姚森林

1 動態(tài)分層教學(xué)法概述

“動態(tài)”定義：根據(jù)辭海的解釋，動態(tài)指的是活動中的狀態(tài)，或者是事情發(fā)展的變化。在本研究中，動態(tài)指的是大學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間的羽毛球運(yùn)動后就會被分配到高一層次或者低一層次群體，而這個流動過稱成之為“動態(tài)”。

“分層教學(xué)法”定義：分層教學(xué)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中在環(huán)境、家庭以及社會等因素的影響下，由于生理差異，會表現(xiàn)出不同的層次，因此在教學(xué)過程中需要結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)行有區(qū)別的、針對性的教學(xué)、指導(dǎo)和評價，遵循因材施教原則，讓每一個學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲。

“動態(tài)分層教學(xué)”定義：根據(jù)“動態(tài)”“分層教學(xué)”的定義可知，動態(tài)分層教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生技術(shù)能力、體能以及心理等各個層面對學(xué)生進(jìn)行分層，并開展因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)開展教育。同時在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后進(jìn)行考核，對當(dāng)前層次的學(xué)生升層或者降層。所以動態(tài)分層教學(xué)的對象是全體的學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。

2 動態(tài)分層教學(xué)法的基本原則

主體性原則：動態(tài)分層教學(xué)以學(xué)生為中心，在羽毛球的教學(xué)上創(chuàng)造符合學(xué)生體能、體育技巧的教學(xué)方法，并且關(guān)注每一個學(xué)生身心健康發(fā)展，在課堂上以學(xué)生為主，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用。

因材施教原則：在動態(tài)分層教學(xué)中，教師通過考核了解學(xué)生的羽毛球水平層次，并對學(xué)生進(jìn)行分層，每個層次的學(xué)生設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在生理可以承受的范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練，提升教學(xué)的進(jìn)度、深度和廣度。

隱蔽性原則：在分層教學(xué)過程中為了照顧到學(xué)生的情緒，保護(hù)學(xué)生的自尊心，采用了隱蔽分層方式，即不公開各個學(xué)生考核數(shù)據(jù)以及具體的層次，一方面是避免水平高的學(xué)生驕傲;另一方面也是為了避免水平差的學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。所以采取隱蔽性的原則是為了能夠充分尊重和保護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣。

循序漸進(jìn)原則：在分層動態(tài)教學(xué)模式中需要考慮到學(xué)生個體的差異，然后制定與學(xué)生發(fā)展相匹配的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中循序漸進(jìn)的提升自己，從而實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)提升。

反饋原則：在開展羽毛球教學(xué)過程中，定期開展考核了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并針對學(xué)生羽毛球技術(shù)的問題進(jìn)行針對性的調(diào)整，讓學(xué)生能夠在正確的引導(dǎo)下快速進(jìn)步，提升羽毛球水平層次。

3 羽毛球課實(shí)施動態(tài)分層教學(xué)的意義

3.1 分層教學(xué)有較強(qiáng)的針對性

由于經(jīng)濟(jì)條件、場地設(shè)備、師資隊伍、教學(xué)時間等因素的影響，學(xué)生在練習(xí)羽毛球時對于羽毛球技術(shù)掌握和理解會有不同的差異。因此，在羽毛球教學(xué)過程采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的層次制定教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生的自身能力，以不同層次的學(xué)生為對象，制定羽毛球的訓(xùn)練目標(biāo)，并采取不同的教學(xué)方法，應(yīng)用不同程度的鍛煉模式，為學(xué)生終生體育發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 滿足不同層次學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有利于學(xué)生在羽毛球訓(xùn)練中形成積極情緒，激發(fā)學(xué)生對于羽毛球訓(xùn)練的渴望，并提升課堂訓(xùn)練過程的注意力。因此為了更好地能夠激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要考慮學(xué)生之間的個體差異，即羽毛球的水平差異。因此在教學(xué)中在不拆原班級的情況下，針對不同的教學(xué)群體設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法。從而滿足學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

3.3 突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

基于我校傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)模式來看，教學(xué)內(nèi)容比較呆板、封閉、單一。并且還具體表現(xiàn)在以下兩個方面：一是以教師、課堂和書本為中心，忽略學(xué)生主體地位，并且以內(nèi)容、符合和標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)手段。二是忽略了教學(xué)方式的多樣性，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體質(zhì)健康。而動態(tài)分層教學(xué)完全突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，以人為本，為學(xué)生制定適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，讓不同的學(xué)生都能夠獲得成功的喜悅感。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

分層動態(tài)教學(xué)是依據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展來進(jìn)行施教，充分尊重學(xué)生的個性、興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的活動參與能力和適應(yīng)能力。另外在教學(xué)過程中，教師采用了開放性的教學(xué)方法，傾聽學(xué)生的意見，改善教學(xué)方法。激發(fā)了學(xué)生主動參與體育訓(xùn)練的熱情。所以分層動態(tài)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生參與羽毛球運(yùn)動的重要手段和動力，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動運(yùn)動，獲得更多羽毛球知識和技能，有利于學(xué)生形成終身體育的意識。

4 分層教學(xué)法的應(yīng)用策略

4.1 根據(jù)學(xué)生對羽毛球的掌握程度科學(xué)分層

由于家庭、教育環(huán)境、基因等多個方面的影響，學(xué)生的羽毛球的學(xué)習(xí)能力和接受能力都是有所不同的。有的學(xué)生對于羽毛球的興趣僅僅停留在對運(yùn)動動作技巧的觀賞性方面，有的學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球是為了提升自己的水平，而有的學(xué)生掌握羽毛球技術(shù)很吃力，還有的學(xué)生甚至是沒有接觸過羽毛球。根據(jù)上述的情況，在羽毛球的執(zhí)教過程中，結(jié)合現(xiàn)有的體育場所設(shè)備以及學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行科學(xué)分層。

4.2 制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和計劃

在大學(xué)生羽毛球教學(xué)中開展動態(tài)分動法，需要制定可行性的教學(xué)目標(biāo)和計劃。動態(tài)分層教學(xué)是一個長期的過程，需要學(xué)生堅持不懈的努力才能獲得長足的進(jìn)步。因此在教學(xué)時，首先考慮培養(yǎng)學(xué)生的羽毛球興趣，讓學(xué)生在羽毛球的對練過程中獲得成就感。其次是在制定教學(xué)目標(biāo)時，要有一定的區(qū)分度，針對不同的群體要設(shè)定目標(biāo)。最后是在教學(xué)任務(wù)上要考慮難度，即訓(xùn)練任務(wù)具有梯度性，學(xué)生通過努力能夠完成對應(yīng)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)羽毛球的自信心。

4.3 教師要多與學(xué)生溝通，反饋和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在羽毛球教學(xué)過程中體育老師頻繁和學(xué)生開展互動，在有效的溝通和互動過程中了解學(xué)生的困難和不足。同時也對于學(xué)生的教學(xué)意見進(jìn)行反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不足，并調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法和措施，讓學(xué)生了解自身缺陷。另外在溝通和互動的過程中也能了解學(xué)生當(dāng)前羽毛球水平和心理狀態(tài)，通過溝通和交流，幫助學(xué)生解決訓(xùn)練過程的困難。

4.4 創(chuàng)建競爭升級制度

為了幫助學(xué)生提升羽毛球水平層次，在教學(xué)過程中采用了競爭升級制度。即學(xué)生的分層是隨著學(xué)生的層次變化被分配到相應(yīng)的小組，也就是根據(jù)當(dāng)前學(xué)生羽毛球的訓(xùn)練狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，通過競爭促進(jìn)學(xué)生激發(fā)體育運(yùn)動的潛能，從而確保學(xué)生能夠獲得良好的訓(xùn)練效果。即學(xué)生在達(dá)到一定水平后，根據(jù)考核的成績進(jìn)入上一個層次，反之，則會下降一個層次，這種競爭機(jī)制能夠激發(fā)學(xué)生互相競爭，調(diào)動學(xué)生羽毛球訓(xùn)練的動力，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，符合體育的競技精神。

5 分層教學(xué)法的應(yīng)用方法

5.1 學(xué)生羽毛球水平分層

分層是開展羽毛球動態(tài)分層教學(xué)的前提，因此在教學(xué)前根據(jù)學(xué)生羽毛球發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)和擊打高遠(yuǎn)球的成績作為分層的依據(jù)，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，各個層次的學(xué)生聽到你如下所示。

A層次：掌握一定的羽毛球基本技術(shù)，并且測試成績在86分以上，有一定的球感，對羽毛球的興趣十分濃厚，這類學(xué)生可以加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。

B層次：測試層級在70-86分之間，屬于羽毛球基本技術(shù)中等生，這類學(xué)生訓(xùn)練羽毛球的自覺性比較強(qiáng)，能夠完成教師布置的羽毛球訓(xùn)練任務(wù)，但是學(xué)習(xí)羽毛球的方式方法欠妥當(dāng)，與人自覺練習(xí)羽毛球技術(shù)的意識不強(qiáng)，若沒有老師的督促，無法做到持之以恒，所以羽毛球技術(shù)水平始終處于中游。

C層次：也就是羽毛球的學(xué)困生，測試成績在70分以下，有的學(xué)生是從未打過羽毛球，羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱。還有的學(xué)生是對于羽毛球有厭惡的情緒，甚至放棄參與羽毛球訓(xùn)練的想法。因此這類學(xué)生首要是激發(fā)興趣，先學(xué)基本功，逐步掌握基本技術(shù)。

5.2 教學(xué)目標(biāo)分層

在高校開展羽毛球運(yùn)動教學(xué)，首先培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，其次才是提升羽毛球的專業(yè)技術(shù)，幫助學(xué)生形成終身體育的意識。因此在教學(xué)過程中需要做好培養(yǎng)興趣和羽毛球技術(shù)教學(xué)的銜接工作。為此在開展活動分層教學(xué)時，針對不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的不同。

A層次：能標(biāo)準(zhǔn)的完成羽毛球的基礎(chǔ)技術(shù)，努力提高運(yùn)動技術(shù)水平，動作標(biāo)準(zhǔn)、正確、連貫、協(xié)調(diào)。不斷提高體質(zhì)健康素質(zhì)，了解羽毛球的文化理論知識。

B層次：能獨(dú)立完成羽毛球課程教學(xué)大綱所要求的基本技術(shù)，了解容并且理解技術(shù)所對應(yīng)的基本理論知識。努力加強(qiáng)專項(xiàng)素質(zhì)的練習(xí)，了解羽毛球的文化理論知識

C層次：基本了解羽毛球的基本技術(shù)，形成熱愛羽毛球運(yùn)動的興趣，了解羽毛球的文化理論知識。

5.3 教學(xué)過程區(qū)分指導(dǎo)

根據(jù)上述的分層情況，不同層次的學(xué)生學(xué)情差異十分明顯，因此在教學(xué)過程中需要對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，具體如表1所示。

根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，在教學(xué)過程中針對學(xué)生的體質(zhì)健康情況制定了不同的目標(biāo)。A層次的學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容主要是技術(shù)的銜接和戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，同時進(jìn)一步補(bǔ)充羽毛球的理論和競賽規(guī)則等知識。B層次的學(xué)生需要強(qiáng)化練習(xí)技術(shù)動作，使動作更加熟練自如，掌握基本技術(shù)之后可以對其進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)和專項(xiàng)理論的滲透;C層次的學(xué)生熟練掌握基本技術(shù)，培養(yǎng)羽毛球的興趣。

為了進(jìn)一步能夠幫助學(xué)生提升，在教學(xué)過程針對教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)單打發(fā)球技術(shù)時，“高遠(yuǎn)球”是一個教學(xué)難點(diǎn)，所有學(xué)生必須要掌握后場發(fā)高遠(yuǎn)球技術(shù)。因此針對學(xué)生不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的任務(wù)。

A層次：發(fā)10個球，9個球非常標(biāo)準(zhǔn)，且能將羽毛球擊得又高又遠(yuǎn)，動作連貫、協(xié)調(diào)，能很好的控制球飛行軌跡，共完成9組練。

B層次：發(fā)10個球，8個球非常標(biāo)準(zhǔn)，基本能將羽毛球擊得又高又遠(yuǎn)，動作連貫、協(xié)調(diào)，基本能控制球的方向，全力完成8組練習(xí)。

C層次：發(fā)10個球，6個球非常標(biāo)準(zhǔn)，有一定的遠(yuǎn)度與高度，動作連貫。完成60%的專項(xiàng)素質(zhì)與體質(zhì)健康素質(zhì)練習(xí)，全力完成6組練習(xí)。

5.4 教學(xué)評價分層

對于不同級別層次的學(xué)生制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生的平時表現(xiàn)、出勤率、參與度、理論水平等方面，定各級目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。

5.5 動態(tài)分層評價與反饋

通過每2周的學(xué)習(xí)之后，對實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行羽毛球基本技術(shù)考核，按下列標(biāo)準(zhǔn)流動：如果C層學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容完全掌握而且成績高可以上升到B層次或者A層進(jìn)行學(xué)習(xí)，同理B層次學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容則可以上升到A層次進(jìn)行學(xué)習(xí)。A層學(xué)生完全掌握所學(xué)內(nèi)容則可以輔助教師教學(xué)。相反，每個層次的學(xué)生一直停滯不前將降到下個層次或者下降到C層次。

6 分層教學(xué)法在高校羽毛球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

6.1 研究對象

選取我院機(jī)械設(shè)計制造與自動化的兩個班級作為實(shí)驗(yàn)對象，兩個班級都是30人，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法。進(jìn)行為期3個月的羽毛球選修課教學(xué)。

6.2 教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)班：對學(xué)生進(jìn)行ABC分層，開展分層指導(dǎo)、因材施教，每兩周考核一次，動態(tài)分層。

對照班：統(tǒng)一講解示范、統(tǒng)一糾錯練習(xí)、統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。

6.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)班與對照班的羽毛球考核成績中，對實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生羽毛球考核成績結(jié)果的比較中，實(shí)驗(yàn)班在羽毛球考核的手法、步法、技術(shù)評定和實(shí)戰(zhàn)比賽成績都高于對照班，說明分層教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層，因材施教，針對性強(qiáng)，教學(xué)效果顯著。

7 結(jié)語

綜上所述，在高校羽毛球課堂教學(xué)中應(yīng)用動態(tài)分層教學(xué)，不僅能夠幫助掌握羽毛球知識和技能，同時還能幫助學(xué)習(xí)提高團(tuán)結(jié)互助意識。另外根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的活動內(nèi)容，有利于提高學(xué)生訓(xùn)練效果，促進(jìn)學(xué)生體能的提升。

（作者單位：邵陽學(xué)院）