李曉鴻

高職學(xué)生是我國“五位一體”建設(shè)發(fā)展的主要力量，綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)較低是關(guān)鍵問題之一，嚴(yán)重阻礙了我國“五位一體”基礎(chǔ)建設(shè)的發(fā)展，而要改變這種局面，要從高職院校的發(fā)展入手。培養(yǎng)學(xué)生綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)，探索建立新型綠色職業(yè)院校，培養(yǎng)生態(tài)防御意識(shí)和習(xí)慣是關(guān)鍵和重要途徑之一。

高職教育是我國高等職業(yè)教育的重要組成部分。高職生作為我國的主要生源之一，占據(jù)了我國學(xué)生社會(huì)群體的一部分。知識(shí)水平也影響著他能否成為一名合格的員工，致力于社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)制造、每個(gè)人的日常生活。它關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)發(fā)展和綠色生態(tài)的“五位一體”。基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)研究表明，在高職院校學(xué)生服務(wù)“五位一體”基礎(chǔ)建設(shè)快速發(fā)展中，生態(tài)文明建設(shè)水平較低是關(guān)鍵薄弱階段之一，尤其是學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)處于低水平，急需解決和進(jìn)一步完善;在影響高職生綠色生態(tài)防范意識(shí)水平的諸多因素中，高職生綠色生態(tài)防范意識(shí)的缺失是關(guān)鍵因素。要改變我國高職院校學(xué)生綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校學(xué)生綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)。探索建立高職學(xué)生綠色生態(tài)預(yù)防意識(shí)的新模式，是其中一個(gè)關(guān)鍵和重要的途徑。鑒于建立高職學(xué)生綠色生態(tài)防治意識(shí)與習(xí)慣新模式的緊迫性和必要性，作者綜合多年的工作經(jīng)驗(yàn)和對綠色生態(tài)防治意識(shí)與習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了專業(yè)探討。

1 體育生態(tài)化意義

所謂生態(tài)體育，關(guān)鍵是指根據(jù)人-體育-環(huán)境的和諧發(fā)展，建設(shè)戶外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)自然環(huán)境和社會(huì)發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境，以完成人與自己、人與自然、道德與法律的和諧發(fā)展。以綠色生態(tài)體育為依托，打造高職理想體育課堂，更有利于學(xué)生身體與信念的雙向提升。不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知，也提升了課堂教學(xué)效果。更有利于塑造學(xué)生的適應(yīng)能力和生存能力。例如，角色扮演游戲的實(shí)施，可以為高職院校綠色生態(tài)體育課堂教學(xué)注入新鮮血液，既提高了體育課程的活力和多樣性，又促進(jìn)了體育課程的和諧發(fā)展。為此，為更好地完成高職院校理想化的綠色生態(tài)體育課堂教學(xué)建設(shè)，教師加強(qiáng)開展各類人物活動(dòng)、新項(xiàng)目、日常任務(wù)。并以此為媒介，從綠色生態(tài)體育課堂教學(xué)的角度，給學(xué)生更好的體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)知和參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生提高身體素質(zhì)、改善體質(zhì)、調(diào)整心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且，在綠色生態(tài)體育的助推下，學(xué)生將及時(shí)擺脫課堂教學(xué)，走進(jìn)自然，融入社會(huì)發(fā)展，從而緩解學(xué)習(xí)壓力，加強(qiáng)提高，發(fā)展自身，并發(fā)展成具有完整認(rèn)知能力的健康觀念和人格，將是未來社會(huì)發(fā)展的建筑師和接班人。

2 高職院校體育生態(tài)化的障礙

2.1 體育方向迷失

“十二五”時(shí)期體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方針、目標(biāo)和基本原則，與現(xiàn)階段體育教學(xué)采用的定量分析方法普遍存在一定程度的分歧。然而，舊方法改革創(chuàng)新、新模式創(chuàng)新難，尤其是在當(dāng)代教育體系廣泛推廣的量化評估方法下，“量化分析”很難改變，幾乎無法實(shí)施。如何解決這一分歧，也要在體育教育領(lǐng)域進(jìn)行深入探索。

2.2 無法改善城市運(yùn)動(dòng)環(huán)境

現(xiàn)階段，我國一二線城市一方面環(huán)境污染比較嚴(yán)重，另一方面可供居民運(yùn)動(dòng)鍛煉的綠化用地和體育場地十分有限。住宅小區(qū)的戶外活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的差異是顯而易見的。但是，由于產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段的局限性和城市土壤資源的緊張，城市體育的改善無法在短時(shí)間內(nèi)展開。這將是綠色生態(tài)體育的發(fā)展。需要執(zhí)行的更長期、更艱巨的日常任務(wù)。

2.3 體育技術(shù)異化

當(dāng)代發(fā)展現(xiàn)實(shí)主義源于當(dāng)代工業(yè)文明的再生產(chǎn)方式和利潤最大化標(biāo)準(zhǔn)，重要的競技體育活動(dòng)（如夏季奧運(yùn)會(huì)）就是在這樣的歷史人文背景下創(chuàng)造出來的。它的精神實(shí)質(zhì)和制度方法自然是長期的。符合核心理念，以往夏季奧運(yùn)會(huì)的宣傳口號“更高、更快、更強(qiáng)”，是對現(xiàn)代發(fā)展的一種相對高度概括的現(xiàn)實(shí)主義元敘事。如何從源頭上完成重要競技體育的精神實(shí)質(zhì)“綠色”變化，還是一個(gè)尚待研究的課題。

2.4 中國應(yīng)試教育對體育教育的影響

體育的困境不僅在于周邊環(huán)境的紊亂，更取決于體育產(chǎn)業(yè)自身結(jié)構(gòu)性因素的失衡?！艾F(xiàn)階段，體育的公平正義問題、體育資源（重語文，輕課外、輕群眾）、體育教學(xué)課堂的綠色生態(tài)、‘人’的缺位。在體育方面，體育課程中的技術(shù)與人文精神的矛盾、體育課程的規(guī)模和質(zhì)量的分化等諸多問題，在很大程度上源于對體育課程的重視不夠。體育本身的自然規(guī)律，使得體育業(yè)務(wù)系統(tǒng)的綠色生態(tài)失衡。”

3 高職體育生態(tài)化之路

3.1 以華夏文明為基石培養(yǎng)學(xué)生綠色生態(tài)意識(shí)的方法

生態(tài)環(huán)境治理本質(zhì)上是處理人與自然的關(guān)系，即“和諧共處”，也產(chǎn)生了國內(nèi)綠色生態(tài)倫理和教學(xué)意識(shí)，成為華夏文明的核心意義和價(jià)值，是華夏民族人才的結(jié)晶。比如《周易》中的“自強(qiáng)不息、厚德載物”，就強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧。儒家是指孟子認(rèn)為“天人合一”，人與自然是有生命的、有聯(lián)系的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。以上的“合一”，道家的意思是豐滿就是注重“道法自然”，認(rèn)為世間應(yīng)該重視自然規(guī)律，按照自然規(guī)律做事，即一切都應(yīng)該積極順應(yīng)自然規(guī)律，而不是違背自然規(guī)律，最終達(dá)到“物我合一”的生命境界。我國文明行為的進(jìn)程，直接以“眾生平等”為核心理念闡釋了人與自然的關(guān)系;以上中國傳統(tǒng)中引用的“綠色生態(tài)核心理念”是關(guān)鍵的物質(zhì)內(nèi)容，每個(gè)人都可以用來培養(yǎng)高職學(xué)生綠色生態(tài)預(yù)防意識(shí)的習(xí)慣。也就是說，重點(diǎn)內(nèi)容也是大家要打造的一種新風(fēng)貌。

3.2 將課程建設(shè)作為高職學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)養(yǎng)成教育模式的核心

對于當(dāng)今我國高職院校學(xué)生綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)水平低下的問題，與我國高職教育課程中非專業(yè)的綠色生態(tài)教育課程內(nèi)容密切相關(guān)。開設(shè)綠色生態(tài)教育專業(yè)課程是綠色生態(tài)教育普及的基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)教育的一項(xiàng)緊迫而關(guān)鍵的日常任務(wù)?？梢試L試以課題研究為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)新型高職學(xué)生綠色生態(tài)防治意識(shí)和習(xí)慣。一是在課程內(nèi)容上，嘗試通過公共選修課、公共基礎(chǔ)課等方式，逐步推進(jìn)綠色生態(tài)教育課程的普及;二是，采用相關(guān)的課程內(nèi)容和教材，規(guī)定內(nèi)容要有時(shí)代感，優(yōu)先選用考慮到教師編寫的校本課程，關(guān)鍵是要充分考慮教學(xué)內(nèi)容應(yīng)易于理解、易于操作和快速實(shí)施;三是，在課程內(nèi)容的教學(xué)方法上，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，防止灌輸式教學(xué)。方法是以增強(qiáng)學(xué)生綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)為總體目標(biāo)，塑造學(xué)生在生態(tài)環(huán)境中的公民行為能力。以環(huán)境保護(hù)為重點(diǎn)，注重學(xué)生的積極組織和自主創(chuàng)新，創(chuàng)造高效、有效的教學(xué);四是充分發(fā)揮思想政治課內(nèi)容課堂教學(xué)實(shí)效，完成承擔(dān)學(xué)生德育重任的高職院校思想政治教育課，與生態(tài)道德教育相關(guān)的德育法制教育。

3.3 借助自然環(huán)境文明建設(shè)，構(gòu)建高職學(xué)生綠色生態(tài)意識(shí)養(yǎng)成途徑

校園生態(tài)環(huán)境保護(hù)對學(xué)生的思想意識(shí)和個(gè)人行為習(xí)慣具有不可替代的影響。大家要充分發(fā)揮上述影響和積極作用，在建設(shè)優(yōu)秀、積極主動(dòng)、身心健康、向上的“環(huán)境保護(hù)”氛圍的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“積極主動(dòng)”影響，達(dá)到促進(jìn)高職學(xué)生綠色生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的目的。高職院校營造良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)和學(xué)習(xí)氛圍，可以從硬件配置基礎(chǔ)建設(shè)和APP基礎(chǔ)建設(shè)兩個(gè)領(lǐng)域入手;在硬件配置基礎(chǔ)建設(shè)上，充分考慮“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”的要素，從植物群落、綠化植物的日常維護(hù)，應(yīng)主要遵循五顏六色的花、草、樹、樹林等植物群落、綠色植物，最大限度地提高生物多樣性和植物群落和綠色植物的健康生長。學(xué)生自始至終在“花香鳥語”健康環(huán)境中，進(jìn)一步感受生態(tài)環(huán)保帶來的幸福;在APP的基礎(chǔ)建設(shè)中，他們還大量利用校園網(wǎng)、廣播節(jié)目、?？?、展板等學(xué)校媒體，宣傳策劃生態(tài)環(huán)境治理的現(xiàn)實(shí)意義，從生態(tài)環(huán)境治理的大量個(gè)人行為入手，密切關(guān)注世界環(huán)境日、植樹活動(dòng)等節(jié)日相關(guān)主題活動(dòng)，如知識(shí)與生態(tài)環(huán)境治理有關(guān)。競賽題庫、專題講座展覽、權(quán)威專家專題講座等，用“軟文化”塑造學(xué)生綠色生態(tài)防治意識(shí)。

3.4 發(fā)揮實(shí)踐練習(xí)在高職學(xué)生綠色生態(tài)預(yù)防意識(shí)習(xí)慣中的作用

高職學(xué)生綠色生態(tài)預(yù)防意識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有顯著的理論性和參與性特征，即高職學(xué)生綠色生態(tài)預(yù)防意識(shí)的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，只有在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行鍛煉。要想真正落實(shí)綠色生態(tài)保護(hù)意識(shí)并發(fā)揮具體效果，實(shí)踐鍛煉的關(guān)鍵方法是培養(yǎng)高職學(xué)生綠色生態(tài)意識(shí)的必經(jīng)之路，也就是關(guān)鍵的一步。那么，如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，可以考慮以課程內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)為立足點(diǎn)，即教師和專業(yè)組織的學(xué)生到生態(tài)環(huán)境治理展廳等現(xiàn)場進(jìn)行考察，到節(jié)假日街道、社區(qū)等專業(yè)的生態(tài)環(huán)境治理宣傳規(guī)劃服務(wù)項(xiàng)目，甚至可以專注于生態(tài)環(huán)境治理問題的研究，進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，為相關(guān)監(jiān)管組織提供管理決策建議。根據(jù)上述生態(tài)環(huán)境治理相關(guān)的諸多社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生首先可以正確對待人與自然的關(guān)系、生態(tài)環(huán)境治理等問題，然后根據(jù)社會(huì)實(shí)踐，為生態(tài)保護(hù)做點(diǎn)有意義的事。理解生態(tài)環(huán)境治理是一種深入的個(gè)人行為，不僅僅是一種意識(shí)或思想，而是每個(gè)人都要真正以身作則。這可以看作是每個(gè)人養(yǎng)成綠色生態(tài)預(yù)防意識(shí)的意義和歸宿。

3.5 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，積極打造體育生態(tài)課堂

《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，體育課程“要了解學(xué)生的差異性，要求個(gè)體差異化，確保每個(gè)學(xué)生都受益”?？梢?，只有在體育課程中密切關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，才能進(jìn)行課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生學(xué)有所成，全面發(fā)展。

（1）關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，努力營造教育公平。在教學(xué)過程中，教師首先要注意學(xué)生的個(gè)體差異，讓全體學(xué)生在民主、公平的氛圍中參與學(xué)習(xí)。如果大家都忽視學(xué)生的個(gè)體差異，選擇“一刀切”的課堂主題活動(dòng)教學(xué)方式，那么課堂教學(xué)質(zhì)量就無法提高。大家都知道老師在課堂上使用統(tǒng)一的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，忽略個(gè)體差異（ABC的三個(gè)級別）。如果這種類型的負(fù)載適合A，那么它就不能適合B和C學(xué)生。因此，大家要堅(jiān)持因材施教的原則，靈活開展多樣化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生有主要的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，真正完成教育的公平。

（2）根據(jù)教學(xué)班級的特殊性，積極對體育后進(jìn)生進(jìn)行改造。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，也沒有完全一樣的人。就連孿生兄弟，也有很多不同的DNA。學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇在體質(zhì)、專業(yè)技能、愛好等領(lǐng)域存在差異。與其他專業(yè)一樣，體育也有“低等生”，綠色生態(tài)課堂教學(xué)的實(shí)施不會(huì)讓一個(gè)學(xué)生離開團(tuán)隊(duì)。其實(shí)要掌握以下三個(gè)階段：

一是改善課堂教學(xué)心態(tài)，轉(zhuǎn)變教育觀念。“親其師信其道”是我國古人所倡導(dǎo)的教育理念。每個(gè)人都應(yīng)該明白這一核心理念的廣泛現(xiàn)實(shí)意義。對暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生給予額外的關(guān)懷和正確的引導(dǎo)，幫助他們增強(qiáng)信心，提高克服困難的勇氣和方法。

二是讓“學(xué)困生”完成自己的超越。這種學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)體育。應(yīng)根據(jù)現(xiàn)狀協(xié)助課堂教學(xué)，逐步讓他們找到適合自己的長期目標(biāo);

三是加強(qiáng)課余自主輔導(dǎo)，合理安排作業(yè)?！昂筮M(jìn)生”的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能夠完成的，在課程時(shí)間相對有限的情況下也無法圓滿解決問題。因此，他可以合理安排假期和周末的體育工作。

3.6 用心營造課堂教學(xué)氛圍，穩(wěn)步提升體育生態(tài)教學(xué)課堂質(zhì)量

學(xué)生理解新的知識(shí)、掌握超級技能的工作，離不開課堂教學(xué)情境。教師用心營造體育課程的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的階段中參與學(xué)習(xí)。只有這樣，才能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生明顯的求知欲。

（1）精心營造課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的心理動(dòng)力。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家贊科夫直言：課堂教學(xué)只有觸及學(xué)生的毅力和情感產(chǎn)業(yè)，才能有效。在體育課程建設(shè)中要結(jié)合學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力培養(yǎng)。一般可以構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從歌曲、語言表達(dá)、競爭、合作與分歧等角度創(chuàng)造教學(xué)情境，使教師的課堂教學(xué)取向和由此產(chǎn)生的沖動(dòng)產(chǎn)生“共鳴點(diǎn)”，從而有效培養(yǎng)學(xué)生心理動(dòng)機(jī)。

（2）創(chuàng)造環(huán)境因素，幫助學(xué)生塑造精準(zhǔn)的體育價(jià)值觀。教師在營造適宜的教學(xué)環(huán)境時(shí)，要善于挖掘體育課程中教育要素的思想道德建設(shè)，幫助學(xué)生塑造準(zhǔn)確的體育價(jià)值觀，使他們在體育課程中樹立適宜的體育意識(shí)。比如有效地將“神六”和“深七”的成功發(fā)射滲透到課堂中，將航天員的日常練習(xí)文章融入課堂教學(xué)，搭建旋轉(zhuǎn)臺(tái)舞，智力克服障礙，以及多大的重力有序推進(jìn)等。實(shí)踐場景會(huì)給學(xué)生很多啟發(fā)，不斷強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（3）合理構(gòu)建適宜場景，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。合理構(gòu)建適合的課堂教學(xué)情境，不僅要更好地追求完美、活潑、有趣的氛圍，還要考慮運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的合理化和運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度和相對密度。在教學(xué)過程中，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的解析要遵循體育活動(dòng)的客觀實(shí)際，一般將運(yùn)動(dòng)的相對密度控制在35%為宜，否則達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，角色扮演所推動(dòng)的高職綠色生態(tài)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)賦予了新時(shí)代高職體育課程新的升級意義。在角色扮演中，落實(shí)學(xué)生親近自然、親近自然、融入社會(huì)的對策，更有利于學(xué)生健康、和諧發(fā)展的趨勢。同時(shí)，在綠色生態(tài)體育的壓力下，課堂教學(xué)在硬件配置、資源保障等方面的遺憾也將得到適當(dāng)填補(bǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校體育課的教學(xué)效率。因此，教師在構(gòu)建高職綠色生態(tài)體育課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)各種角色扮演機(jī)會(huì)的給予和建設(shè)，依托豐富多彩的人物角色主題活動(dòng)，讓學(xué)生扮演各種角色。在角色部分認(rèn)識(shí)綠色生態(tài)體育的內(nèi)涵，積極融入綠色生態(tài)體育課堂教學(xué)。在自主參與、實(shí)踐活動(dòng)、感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展各個(gè)層次的素養(yǎng)和工作能力的趨勢，獲得認(rèn)知視角要實(shí)現(xiàn)的擴(kuò)展和發(fā)展。此外，在設(shè)計(jì)綠色生態(tài)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師需要進(jìn)一步關(guān)注安全因素，加強(qiáng)對設(shè)備、場所、自然環(huán)境的綜合考量和評價(jià)，確保高職院校在角色扮演中的生態(tài)體育課堂教學(xué)的深入推進(jìn)。

（作者單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）