姚杉杉

經(jīng)典名畫蘊含各種富有價值的美，構(gòu)圖的巧妙、造型的奇特、色彩的多變、線條的多樣、畫面的風(fēng)格……這些精湛的藝術(shù)語言能無痕地潤澤幼兒的心靈，提升幼兒對名畫的感受力與審美能力，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒情感表達(dá)方式。以下是我引導(dǎo)幼兒走向名畫殿堂，與藝術(shù)大師平等交流、傾情對話的策略探索。

最近，幼兒對下午水果餐點中的一種水果產(chǎn)生了好奇，甚至因為觀點不同產(chǎn)生了分歧。那到底吃的是“橙子”還是“柚子”呢？兩者之間有什么區(qū)別？幼兒眾說紛紜。教師及時捕捉幼兒感興趣的事物，開展了“‘柚’見美好”主題活動。于是，幼兒關(guān)于“柚子”的探秘之旅就此展開。

餐點時間，凱凱看著盤子里的水果，說：“今天吃的是橙子呀。”“橙子我吃過的。”文文說。依依拿起一塊放到嘴里，咬了一口皺著眉頭說：“這怎么是苦的呀？”這時，教師提議道：“你把上面的白皮撕掉，再嘗嘗看?！币酪绖兊舭灼ぃ昧艘恍K柚子果肉又嘗了嘗：“現(xiàn)在不苦了?！薄斑@是什么呀？”果果問。凱凱說：“是橙子呀?！蹦咀臃瘩g道：“不是橙子，這是柚子。”到底是橙子還是柚子，這引起了幼兒的好奇。于是，教師抓住教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒描述自己認(rèn)識的橙子和柚子。“橙子的皮是黃黃的，顏色像太陽?！薄俺茸映缘阶彀屠锾鹛鸬?，不苦?！薄拌肿佑炙嵊挚??！薄皨寢尭嬖V我吃柚子能下火?！蹦氰肿娱L什么樣呢？它有什么特點？它和橙子有什么區(qū)別？幼兒帶著問題開啟了探索。

為了讓幼兒更加深入地了解柚子，教師將幼兒在交流中所提到的問題制作成了問卷調(diào)查表，鼓勵幼兒自己去查找資料解決問題。第二天，悅悅興奮地說：“老師，媽媽給我買了一個大柚子，我都拿不動了。”楠楠說：“媽媽給我剝的柚子是紅色的?！薄敖裉炖蠋熞矞?zhǔn)備了幾個柚子，我們一起來剝柚子，好不好？”“好呀！好呀！”幼兒動手能力極強(qiáng)，對這種活動自然也非常感興趣。沐沐是用手指摳的，最后只是在柚子皮上摳了一個洞。歡歡是用嘴巴咬的，咬了一口后便眉頭緊皺地說：“老師，好苦呀！”他豐富而可愛的表情惹得大家哈哈大笑。鵬鵬觀察了一會兒卻無從下手，向我求助道：“老師，這個應(yīng)該怎么剝呀？”幼兒嘗試了多次卻仍沒有看到果肉，他們有些泄氣了。這時，我用刀在柚子表面輕輕劃了幾道口子，說：“你們再試試看?！蹦咀邮箘艃阂怀?，柚子皮順勢被剝落了。依依羨慕地說：“你真厲害！”鵬鵬大喊：“讓我來試試?！?/p>

剝柚子活動結(jié)束后，還有幾個剩余沒有用到的柚子在桌上。幼兒在收拾桌子時，柚子從桌子上滾了下來，他們一路追趕，終于追上了柚子，依依說：“柚子還可以滾呢?！彼查g，好多幼兒都圍了過來，他們對這個滾動的柚子充滿興趣，直呼好玩。教師也很好奇，想著若是把柚子作為游戲材料，幼兒又會創(chuàng)設(shè)出哪些新的玩法呢？于是，教師和幼兒一起來到戶外活動場地。依依組織同伴與自己比賽，看誰的柚子滾得遠(yuǎn)，小恒想要嘗試“轉(zhuǎn)柚子”，小米和楠楠則玩起了運柚子的游戲。起初，他們用胳膊夾著柚子剛準(zhǔn)備走，柚子就掉落了下來，在多次嘗試中，小米終于發(fā)現(xiàn)了柚子不會掉落的秘密，那就是需要兩個人同時夾緊胳膊。

1.善于觀察，發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)

一日活動皆課程，教師要有一雙慧眼，應(yīng)當(dāng)注意觀察幼兒的言行，及時捕捉幼兒感興趣的事，保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。幼兒對餐后水果產(chǎn)生好奇，教師及時捕捉并發(fā)現(xiàn)了教育契機(jī)，生成了以柚子為主題的活動，為幼兒的進(jìn)一步探究搭建平臺，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

2.溝通交流，激勵幼兒探索

教師只有學(xué)會傾聽、善于傾聽，才能更好地理解幼兒的想法。案例中，教師在耐心傾聽幼兒交流的基礎(chǔ)上，了解了幼兒的已有經(jīng)驗與疑問后，通過設(shè)置問卷調(diào)查的方式，引導(dǎo)他們自主探究，尋找答案。在傾聽的過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在家時，成人的過度保護(hù)和包辦代替剝奪了他們自己動手和學(xué)習(xí)的機(jī)會。因此，教師準(zhǔn)備了柚子，讓幼兒自己動手嘗試剝柚子，在這一過程中，幼兒通過交流討論、探索嘗試，最終收獲成功的喜悅。

3.跟隨幼兒，支持深度學(xué)習(xí)

活動中教師應(yīng)以幼兒為主體，努力營造出生活與游戲相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒在游戲中自發(fā)、自主、自由地發(fā)現(xiàn)、研究、探索。案例中幼兒對柚子的滾動充滿好奇，但教師并沒有因為柚子是水果而阻止幼兒將其作為游戲材料進(jìn)行探索。幼兒在這一過程中，拓展思維，探索新的玩法，學(xué)習(xí)同伴合作，提升社會交往能力，在游戲運動中也獲得了體能的發(fā)展。

每個幼兒都是獨立的個體，我們應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，及時捕捉他們感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)其隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，讓幼兒在游戲活動和生活活動中自主選擇、自主學(xué)習(xí)、自主探索，從而收獲主動學(xué)習(xí)的樂趣。