康美玉

摘? ?要：在教育部出臺(tái)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已不能局限于傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能，而要更加注重發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能。在全面闡釋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的內(nèi)涵及意義的基礎(chǔ)上，針對存在問題，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，提出了挖掘教材蘊(yùn)含的德育素材、創(chuàng)設(shè)德育滲透的課堂情境、充實(shí)德育滲透的評(píng)價(jià)內(nèi)容、提升教師自身的道德素養(yǎng)等德育滲透的方法路徑，以期通過實(shí)施與實(shí)踐，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透的效果，并促使學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展實(shí)現(xiàn)全方位邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)，德育滲透

中圖分類號(hào)：G623.5? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）34-0039-04

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》對德育給予前所未有的重視，多次強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持德育為先”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對數(shù)學(xué)德育滲透提出了全新的要求，指出“數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能?！薄傲⒆銓W(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為主線，“以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為目標(biāo)”，秉承“育人為本、德育為先”的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)德育滲透，“引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向”，使之如“竹石”般努力成長為棟梁之才。

一、德育滲透的內(nèi)涵分析及意義

在現(xiàn)實(shí)中，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，是語文、道德與法治等人文學(xué)科的事情，而數(shù)學(xué)屬于自然學(xué)科，沒有必要進(jìn)行德育滲透。這種認(rèn)識(shí)是非常錯(cuò)誤的?！皵?shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)?！逼涞掠δ芑蛟S不像語文、道德與法治學(xué)科等人文學(xué)科那樣直觀、鮮明，它更多的是一種隱性方式，類似于基因的作用。所以，數(shù)學(xué)課程的德育滲透主要內(nèi)容包括數(shù)學(xué)思想、文化內(nèi)涵、情境構(gòu)建、背景烘托、辯證因素及美學(xué)價(jià)值等。在教學(xué)過程中，教師可以從價(jià)值觀、思維、情感、態(tài)度、創(chuàng)新、品格等幾個(gè)方面采取相應(yīng)的滲透策略，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行道德觀念、道德認(rèn)知、道德品質(zhì)、道德意志、道德情感和道德行為的教育，凸顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的人文精神和育人價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透是新課改下探索出來的一條可行的新路。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果教師能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，在課堂教學(xué)中不斷加大德育滲透力度，這對于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀具有現(xiàn)實(shí)意義和教學(xué)價(jià)值。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的旨在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)不能脫離生活實(shí)際而獨(dú)立存在，必須把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難和問題，并在解決這些困難和問題的過程中實(shí)現(xiàn)“兒童思維”向“數(shù)學(xué)思維”的跨越，在這一跨越的過程中又把抽象的數(shù)學(xué)概念和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解和對現(xiàn)實(shí)問題的認(rèn)識(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)知識(shí)源于、寓于學(xué)生在日常生活中看得見、用得著、感受得到的東西。例如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊第五單元“數(shù)據(jù)的分析”時(shí)，就可以列舉中國在2022年北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)上，分別收獲9金4銀2銅共15枚獎(jiǎng)牌和18金20銀23銅共61枚獎(jiǎng)牌的優(yōu)異成績。前者位列冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜第三，金牌數(shù)、獎(jiǎng)牌數(shù)以及總排名都刷新了歷史;后者首次位列冬殘奧會(huì)金牌榜和獎(jiǎng)牌榜榜首，實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越。像這樣的例子就有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和愛國情懷，激勵(lì)他們長大后為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)“一百年”宏偉目標(biāo)而奮斗的雄心壯志。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格

創(chuàng)新是時(shí)代的永恒主題，也是當(dāng)前最緊迫的事情。沒有創(chuàng)新，就沒有未來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新品格的未來人才。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有許多數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，使之成為創(chuàng)新型人才。相對于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)理論比較抽象，因而經(jīng)常會(huì)使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)越來越枯燥。對此，可以運(yùn)用故事教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。例如，在教學(xué)北師大版五年級(jí)上冊第六單元“組合圖形的面積”時(shí)，可以先請學(xué)生欣賞中國航天工程于2021年10月16日成功發(fā)射“神舟十三號(hào)”載人飛船的課件！然后，巧妙地設(shè)置一個(gè)“請學(xué)生們用彩紙制作神舟十三號(hào)載人飛船模型，致敬航天英雄”的教學(xué)活動(dòng)，并提問：這個(gè)載人飛船模型由哪幾個(gè)圖形組成？它的面積可不可以計(jì)算出來？通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組合作交流以及多形式操作練習(xí)，學(xué)生終于成功地拼成多種飛船模型，并找到計(jì)算圖形面積的多種方法。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維

從大與小、多與少、加與減、乘與除、積與商、曲與直、正與負(fù)、正比例與反比例等簡單的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，到合與分、分解與組合、變與不變、平行與不平行、有限與無限、相等與不相等高深的數(shù)學(xué)思想，無不彰顯著對立統(tǒng)一的辯證思維。小學(xué)生感性思維較為豐富，但還不具備運(yùn)用辯證思維解決問題的能力。所以在進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的唯物辯證法的思想，有目的、有節(jié)奏地傳遞給學(xué)生，在學(xué)生的心靈深處種下辯證思維的種子。例如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊“比的應(yīng)用”這一課時(shí)，有一道練習(xí)題：甲乙兩個(gè)數(shù)相加之和是160，兩個(gè)數(shù)相除的商是7，甲乙兩數(shù)各是多少？這是一道課本例題的變式訓(xùn)練與拓展，有相當(dāng)一部分學(xué)生不懂得從何切入，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維，換一個(gè)角度思考解題的方法。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以除法知識(shí)為基礎(chǔ)，把比轉(zhuǎn)化成除法的形式，利用商不變性質(zhì)進(jìn)行推理，最終獲得了多種解題方法。這樣，不僅促進(jìn)了學(xué)生辯證思維的發(fā)展，還使其將所學(xué)知識(shí)得到充分的運(yùn)用。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它不僅包含數(shù)字、符號(hào)和公式，還包含了數(shù)學(xué)史的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中，卻有不少數(shù)學(xué)教師常常忽視了數(shù)學(xué)史的挖掘和教學(xué)，致使數(shù)學(xué)史未能充分發(fā)揮其智力價(jià)值和精神道德價(jià)值。數(shù)學(xué)史作為數(shù)學(xué)文化的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生愛國情感具有不可替代的作用。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其每一理論的誕生和每一公式的形成都需要經(jīng)歷猜想——推理——質(zhì)疑等漫長的過程。在這一過程中，有無數(shù)偉大的數(shù)學(xué)家，為了祖國的榮耀和人類的共同事業(yè)獻(xiàn)出了自己的畢生精力，他們是培養(yǎng)學(xué)生民族精神、增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的最生動(dòng)的德育教材。例如，北師大版六年級(jí)上冊“圓周率的歷史”這一課，文中列舉了古希臘阿基米德、我國魏晉時(shí)期劉徽和南北朝時(shí)期祖沖之等著名數(shù)學(xué)家研究圓周率的故事。其中，祖沖之提出的π值，將圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后的第7位數(shù)，這項(xiàng)世界領(lǐng)先記錄保持了一千多年。像這樣的事例，不僅可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，還可以催生學(xué)生的愛國主義情懷。

二、實(shí)施德育滲透的方法與路徑

盡管越來越多的教師已認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透具有重要意義和教學(xué)價(jià)值，但在具體實(shí)施的過程中還是存在著許多問題和不足，主要表現(xiàn)在：對數(shù)學(xué)學(xué)科德育元素認(rèn)知不夠、未能深入探索和挖掘教材中的德育元素、提煉德育元素超出教材范圍及學(xué)生認(rèn)知水平和教師對德育教育內(nèi)容缺乏針對性、系統(tǒng)性輸出等，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)教學(xué)中無法有效提升德育滲透成效。針對上述問題，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的效果，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分接受德育的洗禮，需要做到“四個(gè)注重”：

（一）注重挖掘教材蘊(yùn)含的德育素材

在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師常常會(huì)反應(yīng)缺少進(jìn)行德育滲透的素材。其實(shí)，教材本身就蘊(yùn)含著豐富的德育素材。例如，北師大版教材中的許多課例、習(xí)題經(jīng)常會(huì)涉及到蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)節(jié)日、帶有濃厚地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣以及八一建軍節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日、典型的德育素材。在教學(xué)時(shí)，需要教師以此為素材，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史文化背景，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這不僅對于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷、民族意識(shí)和文化自信具有重要意義，而且對于促使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。數(shù)學(xué)名人故事是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的極佳素材，教材也收錄了很多這方面的內(nèi)容。教師要通過講解數(shù)學(xué)名人的事跡和偉大成就，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)名人身上感受成就奇跡的力量，讀懂奇跡生成的“密碼”。

（二）注重創(chuàng)設(shè)德育滲透的課堂情境

在全面實(shí)施新課標(biāo)的背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，用現(xiàn)代的視角創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂情境，把知識(shí)傳授與德育教育融為一體，讓學(xué)生從時(shí)時(shí)體現(xiàn)德育滲透的課堂教學(xué)中積累更多的德育元素。德育是一項(xiàng)“慢功夫”，不可能一蹴而就、一朝即果，而是需要在漫長的學(xué)習(xí)生活中潤物無聲式的“滲透”。只有營造一個(gè)活躍、和諧的教學(xué)課堂和輕松、愉快的學(xué)習(xí)過程，才能讓學(xué)生放開靈性的翅膀，在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到更多的生活場景、體驗(yàn)德育滲透的更多精彩。例如，在教學(xué)北師大版六年級(jí)下冊“統(tǒng)計(jì)與概率”這一章節(jié)時(shí)，可以設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生開展校園衛(wèi)生大掃除活動(dòng)。該活動(dòng)既涉及到參加班級(jí)數(shù)、學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖的繪制等，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解統(tǒng)計(jì)知識(shí)的內(nèi)涵，又可以教育學(xué)生愛護(hù)學(xué)校環(huán)境，不亂丟垃圾，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，還可以結(jié)合城市綠化設(shè)置問題情境，讓學(xué)生為創(chuàng)建生態(tài)城市、倡導(dǎo)綠色生活出謀獻(xiàn)策。

（三）注重充實(shí)德育滲透的評(píng)價(jià)引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而較少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、個(gè)性品質(zhì)等。這種呈現(xiàn)片面性的評(píng)價(jià)方式，不利于課堂教學(xué)的德育滲透。教師是學(xué)生心中的“頭”，教師的評(píng)價(jià)和態(tài)度對學(xué)生影響很大。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以引發(fā)學(xué)生的正向情感：意氣奮發(fā)、斗志昂揚(yáng)、信心十足;消極性的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)性情感：意志消沉、精神萎靡、失去信心?；诖耍處煵坏皶r(shí)轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)觀念，使評(píng)價(jià)方式與新課標(biāo)的要求相吻合，而且還要充實(shí)評(píng)價(jià)內(nèi)容，特別關(guān)注學(xué)生在思想品德方面的表現(xiàn)，即在對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，教師在課堂上提出問題，讓學(xué)生回答，有的學(xué)生明明知道答案，卻沒有勇氣舉手去回答問題。通過這一手段，教師就可以了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和回答問題缺乏積極性的原因，以采取更有針對性措施促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。

（四）注重提升教師自身的道德素養(yǎng)

習(xí)總書記曾飽含深情地說過：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)?！苯處煹膫€(gè)人品質(zhì)、道德修養(yǎng)是進(jìn)行德育滲透的核心。如果教師能夠做到學(xué)為人師、行為示范，就會(huì)在教學(xué)中注重德育滲透，學(xué)生就能夠受到教育的感染和熏陶。反之，德育滲透就難以進(jìn)行下去。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要牢固樹立標(biāo)桿意識(shí)，自覺把自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的好榜樣，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處對學(xué)生示范導(dǎo)行，傳授正能量。例如，上課時(shí)，教師著裝整潔、素雅、美觀大方，講話條理清晰、邏輯性強(qiáng)，板書規(guī)范、有序、大小一致等。教師的這些言行舉止都會(huì)潛移默化地助力學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。作為教師發(fā)展平臺(tái)的學(xué)校，應(yīng)認(rèn)真貫徹新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)新理念、新舉措和適應(yīng)新課標(biāo)的新要求，不斷加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)，注重對教師的培訓(xùn)考核，督促教師不斷提高道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步完善個(gè)人形象，采取科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)。

三、結(jié)束語

總之，德育滲透不是一句空話，它不僅是學(xué)生健康發(fā)展過程中不可或缺的重要內(nèi)容，更是形成和發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教學(xué)時(shí)應(yīng)自覺把德育滲透高舉頭上，高度重視德育滲透路徑的研究和實(shí)踐，通過挖掘教材蘊(yùn)含的德育素材、創(chuàng)設(shè)德育滲透的課堂情境、充實(shí)德育滲透的評(píng)價(jià)內(nèi)容、提升教師自身的道德素養(yǎng)等，促進(jìn)德育滲透的不斷完善。只有這樣，才能促使學(xué)生在耳濡目染間提升思想品德水平，才能促使學(xué)生加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成和提升學(xué)習(xí)態(tài)度，才能促使學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展實(shí)現(xiàn)全方位邁進(jìn)。

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