實踐兩個部分，理論課程評價比較容易操作，但實踐課程評價因高校勞動教育形式的多樣性而存在較大的困難。目前，高校勞動教育課程體系評價是一個重點和難點，在實際操作過程中，負責勞動實踐的教師缺乏給予學生實踐成績的參考依據(jù)，也容易造成學生對勞動教育實踐成績的評價存有疑慮[5]。建立合理科學、操作性強的高校勞動教育課程評價體系是一項重要而緊迫的任務(wù)。

三、高校勞動教育實施路徑路徑探索

根據(jù)《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》、《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，勞動教育應(yīng)寫入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置獨立的課程，設(shè)2個學分，計入總分，要包含勞動理論和勞動實踐，作為學生畢業(yè)的必要條件，是“五育并舉”的重要舉措之一[6]。同時在專業(yè)類課程中，應(yīng)強調(diào)勞動教育與專業(yè)實踐的有機融合，推動人才培養(yǎng)模式改革。

為有效區(qū)隔中小學勞動教育，建立完善的高校勞動教育體系，本文以“樹立勞動觀念，塑造勞動精神，培養(yǎng)勞動能力，養(yǎng)成勞動習慣”為勞動教育目標，通過“開發(fā)一本校本課程、加強兩支隊伍建設(shè)、建好三個勞動基地、強化四項工作保障、做好五個勞動結(jié)合”的舉措，探索構(gòu)建新時代高校勞動教育立體新模式，促進高校勞動教育質(zhì)量提升。

(一)開發(fā)一本校本教材

勞動教育校本教材要與學生特點相結(jié)合，既要有勞動教育的必要性分析，又要結(jié)合勞動精神、勞模精神、工匠精神等元素，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，將來從校門走向社會，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動，用勞動奮斗體現(xiàn)人生價值。高校還應(yīng)結(jié)合本校實際，對勞動理論課程和實踐活動主題進行優(yōu)化組合、再開發(fā)，將本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到本校勞動教育中，研發(fā)具有顯著校域特色的勞動教育校本教材。

高校勞動教育校本教材應(yīng)該包含理論和實踐兩部分內(nèi)容，使大學生既懂得勞動的意義，又能在實操中自由暢快的掌握基本勞動技能，培養(yǎng)出一批既有勞動光榮、主動勞動的意識，又有解決實際問題能力的應(yīng)用型大學生，為他們順利的走上社會崗位、走進家庭生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)加強兩支隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是保證教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，新時代高校勞動教育，應(yīng)根據(jù)各高校實際情況，建設(shè)一支專業(yè)強、素質(zhì)高的勞動教育教師隊伍。

1.著力打造一支勞動教育專業(yè)師資隊伍。專業(yè)的師資是支撐起一門獨立課程的重要力量，勞動教育專業(yè)教師的培養(yǎng)有利于構(gòu)建科學的勞動教育理論體系和學科體系。目前，勞動教育專業(yè)的師資極為有限，鼓勵在校有志教師通過再教育、再培訓等方式，往勞動教育專業(yè)化方向發(fā)展。

2.著力培養(yǎng)一支勞動教育兼職師資隊伍。充分利用社會資源，挖掘民間工匠人才、聘請勞動模范等方式，讓他們成為大學生勞動教育的授業(yè)者、傳播者。通過傳統(tǒng)技藝傳授、勞模故事講述等，讓大學生近距離感受勞動的美、勞動的力量，使大學生體會工匠情懷、勞模精神。

(三)建好三個勞動基地

充分利用校內(nèi)外資源，多渠道拓展勞動基地，搭建勞動實踐平臺，為有效提升勞動實踐實效奠定基礎(chǔ)。

1.校內(nèi)勞動基地建設(shè)。因地制宜建設(shè)獨具特色的校內(nèi)勞動實踐基地，利用校內(nèi)公共清潔區(qū)域、學校景觀園、校友林和園林綠化建設(shè)用地等，開發(fā)校內(nèi)勞動實踐基地，每年定期組織學生集中到基地參加勞動實踐。

2.校外勞動基地建設(shè)。積極開發(fā)社會資源，尋求雙贏合作，建設(shè)一批校外勞動實踐基地。如依托鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)資源打造農(nóng)耕文化體驗基地；依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動實踐基地；依托研學營地、示范性綜合實踐基地等打造勞動教育研學基地。每年定期組織學生分批集中到基地參加各類勞動實踐，在感同身受中接受教育。

3.家庭勞動基地建設(shè)。打通高校家校聯(lián)系壁壘，暢通與家長的溝通渠道，爭取家長對勞動教育的支持和協(xié)助，使家長成為孩子寒暑假在家期間勞動實踐的指導者和協(xié)助者，促進學校與家庭之間的聯(lián)系，真正實現(xiàn)勞動教育的無縫對接和全程化[7]。

由此，形成以三個勞動基地互相配合、互相補充的良性循環(huán)機制，整合家庭、學校、社會各方面力量，形成勞動教育育人合力，落實《意見》要求，將家庭勞動教育融入到日常生活中，學校勞動教育形成體系，社會勞動教育形式多樣化，這樣為學生提供全方位的勞動教育場所，讓勞動教育滲透到方方面面。

(四)強化四項工作保障

1.制度保障。高校勞動教育的有效實施，制度層面要保障勞動教育的運行。如人才培養(yǎng)方案的修訂、勞動教育實施方案的制定、勞動教育課程考核評價體系的建立、勞動教育師資的選拔培養(yǎng)等，完善的制度才能保障勞動教育真正的落地實踐。

2.機構(gòu)保障。設(shè)立勞動教育實施相關(guān)組織機構(gòu)，建議由教務(wù)處、學工處、團委、后勤處等相關(guān)部門組成，聯(lián)合負責勞動教育課程的實施工作。

3.經(jīng)費保障。有條件的高校應(yīng)設(shè)立勞動教育專項經(jīng)費，用于校內(nèi)勞動教育場所建設(shè)和勞動教育設(shè)施、器材、耗材的購買。也可以通過多種形式籌措資金如：與校外單位開展勞動教育實踐基地共建等。

4.人員保障。動員全校教師積極參與勞動教育課程教學，鼓勵輔導員也參與進來，特別歡迎有一技之長的教師開設(shè)專題勞動實踐課程，發(fā)揚工匠精神，傳承技藝。

(五)做好五個勞動結(jié)合

1.做好與思政教育的結(jié)合。加強思想引領(lǐng)，強化勞動教育認知認同，幫助學生從思想上正確理解參與勞動的意義。勞動教育不僅是社會發(fā)展的需要也是個人成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改變把勞動教育等同于簡單的體力勞動的錯誤想法，在準確理解勞動教育的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，開展適合大學生的勞動教育。在“三全育人”中實現(xiàn)勞動教育與思想政治教育相協(xié)調(diào)、相銜接、相一致，特別要用好思想政治理論課教學這個主渠道、主陣地，讓馬克思主義勞動觀進課堂、進頭腦、進心靈，通過鑄魂而育人。

2.做好與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合。提升當代大學生的創(chuàng)造能力，是建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國、鑄就“大國工匠”和“科學大師”的迫切需要。高校的勞動教育應(yīng)該以培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、自主創(chuàng)新能力較強的新型勞動者為主要目標。[6]大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)”、“科學+創(chuàng)新思維”勞動者培養(yǎng)工程，著力夯實“網(wǎng)絡(luò)+勞動教育”基礎(chǔ)，朝著習總書記倡導的創(chuàng)造性勞動方向發(fā)展，引導大學生在新時代潮流中，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融合。

3.做好與垃圾分類、百工體驗的結(jié)合。作為當下新時尚的垃圾分類，實施起來是一項艱巨而漫長的工程，需要大家的齊心協(xié)力。在高校，讓勞動教育與垃圾分類結(jié)合起來，可以有效的促進垃圾分類的實現(xiàn)，如讓學生參與垃圾分類指導員工作，既可以讓學生明白垃圾分類的重要性，也能體驗勞動的不容易和成就感。同時，結(jié)合百工體驗，打造課程超市，給學生提供多樣的勞動實踐選擇。根據(jù)學校實際情況，固定每周四下午集中開設(shè)課程超市，包括烹飪、折紙、園藝等勞動技能課程，雕刻、渲染等傳統(tǒng)手藝課程，python、steam等科技創(chuàng)新類課程，在學期初就由學生自主選課，匹配自己的特長、愛好選擇適合自己的勞動實踐課程，滿足學生個性化發(fā)展，打造適合每個學生的勞動教育，讓學生提前體驗百工生活，更早的感受工作情況，更好的進行就業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.做好與專業(yè)課程、實習實訓的結(jié)合。勞動教育與專業(yè)教育在過程和目標上都具有內(nèi)在統(tǒng)一性。在專業(yè)課程中融入勞動要素，增加體驗動手環(huán)節(jié)，形成具有專業(yè)特色的勞動教育體系，如在生命科學學院，可以結(jié)合專業(yè)實際進行動物養(yǎng)育、植物養(yǎng)殖，通過學生養(yǎng)豬、養(yǎng)羊、種花、種菜的實踐中開展勞動教育。在專業(yè)教育中增強勞動精神教育和勞動技能訓練，如物理與機電工程學院，可以結(jié)合專業(yè)實際將工匠精神融入到實操體驗中，讓學生在專業(yè)中勞動，在實操中感受工匠精神，在專業(yè)課堂融入“勞育”樹牢“勞動價值觀”。同時，做好與實習培訓教育的結(jié)合，帶領(lǐng)學生走進勞動生產(chǎn)一線，感受普通勞動者的真實工作場景，引導受教育者在實習、實訓、考察、調(diào)研中，感受勞動的魅力，養(yǎng)成勞動自覺，為走入社會成為職業(yè)人做好必要的思想準備。

5.做好與志愿服務(wù)相結(jié)合。勞動教育與志愿服務(wù)之間有著天然的聯(lián)系。在以往的志愿服務(wù)中，也常常以各種各樣勞動的形式出現(xiàn)。將勞動教育與志愿服務(wù)有效結(jié)合，既有利于擴大志愿服務(wù)的覆蓋面，有可以提高志愿服務(wù)的質(zhì)量，因為通過系統(tǒng)勞動教育后的大學生，不管是在勞動意愿還是勞動技能方面都能得到很好的提升，也能為社會提供更好的志愿服務(wù)。同樣，以志愿服務(wù)的形式開展勞動教育，也提升了勞動教育的境界，讓學生不僅感受到勞動的快樂，同時感受到奉獻的喜悅。

結(jié)語

總之，新時代高校勞動教育質(zhì)量要得到提升，就應(yīng)緊緊抓住勞動教育課程的優(yōu)化和設(shè)計。在勞動課程、校內(nèi)勞動、校外實踐、創(chuàng)新勞動等各環(huán)節(jié)，調(diào)整大學生勞動觀念，提高大學生的勞動能力、勞動素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，輸送具有動手能力強、吃苦耐勞，具有團結(jié)協(xié)作能力和奉獻精神的高素質(zhì)人才，是高校義不容辭的責任和義務(wù)。各高校應(yīng)積極探索合適的勞動教育教學方式、搭建具有本校特色的勞動教育框架，構(gòu)建形式多樣、學生參與度高、體驗感強的勞動實踐體系，形成可推廣模式，促進高校勞動教育質(zhì)量提升。