李振 丁寶帥

運(yùn)動(dòng)技能的掌握是體育課堂教學(xué)的重要任務(wù)，在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。無技能不體育，對于季瀏學(xué)者所提出的在學(xué)校體育領(lǐng)域中學(xué)生學(xué)了12年的體育課卻一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也未掌握的難題分析原因：課堂教學(xué)內(nèi)容單一、固態(tài)且簡單的教學(xué)方式。針對這樣的問題現(xiàn)狀和原因，體育教學(xué)工作者應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)情景展開設(shè)計(jì)，積極的開展體育課的結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)：通過學(xué)習(xí)兩個(gè)或以上技術(shù)的組合內(nèi)容，設(shè)置復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景，促使學(xué)生在一次次生疏技術(shù)的運(yùn)用過程中掌握運(yùn)動(dòng)技能。

在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確提出“在教學(xué)方式上，力求改變過于注重單一知識(shí)點(diǎn)以及把結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能割裂開來的灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)置于復(fù)雜情景之中，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能去解決體育與健康實(shí)踐中的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?！苯Y(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)摒棄單個(gè)知識(shí)技能教學(xué)，倡導(dǎo)以兩個(gè)或以上的內(nèi)容或手段組合學(xué)練方式設(shè)計(jì)層次感和關(guān)聯(lián)性突出的體育教學(xué)課堂，用體育活動(dòng)展示和比賽形式呈現(xiàn)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，針對與我國高中體育課教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題，提出體育課結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)。根據(jù)高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律以及生長發(fā)育特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)練動(dòng)作技能，進(jìn)行技術(shù)的連貫學(xué)練;并創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景或者比賽，在技術(shù)的運(yùn)用中使得學(xué)生真正的掌握運(yùn)動(dòng)技能。

“九派教育”報(bào)道，2021慈溪市中學(xué)為進(jìn)一步研討學(xué)生“運(yùn)動(dòng)能力”形成的有效途徑與方法，梳理課堂教學(xué)中“學(xué)練三個(gè)一”的運(yùn)用形式，提高慈溪市青年體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)提高孩子們的上課環(huán)境。慈溪市初中體育與健康“運(yùn)動(dòng)技能結(jié)構(gòu)化”教學(xué)研討活動(dòng)在寧波科學(xué)中學(xué)舉行。全市2018—2021年參加工作的初高中體育教師參加了本次活動(dòng)?；顒?dòng)第一環(huán)節(jié)為課堂教學(xué)展示，2020年入職的寧波科學(xué)中學(xué)應(yīng)老師的《籃球同側(cè)步持球突破技術(shù)方法》一課，采用新穎的多媒體教學(xué)方式，迅速地將同學(xué)們帶入課堂中來，使本堂課氛圍十分活躍。2018年入職的附海初中童范鋒老師執(zhí)教《籃球原地雙手胸前傳球動(dòng)作方法》一課，本堂課教學(xué)流程清晰，詳細(xì)的教學(xué)示范讓學(xué)生迅速掌握傳接球動(dòng)作要領(lǐng)。近些年，有關(guān)于體育結(jié)構(gòu)化教學(xué)的活動(dòng)越來越多，為此研究提供了具有說服力的依據(jù)。雙減政策背景下，體育“5+2”模式的推出，一次次的證明了學(xué)校體育的重要性。

1現(xiàn)實(shí)問題

經(jīng)受過傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的學(xué)生出現(xiàn)了一個(gè)相對普遍的現(xiàn)狀，針對于開放性技能的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生只能完成幾項(xiàng)單個(gè)技術(shù)，而很難掌握完整的此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。以足球?yàn)槔耗承W(xué)生經(jīng)過體育課學(xué)習(xí)后，能夠做出腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)、大腿停球技術(shù)、射門技術(shù)等，但是學(xué)生沒有掌握運(yùn)用這些技術(shù)去參與足球比賽的能力。假設(shè)在未來體育教學(xué)的課堂上還是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的單一選擇、簡單固態(tài)的教學(xué)方式，則不利于學(xué)生掌握如何在復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境中運(yùn)用技術(shù)的能力，則中國學(xué)生學(xué)了十幾年的體育課卻一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都沒掌握。因此，體育教師應(yīng)該選擇兩項(xiàng)或者以上的技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以某項(xiàng)技術(shù)為主，并創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景，讓學(xué)生在多項(xiàng)技術(shù)的連貫運(yùn)用中不斷的練習(xí)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化技能的教學(xué)。在宏觀上，政府應(yīng)有區(qū)域性的調(diào)控作用，在小學(xué)、初中、高中形成一條龍的服務(wù)，讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平根據(jù)自身技術(shù)水平和自身生理、心理狀態(tài)的不同逐漸提高教學(xué)技術(shù)難度，以求讓學(xué)生自身特點(diǎn)形成一個(gè)或者多個(gè)較為優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能。

2 產(chǎn)生問題的原因

基于季瀏教授所提出的我國學(xué)校體育領(lǐng)域存在的中國學(xué)生學(xué)了十幾年的體育課卻一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能也沒有掌握的現(xiàn)實(shí)問題，從課堂教學(xué)出發(fā)分析其中的原因。在學(xué)術(shù)界，體育課提高的是思想品質(zhì)還是技能一直是爭論的點(diǎn)，筆者認(rèn)為思想品質(zhì)是所有課程的基礎(chǔ)，而體育技能是體育課獨(dú)有的特點(diǎn)。無技能不體育，對于季瀏學(xué)者所提出的在學(xué)校體育領(lǐng)域中國學(xué)生學(xué)了12年的體育課卻一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也未掌握的難題分析原因：課堂教學(xué)內(nèi)容單一、固態(tài)且簡單的教學(xué)方式。

2.1 課堂教學(xué)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)體育課堂中體育教師過分的重視單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練，利用幾節(jié)課甚至更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)單一技術(shù)，力求學(xué)生能夠?qū)⒋思夹g(shù)做到完全掌握，從而割斷了整個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目各技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然更嚴(yán)峻的問題為：小學(xué)體育教師在教授腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，到了高中的教師還在不厭其煩的教授這一技術(shù)，學(xué)習(xí)的技術(shù)單一，基本功也不見得去全面，更會(huì)導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)多項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行連貫運(yùn)用，也不能真正的認(rèn)識(shí)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，缺少了對于運(yùn)動(dòng)的興趣。所以即使會(huì)了腳內(nèi)側(cè)傳球，學(xué)生也并不能清晰地知道腳內(nèi)側(cè)傳球方式在整個(gè)足球運(yùn)動(dòng)中的地位以及和其他技術(shù)動(dòng)作的聯(lián)系。任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的知識(shí)和技能都是相互聯(lián)系的，單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)練和掌握很難學(xué)好一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，像足球運(yùn)動(dòng)等團(tuán)體類體育活動(dòng)，不僅僅是個(gè)人能力的表現(xiàn)，更多的是團(tuán)體能力的表現(xiàn)，沒有參與一定的實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生體會(huì)不到賽場上瞬息即逝的配合機(jī)會(huì)，僅僅是某種套路的固定練習(xí)一定是不利于學(xué)生足球能力的提高。

2.2 固態(tài)且簡單的教學(xué)方式

傳統(tǒng)體育課堂采用單一的灌輸式教學(xué)方式，對于單一技術(shù)進(jìn)行細(xì)致練習(xí)，過多講解和組織練習(xí)。這樣雖然有助于學(xué)生掌握單一的技術(shù)動(dòng)作，但是并不能提高運(yùn)動(dòng)能力，也不能讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。同時(shí)在教授單一技術(shù)時(shí)采用集體操練的方式，學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)出學(xué)生在復(fù)雜情景中合理運(yùn)用所學(xué)技術(shù)的能力，即使學(xué)生了解了該項(xiàng)技術(shù)，但是不能完全掌握。不在意技術(shù)的應(yīng)用，也從而導(dǎo)致體育課變成了沒有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、沒有戰(zhàn)術(shù)運(yùn)動(dòng)、沒有參與比賽的“三無”課堂。運(yùn)動(dòng)技能的掌握不是學(xué)出來的，而是教會(huì)后在復(fù)雜情境中不斷練習(xí)，練出來的。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生只是跟隨教師所講的運(yùn)動(dòng)技術(shù)概念和動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行單一靜態(tài)的重復(fù)練習(xí)，并沒有將所學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作在實(shí)際情境中進(jìn)行練習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生只掌握了一項(xiàng)孤零零的技術(shù)，并不了解這個(gè)技術(shù)動(dòng)作在比賽的現(xiàn)實(shí)情景中如何運(yùn)用。倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”的學(xué)生觀，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，幫助學(xué)生增長知識(shí)與提升技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)會(huì)技術(shù)但不會(huì)運(yùn)用，學(xué)生對整項(xiàng)運(yùn)動(dòng)沒有清晰的認(rèn)識(shí)與理解，是導(dǎo)致學(xué)生不能掌握運(yùn)動(dòng)的重要原因。在體育教學(xué)時(shí)，結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀，重要價(jià)值是學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。教師要根?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展因材施教原則教學(xué)，做到教得好和學(xué)得好合理接合，合理安排課時(shí)結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)得好的一個(gè)重要條件。細(xì)致化教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不足，并很大程度幫助學(xué)生提高技術(shù)水平。

3 改變措施：體育課的結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)

高中體育學(xué)習(xí)階段，學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適宜的身體素質(zhì)條件，因此在體育教學(xué)中，以學(xué)生原有的知識(shí)和技能經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，體育教師應(yīng)該選擇兩項(xiàng)或者以上的技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，以某項(xiàng)技術(shù)為主，并創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景，讓學(xué)生在多項(xiàng)技術(shù)的連貫運(yùn)用中不斷的練習(xí)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化技能的教學(xué)，使學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)能力和掌握運(yùn)動(dòng)技能。

3.1 課程內(nèi)容：貫徹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)

體育課的結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)，貫徹了《普通高中體育與健康課程（2017年版）》中對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境和比賽過程中將單一技術(shù)與其他技術(shù)組合起來進(jìn)行學(xué)練，提高學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決情景中的現(xiàn)實(shí)問題，提高學(xué)生解決問題的能力。在體育課的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的各項(xiàng)技術(shù)組合起來，突出某一項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)，并將技術(shù)融入到戰(zhàn)術(shù)的過程中，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。在這樣的體育課教學(xué)循環(huán)往復(fù)的課程開展中，逐漸的掌握該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。在復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情景或比賽之前及時(shí)進(jìn)行健康教育，讓學(xué)生懂得良好衛(wèi)生習(xí)慣的重要性以及如何預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷與疾病等，將技能教學(xué)與健康教學(xué)相互結(jié)合起來促進(jìn)學(xué)生健康行為的形成。讓學(xué)生在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景和比賽中將所學(xué)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能不斷運(yùn)用，通過這樣的循環(huán)往復(fù)的體育課結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，通過高中體育課程的學(xué)習(xí)掌握1至3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

3.2 課程實(shí)施：創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景

體育課中的運(yùn)動(dòng)場景需要體育教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，簡單固態(tài)的情景教學(xué)下，對于學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)很難產(chǎn)生有效的培養(yǎng)，也很難提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。體育教師需要設(shè)計(jì)復(fù)雜且適宜高中學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)情景，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的同時(shí)，能夠和其他技術(shù)結(jié)合練習(xí)，使得對整項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生在比賽中或者復(fù)雜情境下的思維能力，在這樣的氛圍和環(huán)境下開展結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)。堅(jiān)持采用創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情景。傳統(tǒng)的體育課堂模式采用的是孤立的運(yùn)動(dòng)技能傳授方式。運(yùn)動(dòng)比賽是在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)情境下進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)場上形勢變化多，不可預(yù)測，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在學(xué)科核心素養(yǎng)的引領(lǐng)之下，來開展體育課的結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)，體育教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，不以單一技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用兩種或以上的多種技術(shù)來開展結(jié)構(gòu)化技能的教學(xué)，并將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德都能夠在結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)中體現(xiàn)出來。通過這種課堂教學(xué)方式改變傳統(tǒng)課堂運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的碎片化教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，采用結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)，在一定程度上解決學(xué)生只會(huì)單個(gè)技術(shù)而不能掌握整個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的現(xiàn)實(shí)問題。課程目標(biāo)的實(shí)施總是與國家的教育目的相一致。體育課程目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)動(dòng)、喜愛運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人。而體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是體育課的最核心追求。從核心素養(yǎng)的角度來看，如果單純地教授學(xué)生片面化、零碎化的知識(shí)，其遺忘速度是非?？斓?。

3.3 體育課結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)的開展思路

體育課的結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)要求學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各項(xiàng)技術(shù)之間的內(nèi)在關(guān)系具有清晰的認(rèn)識(shí)，將各技術(shù)的體系前后連接組合學(xué)習(xí)，并采用多種學(xué)練方式和復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情景進(jìn)行運(yùn)用，使得學(xué)生能夠獲得整個(gè)項(xiàng)目的整體性學(xué)習(xí)，并獲得完整的技術(shù)體系參與體育鍛煉和比賽。

以高中足球課中的運(yùn)球?yàn)槔菏紫韧ㄟ^情景導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生了解今天所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作在什么情景下可以使用，可以跟哪些技術(shù)動(dòng)作配合發(fā)揮最大的效果，觀察世界頂級(jí)足球比賽中運(yùn)球的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對于足球的興趣。然后，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)技術(shù)的示范與講解，讓學(xué)生能夠明白此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本原理，并在體育課結(jié)構(gòu)化技能學(xué)習(xí)中加以體驗(yàn)。結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)要把足球的每個(gè)動(dòng)作技術(shù)作為單獨(dú)要素，采用兩種或者以上的組織形式和學(xué)練手段進(jìn)行足球運(yùn)球技術(shù)的教學(xué)，并賦予一定程度的運(yùn)動(dòng)情景，讓學(xué)生在對抗或者比賽的狀態(tài)下，體會(huì)運(yùn)球技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生能夠真正的掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)會(huì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

例如：足球運(yùn)球與射門結(jié)合起來，運(yùn)球加射門技術(shù)的過程中有人防守時(shí)，如何利用細(xì)致的運(yùn)球過掉防守隊(duì)員，完成進(jìn)攻或者射門。在剛開始進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，體育教師可以對足球比賽的規(guī)則進(jìn)行重新設(shè)定，提高重點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用程度，實(shí)現(xiàn)課堂體育教學(xué)目標(biāo)。可以采用兩人之間進(jìn)行消極防守的技術(shù)練習(xí)或三人之間的組合技術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)此項(xiàng)技術(shù)如何與其他的技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用，再過渡到4V4或5V5的教學(xué)比賽中，以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)定規(guī)則，必須完成運(yùn)球過人，然后進(jìn)行射門得分，才能算是有效。技術(shù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后再加以體能的練習(xí)，注重對于整個(gè)身體的綜合素質(zhì)練習(xí)。一系列運(yùn)球加射門、傳球加射門、停球加傳球和運(yùn)球等組合動(dòng)作進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生對于某項(xiàng)生疏的技術(shù)與其他技術(shù)的串聯(lián)運(yùn)用并不斷提高運(yùn)用到復(fù)雜的情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，達(dá)到普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能教學(xué)的要求。通過這樣的結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能也能更好的掌握，經(jīng)過單元教學(xué)或模塊教學(xué)對于某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)化技能學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)運(yùn)動(dòng)有著清晰的認(rèn)識(shí)與理解，能夠真正的將所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用到比賽中，使得學(xué)生能夠掌握此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

通過這樣的體育課堂教學(xué)，貫徹體育課的結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)涵，利用一個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)來讓學(xué)生建構(gòu)一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)框架，最后內(nèi)化成自己的運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生至少學(xué)會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

4 結(jié)論

在對我國學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的現(xiàn)實(shí)問題上分析原因，在以后的體育教學(xué)中，要嚴(yán)格貫徹新課標(biāo)的基本理念開展結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)：每節(jié)體育課都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)多個(gè)技術(shù)、組合技術(shù)和復(fù)雜戰(zhàn)術(shù)，并及時(shí)的創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的練習(xí)情景和一定時(shí)間的比賽和對抗，通過循環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)化技能課堂教學(xué)，使學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)階段能夠掌握至少一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

（作者單位：聊城大學(xué)）