王寶林，宋瑩

(河北工業(yè)大學 馬克思主義學院，天津 300401)

引言

進入21世紀，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們社交的主要陣地之一，從而形成了一個特殊的網(wǎng)絡(luò)輿情世界。截至2021年，高校大學生絕大部分都是“00后”，他們幾乎是伴隨著我國互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展而成長起來的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，具有多元性、交互性、隱匿性等特點的網(wǎng)絡(luò)輿情，對塑造大學生價值觀提供了多元選擇。毋庸置疑，正能量的網(wǎng)絡(luò)輿情往往能夠有效增強大學生樹立及踐行社會主義核心價值觀的實效性，反之亦然。通過分析網(wǎng)絡(luò)輿情對大學生樹立及踐行社會主義核心價值觀產(chǎn)生的影響，提出相應(yīng)的引導(dǎo)策略。

一、新時代大學生的特點及主流網(wǎng)絡(luò)輿情關(guān)注點

(一)新時代大學生的認知特點

習近平總書記指出：“當代青年思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知勁頭足，接受新生事物快，主體意識、參與意識強，對實現(xiàn)人生發(fā)展有著強烈渴望。”[1]新時代大學生具有思想活躍、思維敏捷等特點，而處在全媒體時代的他們，更是深深地打上了互聯(lián)網(wǎng)的烙印，具有一些鮮明的時代特點。

1.依賴互聯(lián)網(wǎng)

根據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)，2021年在校大學生網(wǎng)民，日均上網(wǎng)時長為3-6小時的占比45.8%，日均上網(wǎng)時長6小時以上的占比33.7%。在校大學生，網(wǎng)民覆蓋率達到100%。新時代大學生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，一方面得益于網(wǎng)絡(luò)傳播信息的快捷性、開放性、交互性等特點，能夠獲取最新的、海量的信息，另一方面能夠突破傳統(tǒng)媒體的時空和其它方面的限制，使每個人都平等享有合法言論自由權(quán)，使他們深深地依賴互聯(lián)網(wǎng)。但是，網(wǎng)絡(luò)帶給大學生便捷性等積極影響的同時，也為其帶來諸多不良影響。網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性、隱蔽性、匿名性等特點，使處于社會化過程中的大學生社交虛擬化，導(dǎo)致在現(xiàn)實中人際交往能力退化或是網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實中角色撕裂。此外，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)紅、直播、短視頻、泛娛樂化等網(wǎng)絡(luò)文化，使部分網(wǎng)絡(luò)成癮的大學生身心健康、學業(yè)等方面受到嚴重影響，尤其是給他們尚未成熟的價值觀帶來了比較大的雙面影響。

2.主體意識強

主體意識是指人對自己在認識世界和改造世界的客觀物質(zhì)活動中，對自身的主體地位、主體能力和主體價值占主導(dǎo)地位的一種自覺認識。[2]大學階段，大學生的主體意識不斷覺醒并增強，有積極的意義，表現(xiàn)為自覺能動性、開拓創(chuàng)新性、獨立自主性等。在參與網(wǎng)絡(luò)輿情過程中，作為思想的主人，大學生面對多元社會思潮的碰撞或是一些負面輿情信息時，能夠獨立思考，堅守自己的價值立場，免受負面影響，同時能夠積極表達自己的觀點，爭當“輿論領(lǐng)袖”。作為行為的主人，大學生具有一定的自律性，能夠自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，積極踐行社會主義核心價值觀。但是，如果主體意識過度，也會使大學生標新立異、追求個性，甚至會用網(wǎng)絡(luò)上一些具有負面價值的觀念來武裝自身。更甚者會發(fā)展成為個人主義，“個人主義打擊和破壞其他一切美德，最后淪為利己主義?！盵3]利己主義者不能夠協(xié)調(diào)個人利益與國家利益的關(guān)系，不能夠正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，往往表現(xiàn)出明顯的個人與群體對立化的趨勢，最終做出損害國家、社會、他人利益的事情，走向了社會的對立面。

3.重理論但是輕實踐

實踐是認識的基礎(chǔ)，是檢驗真理的唯一標準，是認識的目的和歸宿，是認識發(fā)展的動力[4]，認識在實踐中不斷升華和深化，成為指導(dǎo)和推動實踐發(fā)展的理論。中華民族偉大復(fù)興、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)等，都需要德才兼?zhèn)?、知行合一的綜合型人才，如果只是紙上談兵，最終達不到改造世界的目的，遲早會被社會和時代所淘汰。新時代大學生中存在比較普遍的重理論輕實踐的現(xiàn)象。一方面，由于在學校教育中，接受更多的是理論知識的傳授，受限于各種條件社會實踐并沒有普遍地開展，使大學生雖滿腹經(jīng)綸，但卻不能將其落實到實踐中。四體不勤、五谷不分的傾向，在當代大學生中已經(jīng)屢見不鮮。另一方面，大學生依賴互聯(lián)網(wǎng)而沉浸其中，網(wǎng)絡(luò)虛擬化衍生了虛擬社交、虛擬仿真實踐平臺，從而弱化了其社會交往能力和社會實踐能力，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)實的現(xiàn)象。社會實踐即是一個認識世界、改造世界的過程。培育及踐行社會主義核心價值觀就是一個理性認識、情感認同、自覺踐行的過程，如果核心價值觀只是停留在理性認識和情感認同的階段，并沒有落實在實踐中，那么這種即使內(nèi)化于心的核心價值觀，不能真正轉(zhuǎn)化為改造世界的物質(zhì)力量，也變得毫無意義。

總的來看，大學階段正是大學生世界觀、人生觀、價值觀從塑型到成熟的關(guān)鍵期，但是大學生自身特點及深受網(wǎng)絡(luò)影響的時代特點，使其極易受到不良網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，給大學生樹立及踐行社會主義核心價值觀帶來一定挑戰(zhàn)。

(二)新時代大學生主流網(wǎng)絡(luò)輿情關(guān)注點

根據(jù)大學生喜聞樂見的主要網(wǎng)絡(luò)社交平臺，如微博、抖音、貼吧、朋友圈等數(shù)據(jù)統(tǒng)計，大學生主流網(wǎng)絡(luò)輿情的關(guān)注點主要集中在以下幾個方面：一是國內(nèi)外時政類，例如神州十三號發(fā)射成功、中國共產(chǎn)黨成立100周年慶祝大會、俄烏戰(zhàn)爭等。二是校園突發(fā)事件類，例如北京理工張某某學術(shù)不端行為、2021高考期間武漢一考生作弊、中國女留學生江歌被殺等。三是倫理道德類，例如主播薇婭偷稅漏稅、孫海洋尋子認親等。四是英雄偶像類，例如袁隆平逝世、張桂梅老師事跡等。以上主流網(wǎng)絡(luò)輿情關(guān)注點，深刻體現(xiàn)了新時代大學生關(guān)心家事國事、維護社會公平正義、具有強烈歷史使命感等主流思想動態(tài)和價值觀特點。但是也有極少部分大學生受不良網(wǎng)絡(luò)輿情的影響，表現(xiàn)對社會、對國家等的極端言論，做出不符合社會主義核心價值觀的行為，需要加強引導(dǎo)。

二、網(wǎng)絡(luò)輿情對大學生樹立及踐行社會主義核心價值觀的影響分析

網(wǎng)絡(luò)輿情是一把雙刃劍。一方面豐富了培育大學生社會主義核心價值觀的素材、增加了教育主體、拓寬了教育渠道，另一方面網(wǎng)絡(luò)輿情的復(fù)雜性也使大學生極易受到一些不良影響，從而不利于樹立和踐行社會主義價值觀。

(一)網(wǎng)絡(luò)價值觀念豐富但呈現(xiàn)出“去核心價值觀”的趨勢

高校思想政治理論課是培育大學生社會主義核心價值觀的主要途徑，主要的教育內(nèi)容載體是靜態(tài)的教材，主要的接受教育的方式是教師的理論講授。但是，搭載微博、微信、貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺形成的網(wǎng)絡(luò)輿情，涉及經(jīng)濟、政治、社會、外交等各個領(lǐng)域，涵蓋理想信念、道德修養(yǎng)、社會責任等各個方面。每時每刻海量的網(wǎng)絡(luò)信息以及附著其上的多元價值觀念，無疑極大豐富了培育社會主義核心價值觀的素材。此外，網(wǎng)絡(luò)輿情通常通過圖片、視頻、直播等形式展現(xiàn)，使內(nèi)容更加生動、形象。更重要的是，網(wǎng)絡(luò)空間多元交互性的特點，也使得包括大學生在內(nèi)的網(wǎng)民能夠自由交流、互動，進行價值觀念的碰撞，這將有利于大學生進行價值選擇。

在高校的思政理論課堂中，教師扮演著“把關(guān)人”的角色，能過濾那些非主流社會主義價值觀的內(nèi)容。而在網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，海量的信息中蘊含了多元社會思潮，其中還會有享樂主義、個人主義等與社會主義核心價值觀背道而馳的消極價值觀念，可以說，各種價值觀念充斥了網(wǎng)絡(luò)空間。而整個網(wǎng)絡(luò)空間并沒有類似教師“把關(guān)人”的角色，大學生面對各種價值觀念的碰撞和沖突，極易迷失自我，侵蝕其心理健康。尤其是在西方媒體掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的情況下，他們甚至人為制造網(wǎng)絡(luò)輿情熱點，附著自由主義、無政府主義、歷史虛無主義等思想觀念，通過網(wǎng)絡(luò)向大學生滲透，稀釋社會主義核心價值觀，沖擊馬克思主義意識形態(tài)，導(dǎo)致思想尚未成熟的大學生價值取向的扭曲。

(二)網(wǎng)絡(luò)主體多元化但缺乏中心主體對核心價值觀的引導(dǎo)

在高校思政課的教育教學中，教育主體主要是思政課教師和輔導(dǎo)員，在“一對多”的思政教育教學中，顯然教育主體比較單一，且工作壓力巨大。在網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，網(wǎng)絡(luò)主體呈現(xiàn)多元化的特點，主要有一般網(wǎng)民、網(wǎng)絡(luò)媒體、意見領(lǐng)袖、政府和社會組織這五大類，[5]每個人甚至包括大學生自身作為網(wǎng)民之一，都可以是自我教育的主體，一定程度上實現(xiàn)了全員育人的功能。由于大學生接受新鮮事物快，可以跳躍不同的教育主體，根據(jù)自身的政治素養(yǎng)、覺悟等去內(nèi)化和外行網(wǎng)絡(luò)輿情中所蘊含的價值觀。而網(wǎng)絡(luò)上相對平等的主體地位環(huán)境，也不同于思政教師權(quán)威角色造成的說教氛圍，有利于增強大學生的主體意識和主體角色，提升大學生價值選擇的自主性，形成大學生創(chuàng)新性思維方式。

在高校的思政理論課堂上，教師和輔導(dǎo)員作為教育主體，他們把握著教育的話語權(quán)，發(fā)揮著教育主體對核心價值觀的引導(dǎo)作用。在網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，多元化網(wǎng)絡(luò)主體產(chǎn)生的包含有豐富價值觀的網(wǎng)絡(luò)輿情，雖然都可以發(fā)揮對大學生的培育與踐行作用，但是也呈現(xiàn)出“去中心化”的態(tài)勢。目前來看，在對大學生社會主義核心價值觀的引導(dǎo)方面，五大網(wǎng)絡(luò)主體都沒有發(fā)揮出中心主體的引導(dǎo)作用。一般網(wǎng)民主體包括大學生形成的主流網(wǎng)絡(luò)輿情積極向上，但是難免裹挾著不良價值觀念，各級政府作為網(wǎng)絡(luò)主體之一開設(shè)的網(wǎng)站，雖然包含著宣傳和弘揚社會主義核心價值觀的信息，但其功能主要是政務(wù)信息的傳播。其他的社會組織、網(wǎng)絡(luò)媒體和“意見領(lǐng)袖”，他們在網(wǎng)絡(luò)空間中產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)輿情更是復(fù)雜多樣化。顯然，在網(wǎng)絡(luò)輿情背景下，雖然多元主體發(fā)揮了對大學生價值觀培育的全員教育作用，但是由于缺乏核心主體對大學生網(wǎng)民進行主流價值觀的引導(dǎo)，也使大學生在面對復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)輿情呈現(xiàn)的多元價值觀念下，極易出現(xiàn)價值觀的“去核心化”。

(三)網(wǎng)絡(luò)渠道多樣化但核心價值觀往往紙上談兵

思政理論課是培育與踐行大學生社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地，當前信息教育技術(shù)已深度融入思政課教育教學，思政課教師也會圍繞大學生網(wǎng)絡(luò)輿情關(guān)注的熱點事件，更好地發(fā)揮課堂教育教學立德樹人的根本性作用。但是不可否認，僅學校的課堂教學作為對大學生進行思政教育的主渠道，還是比較單一。而搭載微博、微信、貼吧、QQ等各種多媒體平臺的網(wǎng)絡(luò)輿情，突破時空限制，改變了教師單一主體在思政課堂上對學生基本單向交流的窘境，開創(chuàng)了“主體參與-多向互動-反思深化-價值生成”[6]的新局面。大學生作為網(wǎng)民，可以在全網(wǎng)多個渠道接受不同價值觀的影響，網(wǎng)絡(luò)渠道多樣化形成的影響合力，有利于大學生價值觀的快速塑形和成熟。

實踐是思政課教育的本質(zhì)要求。高校思政課雖然受限各種條件，開展實踐教學活動并不多，持續(xù)的教學時間并不長，但還是主要地引導(dǎo)大學生深入社會實際，踐行社會主義核心價值觀，并取得了一定的實效性。但深受網(wǎng)絡(luò)輿情影響的新時代大學生，在踐行社會主義核心價值觀方面，愈發(fā)呈現(xiàn)重理論輕實踐的特點，知行不一，甚至嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象也越來越嚴峻。一是知而不行，社會主義核心價值觀早已被大學生內(nèi)化于心，在關(guān)鍵時刻也能夠做出正確的價值判斷和價值選擇，但是由于缺乏真正的社會實踐教育，只是網(wǎng)絡(luò)輿情中價值觀的“鍵盤俠”，而成為“語言上的巨人，行動上的矮子”；二是知行相悖，在網(wǎng)絡(luò)輿情事件中，大學生可以侃侃而談，似乎都是社會主義核心價值觀的忠誠者。但是，一旦回歸到社會現(xiàn)實，其行為卻表現(xiàn)為“忠而不實”或畏縮不前，甚至知行相悖。

三、網(wǎng)絡(luò)輿情視域下大學生社會主義核心價值觀優(yōu)化路徑分析

全媒體時代，網(wǎng)絡(luò)輿情對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的影響越來越明顯，總體態(tài)勢依然向好。但是，網(wǎng)絡(luò)輿情的復(fù)雜性也會形成諸如群體極化現(xiàn)象，對大學生產(chǎn)生不良影響，仍需全社會形成共同合力，加強對大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的積極影響，尤其是高校思想政治理論課要突出地發(fā)揮對大學生核心價值觀的主體引領(lǐng)作用。

(一)“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”相結(jié)合

“網(wǎng)上”和“網(wǎng)下”結(jié)合，對大學生樹立及踐行社會主義核心價值觀能夠最大限度發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并且實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

首先是網(wǎng)上教育和網(wǎng)下教育結(jié)合。一方面，為更好地發(fā)揮高校思政課是培育和踐行大學生核心價值觀的主渠道、主陣地的作用，思政課教師作為教育主體，應(yīng)與時俱進，及時把握學生思想動態(tài)，主動了解大學生網(wǎng)絡(luò)輿情關(guān)注的熱點事件，將網(wǎng)絡(luò)輿情事件作為教學案例引入課堂，有針對性地對大學生進行思想政治教育。例如，大學生高度關(guān)注的“神州十四號發(fā)射成功”的網(wǎng)絡(luò)輿情事件，幫助和引導(dǎo)大學生堅定理想信念，自覺投身科技強國事業(yè)；通過大學生在網(wǎng)絡(luò)上熱捧的張桂梅、袁隆平等道德榜樣事跡，幫助和提升大學生的道德修養(yǎng)，增強其愛國主義精神。另一方面，要加快建設(shè)一支大學生網(wǎng)絡(luò)輿情的引領(lǐng)者或網(wǎng)評員隊伍，作為特殊的一類網(wǎng)絡(luò)主體，賦予其一定的話語權(quán)力，與思政教師的網(wǎng)下主體引導(dǎo)相結(jié)合，承擔“把關(guān)人”的角色，專門負責對網(wǎng)絡(luò)輿情中蘊含的多樣價值觀念的“過濾”，幫助大學生培育和踐行社會主義核心價值觀，從而形成網(wǎng)下和網(wǎng)上共同育人氛圍，發(fā)揮雙向育人作用。

其次是網(wǎng)下實踐與網(wǎng)上實踐相結(jié)合。一方面要繼續(xù)并進一步開展高校思政實踐課堂，更大力度地創(chuàng)造條件、克服限制，引導(dǎo)大學生真正走進社會實際，用雙腳丈量祖國大地，用雙眼飽覽大好河山，用身體擁抱自然，用汗水洗滌心靈，用意志戰(zhàn)勝自我，用智慧貢獻人民，用理想升華情懷，用道德美化年華，積極將社會主義核心價值觀轉(zhuǎn)化為自覺為社會、為國家、為人民的實際行動。另一方面，鼓勵大學生客觀、理性分析網(wǎng)絡(luò)輿情事件，并提出科學合理的解決方案，對于其中蘊含的社會主義核心價值觀的內(nèi)容，積極進行轉(zhuǎn)發(fā)、點贊、評論，促進全網(wǎng)形成正確的輿論導(dǎo)向，營造風清氣正的輿論氛圍。同時也能夠在多元價值觀念中，明辨是非、去偽存真，加深對社會主義核心價值觀的理解。此外，還要積極參與到網(wǎng)絡(luò)實踐活動中。例如，關(guān)于新冠肺炎疫情的輿情事件，要不信謠、不傳謠，為疫區(qū)人民加油鼓勁；要積極承擔社會責任，投身到志愿服務(wù)中去，踐行社會主義核心價值觀，做到知行統(tǒng)一。

(二)學生主體與多方協(xié)同相結(jié)合

學生主體與多方協(xié)同相結(jié)合，符合新時代大學生認知規(guī)律，遵循思想政治教育規(guī)律，是有效引導(dǎo)大學生樹立及踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

首先要樹立學生自我教育的主體地位。打鐵還需自身硬。大學生作為自我教育主體，是內(nèi)因和原動力。學習是學生的首要任務(wù)，也是踐行社會主義核心價值觀的一個最基本的途徑。大學生要積極學習馬克思主義理論知識，體會社會主義核心價值觀的要義。要學習文化知識和專業(yè)技能，為走向社會強基固本。要不斷提高信息辨別能力，自覺抵制不良信息，做出正確的價值判斷和價值選擇。要提高自律意識，做到內(nèi)省和慎獨，遵循社會主義核心價值觀，杜絕不良言行。要敢于擔當、積極實踐，做到知行合一，切實做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善。

其次要形成國家、社會、學校三位一體的協(xié)同教育主體。黨和政府要發(fā)揮頂層設(shè)計的作用，加強黨對思想教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，政府要加大政策、資金、人才等資源支持力度，建設(shè)馬克思主義網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)領(lǐng)域陣地。國家網(wǎng)絡(luò)安全部門用法律法規(guī)規(guī)范媒體平臺，要利用技術(shù)手段過濾不良網(wǎng)絡(luò)輿情信息，加強網(wǎng)絡(luò)輿論監(jiān)督，作網(wǎng)絡(luò)輿情的“第一道防線”。社會是大學生成長的大環(huán)境，也是成才的最終歸宿。各種社會組織應(yīng)積極發(fā)揮協(xié)同教育主體作用，積極培育宣傳和弘揚社會主義核心價值觀的“意見領(lǐng)袖”，為大學生提供有利的成長成才大環(huán)境。建設(shè)一支特殊的網(wǎng)絡(luò)隊伍，承擔“把關(guān)人”的角色，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論制高點，利用其強大的感染力和號召力，增強主流網(wǎng)絡(luò)輿情對大學生的積極影響，減少不良網(wǎng)絡(luò)輿情對大學生的負面影響。高校思想政治理論課作為培育和踐行大學生核心價值觀的主陣地、主渠道，教育者應(yīng)與時俱進轉(zhuǎn)變教育觀念，將網(wǎng)上與網(wǎng)下教育相結(jié)合，“第一課堂”與“第二課堂”相結(jié)合，理論教學與社會實踐相結(jié)合，教師主導(dǎo)與學生主體相結(jié)合，全方位、全過程、全員為黨育人、為國育才。

(三)理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐結(jié)合是新時代“大思政課”的基本要求和推進方向，必須發(fā)揮思政課主渠道作用，促進大學生理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)知行統(tǒng)一的目的。

首先課本與現(xiàn)實相結(jié)合。思政教師把大學生集中關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)輿情案例引入思政課堂，分析其背后蘊藏的價值觀，幫助學生形成正確的理論指導(dǎo)。這就要求思政教師必須對網(wǎng)絡(luò)輿情事件具有高度的敏銳度，持續(xù)關(guān)注大學生的思想動態(tài)，深刻理解并全面把握輿情信息。在選擇案例時，要根據(jù)官方媒體發(fā)布的權(quán)威信息，精選突出典型案例，且與課堂教學內(nèi)容吻合，達到“潤物細無聲”的效果。在分析案例時，要有目的性和針對性，既要保留網(wǎng)絡(luò)輿情事件原貌，又要把握好主流和支流，截取重點部分進行講解，突出表現(xiàn)其背后蘊藏的核心價值觀。在議題討論時，要引導(dǎo)學生充分表達見解，了解學生的思想動態(tài)，及時糾正錯誤的觀念，幫助其形成正確的價值觀。

其次課堂與生活相結(jié)合。結(jié)合學生實際需求，使大學生在溝通討論中激發(fā)情感，在情感共鳴中積蓄力量，在日常生活中自覺踐行。思政教師要用多媒體通過視頻等立體化、形象化的方式展示網(wǎng)絡(luò)輿情事件，給予大學生視覺沖擊，增強情感認同，調(diào)動其踐行的主動性。學校還應(yīng)廣泛開展各種形式的主題活動，例如通過開展紅歌比賽、參觀抗戰(zhàn)紀念館、參觀科技館等，堅定其理想信念，增強為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信心和決心。通過開展志愿服務(wù)活動、支教、公益活動等，增強其社會責任感和執(zhí)行力、勝任力。通過開展“每日一善”、道德文明建設(shè)月等，提升其道德修養(yǎng)、思想品德。在思政課教學中，加大力度開展實踐教學，采取循序漸進的教育方式，將踐行社會主義核心價值觀作為課程考核內(nèi)容，堅定社會主義核心價值觀信念感，最終使踐行社會主義核心價值觀生活化。

四、總結(jié)

當今國際形勢波詭云譎，大國之間的競爭越來越復(fù)雜，互聯(lián)網(wǎng)已成為輿論斗爭的主戰(zhàn)場，直接關(guān)系到我國意識形態(tài)安全和政治安全。西方媒體把大學生作為重點群體對其進行意識形態(tài)滲透，企圖達到“西化、分化、淡化”中國的目的。面對這種情況，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿情對大學生社會主義核心價值觀的影響，引導(dǎo)其樹立并踐行社會主義核心價值觀，是全社會各界尤其是高校迫切的重要任務(wù)。