向 云

(桂林電子科技大學(xué)商學(xué)院，廣西桂林，541004)

“新工科”這一概念一經(jīng)提出就成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，以它為中心的討論也受到學(xué)界的廣泛關(guān)注，如新工科的定義、新工科建設(shè)的意義以及新工科建設(shè)的途徑等。[1-2]教育部也多次召集各大高校對(duì)“新工科”這一新概念展開(kāi)研討，并依次有了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”等重要指示文件。2017年，教育部下發(fā)《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》，鼓勵(lì)各類(lèi)高校積極探索工程教育的“新理念”、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的“新結(jié)構(gòu)”、人才培養(yǎng)的“新模式”、教育教學(xué)的“新質(zhì)量”和分類(lèi)發(fā)展的“新體系”。[3]此舉措為強(qiáng)化工程教育改革和推進(jìn)新工科的建設(shè)與發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。新工科的多學(xué)科交叉融合是指在新工科背景下，專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)老工科之間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)壁壘，在課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、教學(xué)師資力量分配等方面進(jìn)行深度考察，篩選并打造出適合新工科的特色教育課程體系。[4]目前，我國(guó)金融體系對(duì)金融類(lèi)人才的需求日益增加，多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)深化到高校高等教育框架中?；诖?，本研究從多學(xué)科交叉融合的視角對(duì)我校金融工程人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策，以期為金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供可行思路。

一、文獻(xiàn)綜述

(一)國(guó)內(nèi)外金融工程人才培養(yǎng)的背景

因金融工程類(lèi)人才緊缺的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，各類(lèi)高校逐步增設(shè)了金融工程這一專(zhuān)業(yè)。由此，也引發(fā)了學(xué)界對(duì)金融工程人才培養(yǎng)的更多思考，金融工程人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及培養(yǎng)質(zhì)量等一系列問(wèn)題成為學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。

一方面，國(guó)外高校在金融工程人才培養(yǎng)方面并不完全一致。第一，以哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)為代表的工程學(xué)院，定位較高，其學(xué)生就業(yè)方向通常是高級(jí)金融工程師，在培養(yǎng)過(guò)程中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法的掌握也有較嚴(yán)格的要求。例如，哥倫比亞大學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)技術(shù)解決金融實(shí)際問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與金融工程知識(shí)的融合。[5]第二，以芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)等為代表的數(shù)學(xué)學(xué)院，旨在培養(yǎng)數(shù)理金融理論型人才，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)理論，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力設(shè)置有一定的門(mén)檻，課程上側(cè)重?cái)?shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)建模。第三，以加州大學(xué)伯克利分校為代表的商學(xué)院，主要針對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的課程和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)理論知識(shí)的要求相對(duì)較低，培養(yǎng)重點(diǎn)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)公司金融、金融創(chuàng)新、應(yīng)用金融設(shè)計(jì)等進(jìn)行深入分析的能力。

另一方面，國(guó)內(nèi)院校在金融工程人才培養(yǎng)模式和就業(yè)導(dǎo)向方面也存在差異。第一，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校與財(cái)經(jīng)類(lèi)企業(yè)關(guān)系緊密，通常開(kāi)設(shè)扎實(shí)的財(cái)經(jīng)類(lèi)課程，但學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。例如，安徽財(cái)經(jīng)學(xué)院金融工程專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、有較高外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平、能夠開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)組合新的金融工具和交易手段，富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、國(guó)際化的復(fù)合型人才。第二，應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)的目標(biāo)多服務(wù)于現(xiàn)實(shí)需求，具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)特點(diǎn)，既注重學(xué)生理論素養(yǎng)的提升，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，欽州學(xué)院重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)金融理論和方法以及新型金融工具和手段分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。[6]第三，數(shù)學(xué)與金融學(xué)院。近年來(lái)，許多學(xué)者針對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“最后一公里”問(wèn)題展開(kāi)了研究，但多是針對(duì)職業(yè)類(lèi)院校，關(guān)于本科院校的則較少。例如，孫紅果以湖南人文科技學(xué)院數(shù)學(xué)與金融學(xué)院為例，綜合提出了“小訂單大合作”實(shí)踐教學(xué)模式。[7]

(二)多學(xué)科交叉融合的金融工程人才培養(yǎng)相關(guān)研究

關(guān)于多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)研究很多，但是關(guān)于金融工程專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉融合的研究卻較少。其中，譚春枝的研究在一定程度上體現(xiàn)了多學(xué)科交叉融合的思想，她認(rèn)為多學(xué)科交融環(huán)境特點(diǎn)更有利于培養(yǎng)視野開(kāi)闊、知識(shí)面廣的復(fù)合型人才。[8]張昱雯也指出，在金融工程本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，大多數(shù)高校都試圖利用綜合性特點(diǎn)，促進(jìn)多學(xué)科間的交叉、滲透及融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究的跨學(xué)科性。[9]因此，從現(xiàn)有研究進(jìn)展和研究成果來(lái)看，目前我國(guó)金融工程人才培養(yǎng)的研究大多側(cè)重于應(yīng)用型人才，而從高等院校本身所具有的特色和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，基于多學(xué)科交叉融合視角考慮人才培養(yǎng)體系及其實(shí)踐的相關(guān)研究并不多見(jiàn)，且關(guān)于信息工科院校金融工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)體系研究與實(shí)踐的相關(guān)性研究很少。

綜合分析，目前我國(guó)高校多參考國(guó)外金融工程人才培養(yǎng)模式，即采用金融應(yīng)用型模式、工程研發(fā)型模式或數(shù)理研究型模式，也有高校還采用創(chuàng)新應(yīng)用型模式、“小訂單大合作”模式。但是，我國(guó)一些開(kāi)設(shè)金融工程專(zhuān)業(yè)的院校對(duì)自身進(jìn)行多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)的條件仍不甚清晰，盲目模仿各類(lèi)金融工程培養(yǎng)模式，最終效果甚微，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與市場(chǎng)需求存在差距，影響了學(xué)生就業(yè)以及后續(xù)的招生。

二、我校金融工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

(一)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，桂林電子科技大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)在讀金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生240余人，在學(xué)生中，文科生占38%，理科生占62%，男生數(shù)量占該專(zhuān)業(yè)總?cè)藬?shù)的43%，女生占57%。擁有專(zhuān)任教師29人，其中，教授4人，副教授14人，具有博士學(xué)位的有15人。同時(shí)，我校從企業(yè)、事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)聘用多名金融和銀行的專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員等作為兼職教師，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型信息化、大數(shù)據(jù)分析的金融工程人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為了解我校金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀以及探索更適合我校金融學(xué)生的培養(yǎng)方案，筆者針對(duì)我校金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查。在168份有效問(wèn)卷中，得到了如下調(diào)查結(jié)果：第一，僅有29.63%的學(xué)生關(guān)注過(guò)金融工程的人才培養(yǎng)模式，大部分學(xué)生并不清楚自己專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式和實(shí)踐形式等；第二，有14.81%的學(xué)生認(rèn)為本校的金融工程與計(jì)算機(jī)的融合理想，而有24.07%的學(xué)生認(rèn)為不理想；第三，27.59%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的金融工程課程設(shè)置較好，但超過(guò)半數(shù)的受訪學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的課程設(shè)置存在一定的缺陷，如理論知識(shí)講授偏多，實(shí)踐應(yīng)用的課程相對(duì)較少；第四，高達(dá)60.19%的受訪學(xué)生認(rèn)為本校的金融工程人才培養(yǎng)缺乏多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)氛圍，除此之外，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱(占比為47.22%)、學(xué)科體系難以支撐(占比為38.89%)、師資實(shí)力缺乏(占比為37.96%)和學(xué)生不重視(占比為14.81%)等因素也是我校當(dāng)前金融工程人才培養(yǎng)面臨的主要困難和障礙。

(二)主要問(wèn)題

我校金融工程專(zhuān)業(yè)成立時(shí)間較短，目前在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案制訂、學(xué)生就業(yè)方向規(guī)劃引導(dǎo)等方面仍較薄弱。結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，我校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要存在如下具體問(wèn)題。

一是課程設(shè)置與計(jì)算機(jī)等跨學(xué)科知識(shí)融合度不夠。我校金融工程專(zhuān)業(yè)未有與計(jì)算機(jī)融合得較好的實(shí)驗(yàn)課程，雖然我校開(kāi)設(shè)有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，如金融工程綜合實(shí)訓(xùn)等課程，但總體而言，學(xué)生接觸的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)仍較為單一，學(xué)習(xí)不夠深入，且所設(shè)課程與計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用的融合度不夠。在多學(xué)科交叉融合發(fā)展的大背景下，一些頂尖的大學(xué)的金融工程專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)有大數(shù)據(jù)分析、文本分析、數(shù)據(jù)深度挖掘等相關(guān)的課程，且普遍要求學(xué)生掌握并精通一門(mén)以上的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，如在金融行業(yè)中較主流的語(yǔ)言Python，但我校在金融工程課程設(shè)置上未將 Python 語(yǔ)言納入任何必修課程范圍，這很可能導(dǎo)致我校金融工程學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中暴露與企業(yè)用人需求契合度不夠的問(wèn)題。

二是核心課程的設(shè)置仍有待改進(jìn)。我校由于金融工程專(zhuān)業(yè)成立較晚，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、核心課程學(xué)時(shí)、實(shí)踐課程安排等方面仍存在諸多問(wèn)題。例如：貨幣銀行學(xué)、商務(wù)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)、公司金融和固定收益證券等金融課程的學(xué)時(shí)較短，若遇到假期，課時(shí)將不斷減少；在這樣的情況下，教師只能簡(jiǎn)化課程內(nèi)容，而學(xué)生只能依靠自學(xué)加深對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。

三是核心課程重理論輕應(yīng)用，校企間聯(lián)系不夠密切。例如，金融工程學(xué)的課程內(nèi)容偏數(shù)理分析，遠(yuǎn)期、期貨、互換、期權(quán)的理論講述較多，但是實(shí)踐操作卻較少，這導(dǎo)致課程知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)。我校雖然也開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言、R語(yǔ)言分析、數(shù)據(jù)挖掘等跨學(xué)科課程，但是在靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)法等對(duì)金融數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘分析的方面比較欠缺。此外，雖然我校開(kāi)設(shè)了一些金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，但還沒(méi)有建立起與優(yōu)秀企業(yè)的長(zhǎng)期聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)所需人才的條件并不清楚。因此，推動(dòng)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地迫在眉睫。

三、我校多學(xué)科交叉融合的金融工程人才培養(yǎng)改革必要性與可行性

(一)多學(xué)科交叉融合的金融工程人才培養(yǎng)的必要性分析

我國(guó)高等院校的金融工程教育發(fā)展非常迅速，但總的來(lái)說(shuō)，對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)尚處于系統(tǒng)介紹和初步研究階段，需要對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)給予更多的關(guān)注。我校金融工程專(zhuān)業(yè)成立僅4年，僅有一屆畢業(yè)生，需要進(jìn)行改革的地方較多。同時(shí)，我校金融工程專(zhuān)業(yè)的師資力量較專(zhuān)業(yè)的財(cái)經(jīng)類(lèi)院校稍弱，人才培養(yǎng)速度較慢，培養(yǎng)質(zhì)量仍有待提高，因此，迫切需要引入多學(xué)科交叉融合的金融工程人才培養(yǎng)模式以有效提高我校金融工程專(zhuān)業(yè)人才的輸出質(zhì)量。在對(duì)我校金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)多學(xué)科交叉融合這一培養(yǎng)模式并不太了解，但是對(duì)這一概念進(jìn)行講解后，很多學(xué)生對(duì)多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了興趣并對(duì)這一培養(yǎng)模式的推廣表現(xiàn)出了較大的支持。相關(guān)的學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示：高達(dá)84.26%的學(xué)生不清楚目前就讀的金融工程專(zhuān)業(yè)是否已經(jīng)開(kāi)展多學(xué)科交叉融合本科人才培養(yǎng)，其余15.74%的學(xué)生則明確指出自己所在的金融工程專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有進(jìn)行多學(xué)科交叉融合模式的人才培養(yǎng)；高達(dá)85.19%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前就讀的金融工程專(zhuān)業(yè)十分有必要開(kāi)展多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)。

(二)多學(xué)科交叉融合的金融工程人才培養(yǎng)的可行性分析

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的、一般性的、機(jī)械性重復(fù)的金融工作必將被取代，金融工程行業(yè)作為社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中不可或缺的重要組成部分，進(jìn)行改革是適應(yīng)時(shí)代變化與要求的必然舉措。

我校金融工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是高考分?jǐn)?shù)超過(guò)全國(guó)重點(diǎn)線的考生，整體素質(zhì)相對(duì)較高。同時(shí)，從近幾年的教學(xué)和日常接觸來(lái)看，大部分的金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較端正，能夠積極自主地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也能夠積極參加諸如全國(guó)證券模擬投資之類(lèi)的校外競(jìng)賽。因此，基于多學(xué)科交叉融合的金融工程人才培養(yǎng)模式一旦實(shí)施和推進(jìn)，能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)有一定程度的提升，尤其是在分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題方面。同時(shí)，調(diào)查問(wèn)卷也顯示出我校對(duì)金融工程人才培養(yǎng)的一些優(yōu)勢(shì)：60.19%的學(xué)生認(rèn)為我校電子、信息特色優(yōu)勢(shì)明顯，38.89%的學(xué)生認(rèn)為師資實(shí)力較強(qiáng)，31.48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)科體系健全，25.93%的學(xué)生認(rèn)為國(guó)家政策倡導(dǎo)是推進(jìn)多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)的機(jī)遇，還有19.44%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校高度重視也是重要優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)調(diào)查反饋結(jié)果可看出，我校是以電子信息技術(shù)為特色的一所綜合型高校，能夠?yàn)槎鄬W(xué)科交叉融合的金融工程人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力的學(xué)科、師資、技術(shù)、資金和政策支持。

四、我校多學(xué)科交叉融合的金融工程人才培養(yǎng)改革思路探討

金融工程是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要的是綜合性的金融工程人才培養(yǎng)方案，即讓學(xué)生會(huì)金融、會(huì)應(yīng)用、會(huì)實(shí)踐、懂理論、懂研究、懂創(chuàng)新的全方位培養(yǎng)模式，具體來(lái)說(shuō)，就是要進(jìn)行多學(xué)科交叉融合的金融工程人才培養(yǎng)模式改革，讓金融工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能更快地與社會(huì)和行業(yè)需求接軌，更好更快地投入金融人才市場(chǎng)。因此，根據(jù)我校的實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整和完善，采取針對(duì)性措施，探索具有適用性的多學(xué)科交叉融合的金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)金融工程專(zhuān)業(yè)的課程改革與建設(shè)是十分緊迫且必要的。

第一，要加快金融類(lèi)核心課程與交叉學(xué)科核心課程的深度融合。多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生掌握跨學(xué)科的理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，高校需要重點(diǎn)突破以下兩點(diǎn)。一是注重經(jīng)濟(jì)學(xué)大類(lèi)核心課程之間的交叉融合。目前，金融工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)任選課之間存在太多重復(fù)的內(nèi)容。例如，公司金融、固定收益證券、投資學(xué)和證券投資分析等課程均會(huì)涉及企業(yè)短期資金管理的內(nèi)容，教師有必要在教學(xué)大綱和授課安排前予以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免重復(fù)性授課。二是適當(dāng)增設(shè)計(jì)算機(jī)學(xué)院、人工智能學(xué)院、數(shù)學(xué)學(xué)院等的基礎(chǔ)課程，如C++編程、Python數(shù)據(jù)分析與挖掘?qū)崙?zhàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、人工智能導(dǎo)論等。并且要注重與金融學(xué)類(lèi)核心課程之間的交叉融合，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生利用新技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐能力。三是適當(dāng)增加與金融科技相關(guān)的課程，如互聯(lián)網(wǎng)金融、區(qū)塊鏈技術(shù)、數(shù)字貨幣理論等。通過(guò)理論知識(shí)和實(shí)踐課程的互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用多學(xué)科交叉融合知識(shí)的能力。

第二，要加強(qiáng)教學(xué)大綱修訂和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)優(yōu)化。一是基于多學(xué)科交叉融合的理念對(duì)現(xiàn)有課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，尤其注重核心課程之間的銜接。教師在授課時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的由淺入深，并確保課程內(nèi)容之間的連貫性。二是根據(jù)開(kāi)設(shè)課程的重要性適當(dāng)延長(zhǎng)核心專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，尤其注重加強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)理論知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用的能力。三是優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，在課程安排、理論授課與社會(huì)實(shí)踐之間穿插融合，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修課選擇以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)分析相關(guān)課程，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)全國(guó)證券投資模擬比賽加強(qiáng)對(duì)新技術(shù)應(yīng)用的理解廣度和深度。此外，每學(xué)期還可邀請(qǐng)金融行業(yè)的校外兼職導(dǎo)師進(jìn)校開(kāi)展金融人才需求前沿專(zhuān)題講座。

第三，要加大金融工程實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)和考核力度。一是在金融工程實(shí)訓(xùn)課程方面，利用學(xué)校和學(xué)院學(xué)科經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的金融實(shí)務(wù)軟件，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，但是要注重與理論知識(shí)的綜合融合應(yīng)用，最好是在學(xué)生掌握了較多跨學(xué)科的理論知識(shí)后，再進(jìn)行綜合性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。二是在實(shí)踐課程考核方面，不能簡(jiǎn)單地看學(xué)生是否參與了實(shí)踐課程或者社會(huì)實(shí)踐。教師要重點(diǎn)考查學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)是否具備了獨(dú)立分析并解決現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展問(wèn)題的能力，觀察學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中綜合運(yùn)用理論知識(shí)的情況。在通過(guò)小組形式解決金融相關(guān)問(wèn)題的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，還需考查小組成員協(xié)調(diào)配合的綜合能力運(yùn)用。此外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)金融問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)證分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第四，要組建具有多學(xué)科交叉融合特色的教研團(tuán)隊(duì)，融入學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)理念。金融行業(yè)對(duì)人才的需求是綜合性、全方位的，目前我校金融工程系的任課教師卻基本沒(méi)有金融工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷，大多是具有金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)相關(guān)背景的博士或碩士，他們盡管也學(xué)過(guò)金融工程專(zhuān)業(yè)的一些核心課程，但是對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)理念并不清晰。因此，學(xué)?？煽紤]從三個(gè)方面改進(jìn)：一是基于核心專(zhuān)業(yè)課程成立專(zhuān)門(mén)的教研團(tuán)隊(duì)，對(duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)任選課進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)管理，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)。二是進(jìn)行人才引進(jìn)時(shí)向具有金融工程專(zhuān)業(yè)背景或具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的碩士或博士?jī)A斜，確保多科學(xué)交叉融合的培養(yǎng)理念能夠與學(xué)科基礎(chǔ)匹配。三是鼓勵(lì)和支持現(xiàn)有的青年教師到該學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯的高校進(jìn)行全脫產(chǎn)訪學(xué)，尤其是沒(méi)有金融工程專(zhuān)業(yè)背景的教師更應(yīng)該出去多交流和學(xué)習(xí)，從而將先進(jìn)的學(xué)科交叉融合培養(yǎng)理念融入教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我校金融工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)避免進(jìn)行狹窄的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞，需要充分利用我校計(jì)算機(jī)、電子、信息等特色優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。通過(guò)立足當(dāng)前金融行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，創(chuàng)新改革工程金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，融合多學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，最終實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)模式。