張宇航

（甘肅省隴南市成縣第一中學，甘肅 隴南）

高中化學教學要滿足新高考改革的基本要求，優(yōu)化教學策略，為學生創(chuàng)建與時代發(fā)展特征相符的教學環(huán)境。同時，在新高考背景下，教師要嚴格遵循以學生為主體的原則，使學生樹立正確的自學觀念，提供多元化的化學學習資源，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的化學學習潛力。高中化學教師應(yīng)強調(diào)化學學科的本質(zhì)，有效融合化學素養(yǎng)與化學知識，提升學生發(fā)展的全面性和健康性。

新高考模式的出現(xiàn)給高中化學教學帶來一定的挑戰(zhàn)。在新高考背景下，高中化學教師要深入分析如何提升化學教學成效，讓更多學生踴躍地學習化學學科，實現(xiàn)化學學科育人目標。為此在實際教學中，教師要根據(jù)學生思維特點以及對化學知識的掌握情況，改進教學方法，提升學生化學學習能力。

一、傳統(tǒng)高中化學教學中存在的不足

（一）過分注重對知識的掌握

高中化學包含很多知識點，教師的教學任務(wù)繁重。為了保證學生的高考成績，很多高中化學教師僅僅重視學生對化學知識的掌握程度，使學生可以在考試中獲得高分，最終將學生培養(yǎng)為考試工具。這種教學方式的應(yīng)用雖然可以提升學生的化學學習成績，但阻礙了學生良好思維和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合、健康、全面地發(fā)展。

（二）課堂教學方式過于單一

在傳統(tǒng)的高中化學課堂上，教師教學具有較強的目的性，經(jīng)常使用“填鴨式”教學法。教師長期占據(jù)課堂的主要位置，全面掌握教學進度和教學節(jié)奏。然而，學生只是被動地記筆記，在整個化學課上，學生沒有機會提問和思考，這會大大降低學生的課堂參與度[1]。同時，很多教師會在化學教學中為了趕教學進度，留出更多的時間復習，會直接省略實驗教學環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)。

（三）學生缺乏實踐機會

高中化學中包含的很多概念和理論都是通過化學實驗得來的。學生在化學學習中需要利用化學實驗驗證化學反應(yīng)，從而形成良好的實踐能力。但是受高考影響，很多教師為了趕教學進度，會直接忽略實驗過程，僅僅使用多媒體設(shè)備為學生簡單播放化學實驗過程，這導致學生缺乏動手實踐的機會，無法真正理解和消化化學知識。

二、新高考背景下高中化學教學應(yīng)遵循的基本原則

（一）學生主體原則

在素質(zhì)教育背景下，高中化學教師在實際教學中應(yīng)以學生為中心，站在學生的角度思考，充分發(fā)揮學生在化學課堂學習中的主觀能動性，激發(fā)學生對化學學習的熱情，讓學生在新高考背景下自發(fā)地學習化學知識，并在后續(xù)化學學習中提升自身學習質(zhì)量與效率。

（二）遵循學生身心發(fā)展規(guī)律

高中生正處于青春期，身心都發(fā)生了深刻的變化[2]。為此，高中化學教師在實際教學中要關(guān)注學生身心發(fā)展的健康性與穩(wěn)定性。

（三）遵循學生認知原則

高中化學是一門科學學科，高中生的認知能力和水平與成人相近。為此，在實際的化學教學中，教師要保證化學知識的完整性、實用性和準確性，使學生認識化學知識的本質(zhì)，從根本上提升學生的化學學科素養(yǎng)。

三、新高考背景下高中化學教學措施

（一）將化學教學與學生生活緊密聯(lián)系

化學是一門源于生活的學科，其最終目標是為生活提供服務(wù)。但是由于長時間受應(yīng)試教育思想的影響，很多高中化學教師在實際教學中逐漸迷失和淡忘了真正的教育目標，僅僅重視學生化學成績的提升[3]。因此，在實際的高中化學教學中，教師應(yīng)注意化學知識與學生實際生活的聯(lián)系，通過對化學課堂開展生活化設(shè)計，讓學生正確理解化學學習的本質(zhì)意義，從而培養(yǎng)學生學習化學的興趣，增強學生學習化學的主觀能動性，使化學學科在新高考背景下的競爭優(yōu)勢更加明顯。

比如，在學習“基本營養(yǎng)物質(zhì)”時，教師可以為學生布置日?；瘜W作業(yè)。在完成化學教學后，學生需要了解家庭中經(jīng)常吃到食物中包含的基本營養(yǎng)物質(zhì)，然后利用雜志、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查其中包含的營養(yǎng)物質(zhì)是否可以滿足人體發(fā)育的需要，并制作一份詳細的調(diào)查報告。這樣學生在獨立完成生活化化學作業(yè)過程中會形成調(diào)查的主動性，認識到化學知識在實際生活中的應(yīng)用，形成良好的化學學科素養(yǎng)。

（二）利用趣味教學提升課堂內(nèi)容的豐富性

化學是一門科學學科，但是并不代表化學教學要像科學實驗一樣嚴肅，那樣會導致化學教學單調(diào)、死板，會大大降低高中化學教學魅力。為此，高中化學教師應(yīng)該用生動、活潑的課堂來打動和感染學生，向?qū)W生展示豐富多樣的化學知識，讓學生從心底接受化學，感受化學的魅力[4]。在具體教學中，教師要適當融入一些具有較強趣味性的內(nèi)容，提升課堂的活躍性。教師也可以通過為學生講解化學名人的故事，講述與化學相關(guān)的笑話等激發(fā)學生學習化學的熱情。這樣便可以在課堂教學中有效集中學生的注意力，讓學生沉浸在化學課堂學習中，從根本上提升學生的化學學習質(zhì)量。

比如，在學習“元素周期表”時，教師可以在課堂教學前為學生講述“門捷列夫與金屬鎵”的故事，通過生動講解故事來培養(yǎng)學生探究化學知識的興趣。隨后，為了提升化學課堂教學氛圍的活躍性，教師可以為學生出一個與化學知識相關(guān)的謎語。在這種輕松、愉快的課堂學習氛圍中，學生的學習主動性和積極性會得到有效調(diào)動，也會在歡快的環(huán)境下順利完成學習，加深對元素周期表的記憶和理解，這樣可以從根本上提高高中化學課堂教學水平。

（三）通過開展化學實驗培養(yǎng)學生興趣

在高中化學教學中，化學實驗占有非常重要的地位，也是化學課程教學發(fā)展的重要基礎(chǔ)。實際上，化學實驗主要分為演示性實驗和操作性實驗[5]。其中，操作性實驗以學生動手操作為主，而演示性實驗則要求教師在課堂上進行演示，學生觀察。在開展演示性實驗中，教師要做充足的準備工作，在實際操作中，保證實驗操作的規(guī)范性，全方位演示重點細節(jié)，為學生觀察實驗提供便利。為了讓學生在化學實驗中掌握重點知識，教師要引導學生在實驗前思考與觀察材料。

比如，在開展“鈉與水的反應(yīng)”實驗中，首先教師要鼓勵學生觀察鈉的形態(tài)，并想象鈉發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象，從而激發(fā)學生對化學實驗的好奇心。在化學實驗中，教師不僅要在課堂上進行演示，還要注重培養(yǎng)學生的動手能力和實驗能力。通過演示實驗調(diào)動學生的操作興趣，然后鼓勵學生自己做實驗。這樣不僅能加深學生對化學反應(yīng)的印象，而且可以增強化學實驗效果[6]。需要注意的是，在進行化學實驗時，教師要做好引導工作，及時發(fā)現(xiàn)學生在化學實驗中遇到的問題，加強學生在化學實驗中的體驗，從而使學生更好地熟悉和掌握實驗反應(yīng)原理。

（四）通過課堂互動提升學生學習化學的主動性

實際上，教與學是相對應(yīng)的，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師過分重視“教”，忽視了學生的主動學習，這大大降低了學生學習化學的主動性和積極性。在新高考背景下，教師通過良好的課堂互動可以有效融合“教”與“學”，在夯實學生化學基礎(chǔ)的同時，也能增強學生化學學習的主動性和積極性，引導學生自主探索化學知識，培養(yǎng)學生的科學精神。在高中化學教學中，教師要認識到培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)的重要性，充分把握化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，準確把握高考改革內(nèi)容的基本框架。首先，教師應(yīng)將課堂主導權(quán)歸還給學生，增強學生的主人翁意識[7]。其次，在教學中，教師應(yīng)避免使用單一的教學模式，為學生提供足夠的思考空間和時間，鼓勵學生積極表達自己的想法。最后，教師在教學中要以身作則，保證教學語言的藝術(shù)性，通過使用幽默的語言與學生積極溝通和交流，掌握學生的實際化學學習情況。

比如，在學習“化學與自然資源的開發(fā)與利用”時，教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式，鼓勵學生列舉生活中的綠色化學、清潔生產(chǎn)，并且在學生回答問題的過程中仔細聆聽，給予學生積極和鼓舞的眼神，通過與學生的良好互動，增強學生學習化學的信心。此外，課后，教師要與學生積極溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而增強互動教學效果。

綜上所述，社會在不斷進步，高考政策也在不斷變化，高中化學教師要緊跟時代發(fā)展潮流，制訂科學的教學策略。在新高考背景下，化學學科考查方式趨于多元化，為此，教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提升學生的化學能力。