◎ 海南省澄邁縣澄邁中學(xué) 周招宗

本文結(jié)合新人教版（2019）必修二 Unit 2“Wild life protection”中的“Discovering Useful Structures”教學(xué)為例，淺談如何開(kāi)展基于主題意義的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

一、基于主題，確定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括語(yǔ)言目標(biāo)和基于主題的教學(xué)目標(biāo)。

本模塊的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)為“報(bào)告正在發(fā)生的事”(Report an ongoing event)，目標(biāo)語(yǔ)法是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。本次授課對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生。雖然高一學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，但是對(duì)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)還是初接觸狀態(tài)。為此，筆者根據(jù)本單元“人與自然”的主題，圍繞“野生動(dòng)物保護(hù)”開(kāi)展目標(biāo)語(yǔ)法教學(xué)，設(shè)計(jì)明線和暗線兩條線索：明線即本單元的主題意義——野生動(dòng)物保護(hù)，暗線指學(xué)生需要探索的目標(biāo)語(yǔ)法——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，在語(yǔ)境中了解和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式、意義和用法；

2.基于主題意義的教學(xué)目標(biāo)：能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)圍繞“野生動(dòng)物保護(hù)”與同伴進(jìn)行交際，討論保護(hù)動(dòng)物的合理方式和策略。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知語(yǔ)法

適當(dāng)引出主題是進(jìn)行主題意義引領(lǐng)下的語(yǔ)法教學(xué)的第一步。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以與本模塊主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)篇素材作為引領(lǐng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生輕松抓住主題線索。

活動(dòng)1：上課伊始，筆者進(jìn)行Daily talk：

Hello， everyone! I have just read something about Tibet. It is so beautiful that it attracts a lot of visitors.However, visitors are being told to pay attention to protecting the environment.However, this beautiful countryside is being spoiled by careless visitors. Cans,paper and plastic bags are being thrown away by many tour groups as they pass through Tibet. I worry about the effect this will have on the local wildlife. How can we make the visitors more aware of what is being done to the environment？

活動(dòng)2：緊接著，筆者給學(xué)生出示兩幅圖片進(jìn)行問(wèn)答?！癙icture 1”的內(nèi)容是人們捕殺一只鱷魚(yú)，“Picture 2”的內(nèi)容是人們放歸一頭鯨魚(yú)。

T：What are the hunters doing？（Picture 1）

S1:They are killing a crocodile.

T：What are the people doing？（Picture 2）

S2:They are helping the whale back to the ocean.

教學(xué)分析：導(dǎo)入時(shí)，教師根據(jù)本單元的主題進(jìn)行問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)回答,為本節(jié)課目標(biāo)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動(dòng)3：之后，教師組織學(xué)生開(kāi)展猜謎游戲：

T：What kinds of animal pictures will I show you？

學(xué)生躍躍欲試，給出多種動(dòng)物英語(yǔ)名稱：tigers，giraffes，antelopes，pandas，and elephants……

接著，教師繼續(xù)問(wèn)：

T：What do they have in common？

S1：These animals are in danger.

T：Why？（教師引導(dǎo)學(xué)生回答）

S2：Because people are killing them.

T：Oh! They are being killed by people.

T：Now，let's look at these pictures.What are the antelopes being killed for？

S3：They are being killed for their fur.

教師板書(shū)，學(xué)生齊讀：

These animals are being killed by people.

The antelopes are being killed for their fur.

教學(xué)分析：本單元的主題是“動(dòng)物保護(hù)”，教師在與學(xué)生探討保護(hù)瀕危動(dòng)物的過(guò)程中自然地呈現(xiàn)了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使學(xué)生初步感知其形式與功能，為下一步在語(yǔ)篇中尋找更多含有現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子做了鋪墊。

三、回歸語(yǔ)篇，構(gòu)建語(yǔ)法

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)通過(guò)生動(dòng)、形象的背景材料讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知語(yǔ)言，使其通過(guò)思考、分析和歸納進(jìn)一步鞏固對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的認(rèn)識(shí)，從而在真實(shí)的模擬情景中合理運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，做到從語(yǔ)境中來(lái)、到語(yǔ)境中去。

此環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生回歸語(yǔ)篇，自讀課文，引導(dǎo)他們利用所學(xué)過(guò)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)觀察、總結(jié)語(yǔ)篇中出現(xiàn)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并分組展示語(yǔ)篇中的例句：

1.Billions of trees are being cut down every year to make paper for humans．

2.In this way a lot of animal homes are being destroyed!

3.They are being hunted illegally, for their valuable fur．

4.These large animals are being killed illegally for their body parts that are considered valuable．

教學(xué)分析：語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要載體。借助語(yǔ)篇，讓學(xué)生在語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)中發(fā)展觀察、對(duì)比、分析、整合和運(yùn)用等多種思維，在語(yǔ)境中感知和理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的形式和意義。學(xué)生在重讀語(yǔ)篇時(shí)除了會(huì)把注意力集中在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法功能上，還能深入領(lǐng)會(huì)主題意義。

四、實(shí)踐運(yùn)用，遷移創(chuàng)新

學(xué)習(xí)語(yǔ)法的最終目的就是運(yùn)用。基于單元主題意義的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，準(zhǔn)確地理解語(yǔ)篇意義，恰當(dāng)?shù)孛枋稣鎸?shí)社會(huì)和想象世界中的人、物、景和事，表達(dá)觀點(diǎn)和情感態(tài)度，進(jìn)行流暢的人際交流。

在輸出環(huán)節(jié)中，筆者結(jié)合教材第18頁(yè)的Activity 4，安排學(xué)生分組合作開(kāi)展語(yǔ)言輸出活動(dòng)。

What do you know is being done in your neighbourhood to protect animals and plants？

What suggestions do you have？

教學(xué)分析：本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活情境，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，這一活動(dòng)再次升華了單元主題“保護(hù)野生動(dòng)物”。教師要求學(xué)生在討論過(guò)程中盡可能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)自己的想法和創(chuàng)造性地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、基于單元主題意義的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)建議

1.有效設(shè)計(jì)與主題語(yǔ)境相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。教師應(yīng)在單元主題意義引領(lǐng)下，有效地設(shè)計(jì)與單元主題語(yǔ)境相關(guān)聯(lián)、與學(xué)生的認(rèn)知水平相符合的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用功能。

2.重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程性和參與性。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)以單元主題為主線，采用“感知一發(fā)現(xiàn)一總結(jié)一練習(xí)一運(yùn)用”的模式來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將所學(xué)的語(yǔ)法形式與單元主題結(jié)合起來(lái)，將主題意義貫穿教學(xué)始終，減少語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地接受教師對(duì)語(yǔ)法的講解。

3.充分體現(xiàn)“形式——意義——使用”相結(jié)合的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀。在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的表意功能，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法與主題的關(guān)系、語(yǔ)法與語(yǔ)境的關(guān)系、語(yǔ)法與語(yǔ)義的關(guān)系，充分利用語(yǔ)篇來(lái)開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行有效表達(dá)的能力。

基于單元主題意義的語(yǔ)法教學(xué)是以學(xué)生對(duì)主題意義的理解和表達(dá)為主線，圍繞主題語(yǔ)境開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，把枯燥、乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)課堂變成生動(dòng)、有趣并與實(shí)際緊密結(jié)合的語(yǔ)言探索課堂。