作者簡介： 莫笑君，原名胡姚雨。東南大學(xué)碩士畢業(yè)，青年作家。曾獲香港中文大學(xué)第五屆全球華文青年文學(xué)獎一等獎、2013全國冰心兒童文學(xué)新作獎。青春中短篇小說集《余聲不回》將于2022年上市。

感覺自己文章寫得挺好的，怎么老師看完偏說“平平淡淡”？別人的文章仿佛天然帶著魔力，尤其是一些小說，總能輕而易舉讓人欲罷不能，差距到底在哪兒呢？

畢淑敏《我的五樣》是一篇關(guān)于“課堂心理游戲”的短文，篇幅不大、內(nèi)容平常，卻讓人讀得心驚動魄、深受感動。其中很大一個原因，就是文章中的懸念！

今天，結(jié)合文章學(xué)一學(xué)營造懸念的“三大法寶”，讓你“波瀾不驚”的文章，也立刻“洶涌澎湃”起來！

“懸念營造”法寶一：

讓讀者跟你一起疑惑

沒錯，營造懸念看似神秘，其實(shí)入門十分簡單——學(xué)會用問號！

說完這句，你的頭頂是不是立刻升起了一堆肉眼可見的問號。真這么簡單嗎？答案是肯定的！

在《我的五樣》里，就有很多這樣關(guān)鍵性的問句，正是這些直戳人心的問話，營造了層層遞進(jìn)的懸念，調(diào)動了我們的共鳴。

文章的前半部分，作者跟隨老師的指示，深思熟慮挑選了五樣對自己而言最重要的事物。誰知，老師竟開始“辣手摧花”，要同學(xué)們將好不容易做好的選擇一樣一樣丟棄！

當(dāng)作者把幾樣?xùn)|西一件一件狠心劃去時，她這樣寫——

老師說，每個人在你寫下的五樣當(dāng)中，劃去相對不那么重要的一樣，只剩下四樣。

……

請將剩下的四樣當(dāng)中，再劃去一樣，僅剩三樣。

……

老師說，繼續(xù)劃去一項(xiàng)，只剩兩樣。這時教室內(nèi)變得很寂靜，好似荒涼的墓冢。每個人都在冥思苦想舉棋不定。我已顧不得探察別人的答案，面對著自己人生的白紙，愁腸百結(jié)。

筆、陽光、空氣……何去何從？

試想，若讀到此處被打斷，心情該多么郁悶、多么煩躁??！筆、陽光、空氣，到底該舍棄哪樣？作者會如何抉擇？舍棄之后，作者又會遭遇什么？

瞧，我也連問三句，是不是越問，越想知道答案;越問，越急著想往下看。

隨著殘酷的“減法”不斷推進(jìn)，作者心里的答案慢慢清晰了，終點(diǎn)在望，可“問號”又來了——

筆和陽光。它們在紙上勢不兩立地注視著我，陷我于深深的兩難。

留下陽光吧——心靈深處在反復(fù)呼喚……

只是，我在哪里？在干什么？我揚(yáng)起頭來問天。

我看到自己孤獨(dú)的身影，在海邊寂寞地拉長縮短，百無聊賴，看日出日落，聽潮漲潮消。

那生命的存在，于我還有怎樣的意義？

這幾個反問，使全文的懸念達(dá)到了最高潮，作者將如何回答內(nèi)心？如何作出最終的抉擇？

這就是通過“問號”來營造懸念的方法。

為什么一個簡單的“問號”就能達(dá)到這樣的效果？因?yàn)橐蓡栃枰獯?，問號一旦出現(xiàn)，就意味著，一定有個謎底等待解開！所以，“問號”的本質(zhì)，就是“說話說一半”“不把話說完”。你問了，卻不答，吊住了讀者的胃口，讀者不上癮才怪呢！

掌握了這一法寶，我們可以在寫作中多用一些“反問”“疑問”，甚至“明知故問”，在設(shè)置懸念的同時，還能調(diào)動你行文的語氣，讓文章的可讀性大大增加！

舉一個特別簡單的例子。我們都寫過“印象最深的一個人”，如果以“我印象最深的人，是一個警察叔叔……”就稍顯平淡了。一旦用上問號：

我印象最深的人，是爸爸嗎？他天天接我上下學(xué)。是媽媽嗎？我每天吃她做的飯。還是我的同桌？我的老師？還是……其實(shí)都不是，那到底是誰呢？他就是……

是不是比原來帶感多了？

所以，要提升文章的懸念感、增強(qiáng)閱讀的吸引力，記住，把文章中的關(guān)鍵句（總起句、過渡句、收尾句），改寫成合理的“疑問句”——那些被“句號”掩埋的情緒，將瞬間破土而出！

“懸念營造”法寶二：

讓讀者跟你一起猶豫

第二個法寶，叫“給足選項(xiàng)”。

什么意思呢？請看《我的五樣》——

當(dāng)生命中最重要的前四樣“水、空氣、陽光、鮮花”已經(jīng)確定，最后一個位置，該留給誰呢？作者筆鋒一轉(zhuǎn)：

我偷著覷了一眼同學(xué)們的答案，不禁有些惶然。

她為什么惶然？原來，身邊的答案五花八門，看起來都好有道理！

有的人寫的是：“父母”。我頓時感到自己的不孝，是啊，對于我的生命來說，父母難道不是極為寶貴的因素嗎？……

有的人寫的是“孩子”。一看之下，我忐忑不安，甚至覺得自己負(fù)罪在身。那個幼小的生命，與我血脈相承，我怎能在關(guān)鍵的時刻，將他遺漏？

有的人寫的是“愛人”。我便更慚愧了……彼此已商定不是生命的必需，排名在外，也有幾分理由吧？

有人寫“父母”，有人寫“孩子”，還有人寫“愛人”——是啊，有誰是不重要的呢？

于是，懸念又產(chǎn)生了。選擇紛繁復(fù)雜，位置只剩一個，該留給誰呢？

因此，給足選項(xiàng)，不僅可以營造文章的懸念，還可以體現(xiàn)你的積累。你的選項(xiàng)越獨(dú)特、越難選，你的才華就越彰顯。

順便你也會發(fā)現(xiàn)，每一個選項(xiàng)的結(jié)尾，作者依然在用我們的“法寶一”，問號。每一個問號，展現(xiàn)了選擇的搖擺，營造了越來越多的懸念。

這里要強(qiáng)調(diào)的是，“給足選項(xiàng)”的關(guān)鍵是，要保持各個選項(xiàng)的重要性是相當(dāng)?shù)??？蓜e讓人一看，A明顯好于B，選擇起來沒什么難度，那也就沒什么懸念了。一定是每個選項(xiàng)都很誘人，最終卻只能選一個，這樣懸念才出得來！

你可能要苦惱了，每天生活三點(diǎn)一線，真的沒那么多積累??！別急，懸念的緊張度，并不簡單地取決于選項(xiàng)的多少——當(dāng)你看到老奶奶摔倒，你的選項(xiàng)只有兩個：扶，還是不扶？

扶，是助人為樂，可上學(xué)會遲到，甚至還會被訛;不扶，沒有風(fēng)險(xiǎn)，但老人在呻吟，你的良知在吶喊……

所以，扶，還是不扶？

瞧，雖然只有兩個選項(xiàng)，但只要旗鼓相當(dāng)、難以抉擇，懸念也能油然而生。

所以，寫文章時別一個勁兒想著快點(diǎn)兒結(jié)尾，要來點(diǎn)兒“閑筆”——我希望A，可突然發(fā)現(xiàn)B也不錯，甚至C也很好！接著，把A、B、C各自的優(yōu)勢娓娓道來——說穿了，把自己想成“商場導(dǎo)購員”，給出一堆“產(chǎn)品”，讀者大人，請您幫忙挑一挑吧！

作為讀者，能不立刻低頭、陷入其中嗎！

“懸念營造”法寶三：

讓讀者陷入你的節(jié)奏

最后這個法寶，看似簡單，卻最能體現(xiàn)你寫作的成熟度。

學(xué)會分段、善用短句，就能建立文章的節(jié)奏，形成一種隨時冒出懸念的閱讀快感。

《我的五樣》里是這樣寫的——

我已經(jīng)約略猜到了老師的程序，便有隱隱的痛楚彌漫開來……

果然，老師說，繼續(xù)劃去一項(xiàng)，只剩兩樣……

作者陷入了痛苦的抉擇，上面兩大段中，她對痛苦的描繪是非常形象、具體的，痛苦如“烏云大兵壓境”“似一條苦難巷道，彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方”……

寫得無比耐心、細(xì)致，可到真正選擇的時候，語言卻忽然變得十分簡潔、爽利——

筆、陽光、空氣……何去何從？

閉起眼睛一跺腳，我把“空氣”劃去了。

這兩句，作者是分成兩段寫的。

短短兩句，為什么不合成一段？

分段，意味著閱讀上的停頓，仿佛下定決心、一鼓作氣、長痛不如短痛;也好像用盡力氣，不得不稍事休整，才有力氣繼續(xù)往下說……

懸念感、緊張感，不知不覺就產(chǎn)生了。

當(dāng)你試圖在文章中說出一個答案時，試著切切節(jié)奏、換換行——

想象一個我們熟悉的場景：我一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)桌上竟然放著媽媽給我溫的牛奶，可剛剛我們明明大吵了一架啊！

可以寫成：

我一轉(zhuǎn)身——

桌上竟然放著媽媽給我溫的牛奶！

我們明明大吵了一架?。?/p>

原句雖然也能抒情表意，可一分段，節(jié)奏感就立刻出來了。因?yàn)槊總€分段，都暗含著你情緒上的停頓、震驚，不僅可以省略一些連接詞，還能營造出了一個接一個的小懸念——

轉(zhuǎn)身看到了什么？

媽媽怎么還愿意為我溫牛奶？

無聲的母愛，在懸念中絲絲展露。

所以，在文章的關(guān)鍵處，當(dāng)你寫出一個飽含情感（無論是悲傷、激動、快樂還是震驚）的長句子時，試著將它分成幾行。節(jié)奏感、懸念感，立刻被你信手拈來了！

怎么樣？營造懸念真的不難，而且真的管用吧！試著用好懸念技巧，讓你的文章“波瀾壯闊”起來吧！當(dāng)然，懸念雖好，不要“貪杯”哦！畢竟，好文章背后那萬古不變的真理，永遠(yuǎn)是你那真摯、深厚的感情。