潘旭超

摘要：合作學習能力已經(jīng)成為當今時代學生立足于社會、服務于生活的必備條件之一。特別是新課程標準明確指出，不論是教師的教還是學生的學都要以培養(yǎng)與發(fā)展學生自主、合作探究能力為目標，使得學生有計劃、有目的、有意識的開展合作學習。以計算機多媒體為核心的信息技術為中職學生開展合作學習提供了全新的環(huán)境與技術手段支撐，為提升學生合作學習的質量與效果提供了源源不斷的動力，同時對培養(yǎng)學生的合作精神、合作意識與合作能力具有重要現(xiàn)實意義。本文以信息化為背景，深入探究了中職學生合作學習的有效策略，以期給各科老師提供參考與借鑒。

關鍵詞：信息化;中職;合作學習;策略

合作學習模式是新時代新課標所提倡的一種全新的學習方式，尤其是在信息化環(huán)境中，由于網(wǎng)絡具有交互性、分享性、及時性等顯著特征，更為中職學生開展合作學習、合作探究提供了便利的條件。簡言之，在信息化背景下，教師作為課堂的重要組織者，教學的直接執(zhí)行者，在傳授給學生專業(yè)理論知識、專業(yè)實踐技能的同時，還要注重學生多元化能力如合作探究學習、溝通交流、積極主動等能力的培養(yǎng)與提升，為今后中職學生邁向社會，走向實際工作崗位奠定堅實的基礎。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)合作學習意識

當代中職學生普遍存在不愿意和其他同學分享、學習比較自我主觀的意識，要想從根本上轉變學生的思想，教師就需要從課前、課中、課后將合作貫穿于整個教學過程當中。根據(jù)每節(jié)課不同的教學內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)，為學生設定各種豐富的教學情境，如生活情境、活動情境、學習情境等激發(fā)學生的合作學習意識，讓學生主動積極地加入小組學習中，對形成學生樂學、愛學、會學的合作學習意識具有事半功倍的效果。如基于互聯(lián)網(wǎng)而衍生出來的新型教學模式微課—微視頻就是激發(fā)學生合作意識的重要載體。在課前，教師可以根據(jù)具體教學內(nèi)容有機整合網(wǎng)絡上的優(yōu)質資源制作成微視頻下發(fā)到學生手中并且在視頻的結尾布置1-2個合作探究類作業(yè)。以多樣化的教學情境為學生創(chuàng)建合作學習的機會、條件，更能有效激發(fā)學生的好奇心與探究欲望。在課中，特別是針對機械類專業(yè)的學生，由于課堂時間與空間的限制，更多動手實踐類項目無法當下立馬完成，這時候教師完全可以借助多媒體以更直觀、形象、生動的圖片、視頻等形式演示給學生，讓學生分組討論“如果自己親自動手，應該注意哪些問題”，為今后的實踐課程做鋪墊。

二、任務驅動，營造合作學習氛圍

在日常教學過程中，教師切記要為學生留足自主探究、動腦與合作溝通交流、分享想法的時間，強化學生合作學習意識，為他們營造良好的合作學習氛圍。任務驅動就是課堂氛圍構建很好的輔助，也非常適合在信息化環(huán)境中逐步引導學生深入知識背后，全面掌握專業(yè)技能，學習鍛煉與專業(yè)相關軟件的熟練靈活應用。同時任務驅動教學更注重學生的主體地位，在具體任務目標的指引與推動下，促使學生向著目標而努力奮進，在完成任務的過程中，提升學生分析與解決實際問題的能力，增強學生合作意識。

如針對機械類專業(yè)的學生，熟練靈活應用CAD、CAM軟件是該專業(yè)學生必學的重點內(nèi)容之一。如果仍然堅持傳統(tǒng)的老師一步步教，學生模仿著使用的教學模式，學生的學習效率將始終無法得到顯著提升。這時候教師可以以某一個具體項目為驅動，將班級內(nèi)學生分為若干個小組，在信息化背景下，讓學生自己在組內(nèi)分工，從最開始的查找資料到設計、運行項目到最終付諸實踐、交付等全程由學生合作完成。一方面能夠充分調(diào)動起同學們的參與積極性與主動性，另一方面對于學生動手操作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升也大有裨益。

三、注重實踐，鞏固合作學習培養(yǎng)

實踐是檢驗中職學生專業(yè)技能是否全面靈活掌握的重要手段?；谇懊嬲n前、課中重點對學生合作學習意識的培養(yǎng)，在實踐階段，重點在于鞏固，以進一步增強學生的合作學習能力，培養(yǎng)合作學習精神。比如教師可以首先借助信息技術為同學們仿真演示各種機械結構與工作的原理，進而由理論上升到實踐，帶領學生實際觀看機械的實際工作情況。最后，以小組合作教學模式開展“機械創(chuàng)新大賽”，旨在鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，強化團隊合作意識，同時這也是同學之間分享知識，溝通交流想法的最好時機，學生們將在互幫互助、自我反思中獲得知識與技能的雙向提升。

四、結語

總而言之，在信息化環(huán)境下，合作學習已經(jīng)成為中職學生自我提升的重要渠道，同時也是教學改革的必然趨勢。但是良好合作意識的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而更需要教師在日常教學與實踐中不斷滲透，有計劃，有目標的培養(yǎng)。立足于學生的實際情況，以改變學習方式為切入點，真正將信息技術與學科教學做到有機融合，充分調(diào)動起學生自主、合作探究學習的積極性，提升學生收集、獲取多樣化信息的能力，最終培養(yǎng)提升學生的團隊合作精神，從根本上提升課程教學質量。

參考文獻：

[1]劉銀霞.信息化教學環(huán)境下中職生“自主合作探究”教學策略分析[J].文淵（中學版），2020（11）：477.